趙世東，孫志新，張文閣

（1.河北建材職業(yè)技術(shù)學院，河北秦皇島066000 2.河北旅游職業(yè)學院，河北承德067000 3.中共承德市委黨校，河北承德067000）

高職學生職業(yè)價值觀教育路徑探索

趙世東1，孫志新2，張文閣3

（1.河北建材職業(yè)技術(shù)學院，河北秦皇島066000 2.河北旅游職業(yè)學院，河北承德067000 3.中共承德市委黨校，河北承德067000）

針對目前高職學生職業(yè)價值觀呈現(xiàn)的復雜性，本文從實現(xiàn)中國夢和踐行社會主義核心價值觀的高度，闡述了進行職業(yè)價值觀教育的重要性和緊迫性，對高職院校開展職業(yè)價值觀教育路徑進行了實踐探索。

高職；職業(yè)價值觀教育；路徑

職業(yè)價值觀是價值觀在對待職業(yè)問題上的反映,它是人們對待職業(yè)的一種認識、判斷、信念和態(tài)度,是人們在選擇職業(yè)前對職業(yè)的認識及判斷,在選擇職業(yè)時表現(xiàn)出來的一種價值取向,在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的一種信念和態(tài)度。

市場經(jīng)濟條件下利益格局的重構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，落后的傳統(tǒng)文化和西方價值觀念的影響，學校價值觀教育的弱化和社會不良風氣的影響，使高職學生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出復雜性。有的人沒有明確的職業(yè)價值觀或職業(yè)價值觀不穩(wěn)定；有的人缺乏堅定的職業(yè)理想；有的人追求自我價值，忽視社會價值，職業(yè)評價標準呈現(xiàn)出功利性和個體發(fā)展的特點，擇業(yè)過程中表現(xiàn)出來的期望職業(yè)與社會現(xiàn)實需要沖撞。如何引導高職學生形成與市場經(jīng)濟條件相適應的科學的職業(yè)價值觀是目前高職教育的一個重要課題，也是高職院校自身發(fā)展和高職學生全面成才的必然要求。

一、加強高職學生職業(yè)價值觀教育的目的和意義

高職院校要提高職業(yè)價值觀教育的重要性和緊迫性的認識，站在關(guān)乎國家強盛、民族發(fā)展的高度，開展職業(yè)價值觀教育，為學生的職業(yè)發(fā)展負責。

（一）通過職業(yè)價值觀教育，引導學生樹立與中國夢相統(tǒng)一的職業(yè)理想

“中國夢”的第一要義，就是實現(xiàn)綜合國力進一步躍升。中國職業(yè)教育夢是‘中國夢’的重要組成部分，是技術(shù)技能強國的夢，是全面發(fā)展的夢，是人人成才的夢，是盡展其才的夢。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最密切的教育類型，在推進實現(xiàn)‘中國夢’的進程中，發(fā)揮著不可替代的重要作用。高職院校要以中國夢的美好愿景感染學生，幫助學生樹立以國家利益為重，服從社會需求的職業(yè)理想，教育學生加強自身修養(yǎng)，客觀認識社會轉(zhuǎn)型時的諸多現(xiàn)實，達到個人、社會、國家利益的統(tǒng)一，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮發(fā)努力。

（二）通過職業(yè)價值觀教育，培育學生社會主義核心價值觀引領的職業(yè)精神

富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是社會主義核心價值觀的精髓。高職學生是實現(xiàn)中國夢的主力軍之一，他們的職業(yè)價值觀是否與社會主義核心價值觀一致，關(guān)乎國家的未來，民族的希望。高職院校要在社會主義核心價值觀引領下教育學生建構(gòu)以實現(xiàn)偉大“中國夢”為目的的職業(yè)價值觀，使大學生在選擇職業(yè)時，必須看到自己對于社會的責任，并主動承擔這種責任，從國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要出發(fā)，立足崗位，敬業(yè)樂業(yè)，在為社會作貢獻的同時成就自身的價值。

（三）通過職業(yè)價值觀教育，提升學生適應職場競爭的職業(yè)素質(zhì)

社會充滿競爭與挑戰(zhàn)，優(yōu)勝劣汰適者生存。高職院校要通過對學生的職業(yè)價值觀教育，啟蒙職業(yè)意識、培養(yǎng)職業(yè)道德，鍛煉職業(yè)能力，提升職業(yè)素質(zhì)。引導學生立足職業(yè)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，增強創(chuàng)新能力、實踐能力、知識更新能力、組織管理能力、信息處理能力、社交與表達能力，保持良好的心理狀態(tài)，塑造健康的體魄和人格，提升綜合素質(zhì)，提高社會適應能力，通過正確的職業(yè)選擇實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展。

二、高職學生職業(yè)價值觀教育的路徑

職業(yè)價值觀教育的過程實際上是引導學生對社會和企業(yè)核心價值認同的過程。高職院校要通過建立全過程、全員的價值觀教育體系，讓學生從進入校園開始，面對任何群體和個人，參與的任何活動，都滲透今后職業(yè)所需要的價值規(guī)范。每一個教學環(huán)節(jié)都為學生提供學習和互動的舞臺，督促學生不斷調(diào)適自身的職業(yè)價值結(jié)構(gòu)，以適應社會和企業(yè)的發(fā)展要求。

（一）在課堂教學中貫穿職業(yè)價值觀教育

高職院校加強職業(yè)價值觀教育必須發(fā)揮課堂教學的作用，在教學計劃中以及教學改革的實踐中都要加以充分體現(xiàn)，真正構(gòu)建起能夠提高學生職業(yè)競爭能力和促進學生職業(yè)發(fā)展的教育教學體系，

1.通過“兩課”教學，塑造職業(yè)價值觀。

高職院校“兩課”是指馬克思主義理論課和思想政治教育課。高職院校要充分發(fā)揮兩課在學生思想教育的主渠道作用，“兩課”教學要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，通過理論引導、典型案例、人物訪談、課堂討論等教學形式，教育學生樹立遠大的人生理想和較高的職業(yè)目標，培養(yǎng)學生的思想道德、職業(yè)道德等公民素質(zhì)和學習能力、合作能力、創(chuàng)新思維能力等職業(yè)核心能力。教育學生把自身命運與祖國發(fā)展聯(lián)系起來，在國家建設中實現(xiàn)自身價值的最大化。

2.通過專業(yè)課教學，啟蒙職業(yè)思維。

結(jié)合專業(yè)課教學，通過滲透、結(jié)合、強化的方式，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)價值觀教育的融合。從學校層面，要求每位專業(yè)課教師在職業(yè)專門能力培養(yǎng)的專業(yè)課教學中，挖掘、開發(fā)、增強職業(yè)價值觀教育的內(nèi)容。教研室要積極開展教研活動，研討價值觀教育與學科專業(yè)知識教育的結(jié)合點；專業(yè)教師要針對不同學科的特點，通過介紹優(yōu)秀的職業(yè)人物和事跡、介紹職業(yè)發(fā)展的前景、職場成功案例等，啟發(fā)學生的職業(yè)思維，培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣。

3.通過職業(yè)指導課，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

職業(yè)指導課作為高職學生的必修課，要在職業(yè)價值觀教育中發(fā)揮主導作用。高職院校可以根據(jù)學生特點，分層次地安排職業(yè)意識啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)生涯規(guī)劃、職場準備與職場適應等教學內(nèi)容。就業(yè)指導教師教學中結(jié)合通過科學預見、學生調(diào)研、學生職場反饋等途徑了解的學生在實際工作中可能遇到的選擇困境，借助情景教學方式，盡可能設置真實的場景，在注重學生群體的差異性教育的同時，引導學生通過職業(yè)心理教育、職業(yè)測評、角色扮演、課堂討論、辯論賽、職業(yè)人物訪談、優(yōu)秀畢業(yè)生報告、講座等方式，幫助學生正確了解自己的個性特征，客觀地分析職業(yè)環(huán)境，按照人職匹配理念，主動適應職業(yè)要求，科學地確立職業(yè)目標并實施生涯的規(guī)劃與管理，完成從自我意識到自我定位、從自我改進到自我完善的轉(zhuǎn)化過程，從而促進學生形成正確的職業(yè)價值觀；還要通過職業(yè)指導課讓學生了解國家和地方的就業(yè)政策與法律法規(guī)、用人制度和勞動力市場的運行機制，為學生擇業(yè)求職提供信息咨詢；通過介紹推薦及組織供需見面會等方面的服務，幫助學生順利實現(xiàn)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。

（二）在社會實踐活動中加強職業(yè)價值觀教育

職業(yè)價值觀的形成需要在具體的職業(yè)實踐環(huán)境中反復錘煉，職業(yè)價值觀教育在仿真的職業(yè)環(huán)境中進行，效果會更顯著。

1．課外活動，拓展職業(yè)認知

高職院校要重視發(fā)揮學生管理部門、團委會、學生會、社團組織的作用，通過以第二課堂為載體的各種興趣小組和社團活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)習慣，鍛煉學生勝任職業(yè)要求所需要的如堅強執(zhí)著、吃苦耐勞等素養(yǎng)和團結(jié)合作、溝通表達、創(chuàng)造思維等能力。

2.教學實習，感受職業(yè)氛圍

實習指導教師要結(jié)合模塊教學的實訓和實習，通過模擬真實的工作環(huán)境和工作任務，將課堂所學的理論知識與職業(yè)實際結(jié)合起來，增進學生對職業(yè)的認知。

3．頂崗實習，增強職業(yè)體驗

高職院校實行的工學結(jié)合的頂崗實習無疑給學生的職業(yè)價值觀教育提供了具體的實踐環(huán)境。尤其是工學結(jié)合過程的開放性和真實性對學生職業(yè)價值觀的養(yǎng)成具有潛移默化的作用。頂崗實習既為學生提供了提升專業(yè)技能的平臺，也為學生提供了感悟職業(yè)道德、培育職業(yè)素養(yǎng)的最佳場所。加強工學結(jié)合過程的管理指導和心理疏導，糾正學生在理想信念、價值觀念、目標定位等方面的偏差，確定科學合理的價值取向。學生在真實的職業(yè)環(huán)境中，通過企業(yè)情景的親身體驗、企業(yè)文化的認同熏陶，將企業(yè)的理念、企業(yè)的精神文化等逐步內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素質(zhì)，自覺遵守職業(yè)行為規(guī)范。

（三）在校園文化建設中體現(xiàn)職業(yè)價值觀教育

校園文化是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，具有強大的引導功能、凝聚功能和激勵功能。健康的校園文化，可以陶冶學生情操，啟迪學生心智，促進學生全面發(fā)展。高職學生職業(yè)價值觀的形成，有賴于校園文化環(huán)境的熏陶。學校在傳授科學文化知識、引領學生樹立社會主義核心價值觀的同時，充分發(fā)揮校園文化的作用，使學生在不自覺中認識和理解核心價值觀，從而為樹立正確的職業(yè)價值觀奠定基礎。

1．通過校園物質(zhì)文化熏陶，使學生感知職業(yè)環(huán)境。

高職院校教學“工學結(jié)合”的特點，實現(xiàn)了“校廠融合”的空間格局。高職院校要重視“校中企”“企中?！币约霸谛?nèi)設置的各種實習和實訓場所的建設并發(fā)揮其作用，使學生在模擬企業(yè)的真實場景中有更多的機會感受職業(yè)環(huán)境，從而加深對職業(yè)的認知。還可以把優(yōu)秀職業(yè)人物，特別是與本學校有關(guān)的優(yōu)秀職業(yè)人物的事跡和成就體現(xiàn)在校園內(nèi)的顯要位置，以此激勵學生。

2．通過校園制度文化約束，使學生養(yǎng)成職業(yè)習慣。

高職院校要建立包括校紀校規(guī)、組織制度、管理制度和獎懲制度等完善的制度體系，并通過嚴格的制度執(zhí)行，形成濃郁的制度文化來引導學生的行為。做到用制度規(guī)范學生行為，靠行為提升學生能力，促使學生在步入職場后能夠很快適應職業(yè)環(huán)境并嚴格遵守職業(yè)規(guī)范。

3．通過校園精神文化引導，使學生踐行職業(yè)精神。

高職院校要傾力構(gòu)建體現(xiàn)自身特色和核心競爭力的學校精神文化，要著力構(gòu)建向善、向美、向上、求真、求實的校園人文精神，通過開展孝敬教育、感恩教育、愛國教育、責任教育、誠信教育和創(chuàng)新教育等主題教育活動，使學生在耳濡目染中增強內(nèi)心感悟，提升愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠信友善的職業(yè)道德，養(yǎng)成團隊合作精神，形成追求卓越、求真務實的職業(yè)態(tài)度。

職業(yè)價值觀教育是高職院校育人工作的重要內(nèi)容，是學生順利實現(xiàn)就業(yè)目標、促進學生職業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要的基礎性工程。高職院校必須始終堅持以學生成長成才為根本的教育理念，不斷提高職業(yè)價值觀教育效果，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀，使學生的職業(yè)潛能持續(xù)發(fā)展，使學生的就業(yè)競爭力明顯增強，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格適用的人才。

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A Probe into the Education Methods of Vocational Values in Higher Vocational Colleges

ZHAO Shi-dong,SUN Zhi-xin,ZHAND Wen-ge
（Hebei Vocational College of Building Materials,Qinghuangdao 066000，China）

According to the complexity of the vocational values revealed by the students in higher vocational colleges,this paper explores the importance and urgency of the education of vocational values at a high level of the realization of the Great China Dream and the practice of the Socialist Core Values,and makes a probe into the educational methods of vocational values.

higher vocational colleges；education of vocational values；methods

I206

A

2095-3763（2015）03-0106-03

2015-04-27

趙世東（1987-），男，滿族，河北承德人，河北建材職業(yè)技術(shù)學院助理講師，主要從事學生管理和思想政治教育工作。

河北省教育科學規(guī)劃研究“十二五”規(guī)劃重點課題《高職院校大學生職業(yè)價值觀教育的創(chuàng)新與實踐》（1402022）階段研究成果。