張曉青，程靖

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院基礎部，北京102442）

高職高專公共英語課程建設與改革之我見

張曉青，程靖

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院基礎部，北京102442）

公共英語課程是高職高專學生整個學業(yè)階段的一門基礎課程，然而，由于培養(yǎng)目標的定位不同，各高職高專院校的公共英語課程建設就有所不同，存在著諸如課程設置、教材建設、教師隊伍建設、專業(yè)教學水平與測試衡量標準等問題，直接影響公共英語的教學水平和質(zhì)量。針對這些問題，本文提出了一些建設性的意見和思考。

高職英語；分層教學；課程建設

一、引言

為了更好地提高我院學生的英語實際應用能力，突出我院高職教學特色，進一步提高公共英語教學的水平和質(zhì)量，在學院各級領導及部門的支持與配合下,基礎部英語教研室在過去幾年里對公共英語教學進行了大膽改革。分層教學從小規(guī)模試點到在三年制高職各系各專業(yè)中全面展開，取得了良好的成績。B級考試的通過率逐漸提升，從以前的北京市高職院校排名靠后到超過全市通過率處于中上水平，這是領導支持、教師努力和教改方案科學實效的集中體現(xiàn)。

二、公共英語課程建設現(xiàn)狀

針對新生的生源差異以及參差不齊的英語基礎，通過舉行統(tǒng)一的英語入學考試，根據(jù)成績將新生分為較高和較低兩個層次，因材施教，分層教學。

（一）教改目標

分層教學，旨在使學生通過第一學期公共英語課程的學習，其英語能力在原有入學起點的基礎上得到不同程度的提高；逐步提高我院學生高職高專英語應用能力考試（B級）的通過率。

（二）教改實踐

以專家論證，大量調(diào)研、實踐為基礎，逐步確立了目前的公共英語課程分層教學模式。學院在2012級、2013級、2014級新生共計115個行政班級的基礎上全面開展了分層實踐。實施步驟如下：

首先，確立分層分班原則：基準成績原則、排課原則、規(guī)模原則、分層考核原則以及總數(shù)不變原則。

根據(jù)學生英語入學測試成績，確定分層基準成績，將學生分為基礎和提高兩個層次。分層后的學生分別參加相應層次的學習和考核。以系為單位進行分班，避免排課時與體育、政治等合班課程沖突。班級規(guī)模最多為40人（語音室設備所限），規(guī)模的設定益于授課教師的課堂考勤、教學和成績考核管理，便于學生管理部門和學生所在系部專業(yè)的宏觀與微觀控管。英語分層后的班數(shù)與分層前自然班的數(shù)量相同。

其次，以幫助學生了解英語分層的流程為目的，統(tǒng)一第一周（兩次課）授課內(nèi)容。

第一次課：5分鐘分班考試題型介紹+英語入學測試。

第二次課主要包括兩方面的內(nèi)容：

首先幫助學生了解分層教學的目的和實施步驟：通過教師介紹使學生了解分層測試工作的安排，明確分層結(jié)果的發(fā)布時間和部門，確保分層后的教學工作順利開展。

其次教師向?qū)W生介紹我院英語課程對學生的要求、期末總評計算方法以及學院現(xiàn)有英語學習資源等，使學生初步明確今后英語學習的方向。

最后實施分層考核。統(tǒng)一組織提高班級學生第一學期、基礎班級學生第二學期參加B級測試，鼓勵提高班級學生第二學期參加A級水平測試。第一次未通過B級考試的學生，畢業(yè)前自愿選擇B級考試時間并獲取B級合格證書。

完善考試考核機制，提供免修標準。提前通過B級考試，或通過相當于B級水平社會英語考試的學生，可以申請英語課程免修資格。

（三）教改成果

學生的B級水平測試通過率同比增長幅度較大

B級通過率增長比率

除此以外，學生綜合素質(zhì)、教師的教育教學科研能力以及學院社會影響力均有較大幅度提高。

三、公共英語課程建設現(xiàn)存問題

（一）教學手段分層，教學內(nèi)容難分層

雖然現(xiàn)有的三年制高職班級以系為單位進行分層，但是課時量相同，只是所學內(nèi)容、教學進度有差異，無法做到真正因材施教。英語基礎好的學生在提高班英語水平提高幅度有限，而基礎班的部分學生因為各種原因依然無法適應分層后的基礎英語學習，如內(nèi)蒙古自治區(qū)等偏遠地區(qū)生源英語基本為零基礎，目前統(tǒng)一的教材完全不適合這部分學生學習。

（二）測評手段分層，測試結(jié)果失公平

目前的分層教學主要的測評手段是B級考試和期末考試，提高班的學生第一學期參加B級考試，通過率大多在90%以上；基礎班的學生第二學期參加B級考試，通過率不到60%，其中一部分學生之后連續(xù)參加考試直至畢業(yè)仍不能通過。

畢業(yè)前的清考雖然使得這部分同學不會因為B級考試不及格而影響畢業(yè)，但是對考過的同學來說這是一種不公平，打擊了基礎差的學生參加B級考試的積極性。而期末考試雖然提高班和基礎班分層考試，但是試卷難易度無法有效控制，會出現(xiàn)基礎班容易提高班難，基礎班學生成績比提高班好的情況，在申請獎學金時英語水平好的學生沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢，一定程度上影響了英語學習的積極性。

（三）分層教學依然以應試為主，學生實際應用能力待提高

在現(xiàn)在的分層教學過程中，受教學目標及教學內(nèi)容的制約，教師關注更多的還是如何提高學生的考試成績，對B級考試而言，教師對應試技巧的講解對考試成績有顯著影響；而學生更希望學到在現(xiàn)實中能應用的知識，學到有助于日后求職、發(fā)展的實戰(zhàn)經(jīng)驗。近兩年國家教育部門提出弱化英語學習加強母語學習也是基于長期以來英語教學使得學生能考不會用的狀況考慮。解決英語教學應試和應用的矛盾是擺在高職教師面前亟待解決的問題。

（四）現(xiàn)有資源無法得到有效利用，應用型英語考試難推廣

目前我院英語教研室共有三個考點資質(zhì)，分別是北京市英語口語等級考試（初、中、高三級）、全國職場英語考試（一級、二級）以及全國商務英語考試（一級）。由于基礎專業(yè)英語如英語聽說和商務英語被取消，只設公共英語和部分專業(yè)英語，考點的維持舉步維艱，北京市英語口語等級考試2013年全年未組織考試，職場英語和商務英語也因報名人數(shù)過少不得已取消，長此以往，老師們付出辛苦和心血爭取的考點資質(zhì)面臨被撤銷的結(jié)局。

四、基于工作過程的課程改革與建設

（一）深化分層教學改革，實現(xiàn)分層教學，分流考試

在現(xiàn)有分層教學的基礎上，根據(jù)各系各專業(yè)的實際情況，對英語考試區(qū)別對待，因材施教。在不影響全校B級考試總通過率的前提下，對于在提高班英語基礎好有意參加專升本的學生，加強對A、B級考試的學習輔導；對于在基礎班英語基礎差甚至是零基礎的學生，根據(jù)各專業(yè)的實際情況不對B級考試做強制性要求，可以從學生的興趣出發(fā)學習一些基礎口語或者與本專業(yè)相關的基礎英語，為體現(xiàn)公平原則，基礎班的考試成績設定和提高班應有一定差別。

（二）考試與考證相結(jié)合，實現(xiàn)畢業(yè)生人手一證

雖然從趨勢上來看弱化英語學習不可避免，但是英語依然是未來走上職場以后很多人都需要的一項技能，通過對我院現(xiàn)有資源的整合和有效利用，既可以提高畢業(yè)生的職場競爭力，又能保證我院各種英語考試考點資質(zhì)的正常運行，做到這點并不難，只需要把畢業(yè)必須通過B級考試的政策轉(zhuǎn)換為畢業(yè)必須取得一項英語考試證書即可，零基礎及基礎較差的學生可以考英語口語等級考試初級即可畢業(yè)，這樣能極大提高這部分學生學習英語的積極性，增強英語教學的實用性；與商務相關的專業(yè)要求必須考取商務英語證書；參加專升本的學生要求A、B級考試達到相應的成績，其他學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇職場英語證書考試。在分層教學中只要求提高班的學生必須通過B級考試，基礎班自愿，取消B級考試不及格學生畢業(yè)前的清考。

（三）建立獎勵機制，提高學生英語學習積極性

除B級考試通過率以外，參加各級各類英語競賽也是學院英語綜合實力的具體體現(xiàn)。學院通過設立獎勵機制，對參加不同級別的英語競賽的學生和輔導老師給予不同的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。此舉將會使入校英語基礎好的學生有更高的學習目標和更大的學習積極性，既提高了學院的影響力也將為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在這方面我院還有很大提升空間。

（四）進一步深化分層工作

1.給學生發(fā)放分層教學須知。分層教學不僅需要學院各相關部門相互配合，也需要學生與教師之間相互配合。就目前情況而言，兩屆分層工作均開展得較為順利，但由于其過程中涉及的細節(jié)繁多，涉及部門較多，所以會存在一些不足之處，例如部分學生即使通過教師講解也不能完全理解分層教學的目的和意義；個別基礎層次學生大一第一學期就報考英語A、B級考試等。為了有效地避免上述情況應當在目前已有的書面材料基礎上增加一份專門發(fā)給每位新生的《英語分層教學須知》。該須知內(nèi)容包括分層教學的目的、意義、與學生相關的實施步驟等內(nèi)容。

2.因材施教，統(tǒng)一補充課輔資料。因材施教是分層教學的一大特點，也是提高學生英語能力的有效途徑。目前基礎和提高兩個層次學生使用的教材一致，教授速度和深度不同，實踐證明此舉得當。但是除此以外，提高層次學生只有一本歷年英語A、B級考試真題；基礎層次學生沒有其他統(tǒng)一發(fā)放的英語資料。應當根據(jù)不同的教學需求分別為學生補充相應的英語資料，定期檢查學生完成的情況。

教學需求

建議補充資料

五、改善學生對英語課教師的評教

（一）現(xiàn)狀

我院目前學生評價教師有兩種方式，一種是網(wǎng)上評價，一種是系里和教務處組織學生代表召開座談會，征求學生對教師及其授課的意見和建議。然后督導室和教務處及各系部出具一個記錄和總結(jié)，反饋給相關教師的系部。

（二）問題

1.一些學生評教時缺乏責任感。有的學生懶得做，就讓別的學生替其評，失去了真實性。

2.評教結(jié)果時而存在片面化現(xiàn)象。片面化體現(xiàn)在兩方面：首先在網(wǎng)評過程中一些學生因個人喜好，評教時顯失公平。例如：如果不喜歡某個老師，或老師給的成績低，或老師批評過該學生，則打分較低。其次師生座談會每個班只有一位學生代表參加，此舉容易造成評教結(jié)果片面化。因為，如果該學生比較負責任，比較公正，會對老師有較為公正的評價；如果該學生不愛學習，又不喜歡某個老師，則其一面之詞，也被記錄下來，反饋給教師系部，影響老師的積極性。綜合而言，學生代表談的是個人的看法和觀點，不代表全班同學，比較片面。

（三）解決方式

英語教研室統(tǒng)一印制針對英語課教師的調(diào)查問卷。在學校整體評教之前，任課教師在班里讓全體學生針對英語課做評價。了解學生的心理和教學中存在的問題，及時和學生溝通，收集整理學生普遍反映的意見和要求，及時將相關解決辦法反饋給學生。

（四）意義

學生評教活動的開展，體現(xiàn)了我校以“學生為本”的辦學理念，也體現(xiàn)了“優(yōu)化教學、提高教學質(zhì)量、追求高效課堂”的追求。開展學生統(tǒng)一對英語課教師評教提高了學生對英語教學的參與意識，突出學生作為教學活動的主體地位，及時了解學生對各位英語任課教師的教育教學意見和評價，從而為英語教師們提高教學質(zhì)量提供參考意見。如果能將此活動做的更科學更嚴謹更有效則對提高我院英語教學質(zhì)量具有很大的促進作用。

六、英語第二課堂建設

英語第二課堂是相對于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學活動而言的，它指的是學校在常規(guī)的英語教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和活動。英語第二課堂建設的初衷是營造一個理想的英語學習環(huán)境和氛圍，既作為課內(nèi)教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)教學。

（一）現(xiàn)存問題

1．對英語第二課堂的重視程度不夠，限制了它的發(fā)展。

2．我院英語第二課堂組織缺乏系統(tǒng)性，教師無法將其與第一課堂的教學統(tǒng)一起來。

3．經(jīng)費短缺制約我院英語第二課堂的發(fā)展。

（二）解決對策

1.在思想上，學校各級領導、英語教師、學生認識英語第二課堂的重要作用和意義。

2.我院英語第二課堂活動需認真計劃、合理安排。第一，依照我院英語教學重點與特點，對第二課堂活動做出整體部署。第二，英語第二課堂教學管理的總負責人，應統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項活動。第三，專項活動的指導教師要做出活動的具體實施方案。

3.探索尋找合理的經(jīng)費解決途徑。

（三）建議開展的英語第二課堂活動

1.常設英語角。英語角能提升英語學習氛圍，其方式主要有兩種：自由交談和訪談外教。該活動應由專人負責，可在校園內(nèi)固定地點定期進行。

2.定期組織英語影視欣賞。此項活動能讓學生接觸到原汁原味的語言材料，可以引導學生得體地運用語言進行交際。學校應定期向?qū)W生開放多媒體教室，為學生播放有價值的英語視頻，教師適當講解，師生之間交流觀后感，有利于提高學生英語學習的興趣和水平。

3.開辦專題講座。聘請專家、學者、外教做講座可以開拓學生視野，啟發(fā)學生思維，增強學生語感，讓英語融入學生的生活。

七、英語選修課的開設

（一）開設目的和意義

英語選修課是對必修課的必要延伸、拓展和補充，體現(xiàn)了當前先進的教學理念，其意義不僅僅在于教學內(nèi)容的擴展與豐富，更重要的是通過選修課的形式，從不同角度拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和思維方式。從理論上講，選修課應該比傳統(tǒng)意義上的課堂教學更有生機，學生學習的效率會更高。

（二）英語選修課開設情況

（三）注意事項

1.選擇合適的內(nèi)容。教學內(nèi)容要切合同學們的需求。學習者選擇的都是自己感興趣的內(nèi)容，學生的學習動機更明確，學習的主動性更高。

2.選擇恰當?shù)目己朔绞?。選修課的考核應多樣化，以體現(xiàn)學生對該課程的掌握程度為宜。一般可根據(jù)具體授課內(nèi)容采用報告、演講、表演或?qū)嶋H操作等方式考試，旨在突出英語的應用性。

2014-2015學年第一學期公共英語選修課擬開設課程

3.選修課學生管理。大部分的學生是因為興趣或感到有用才選擇某門選修課的，當然也不排除個別混學分的學生。這對老師就提出了更高的要求，它需要老師有廣博的知識面，扎實的語言功底，豐富靈活的教學策略。

4.建議選修課增設以下內(nèi)容：英語歌曲鑒賞；英語文學欣賞入門和中西方文化對比。內(nèi)容選取不宜過難，主要以提高學生學習興趣、審美能力為前提。選取的內(nèi)容應兼顧經(jīng)典和時尚。教學手段要以學生為主體，充分發(fā)揮學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

5.上表中部分選修課未能實施，這說明任課教師在制定選修課計劃時，要綜合考察該課程可實際實施的可能性，確保課程的順利開設。

總之，英語選修課應給予學生更開放的空間，促進學生能力差異發(fā)展。

八、結(jié)語

教師的教育教學專業(yè)素質(zhì)是任何教改成功的關鍵。因此，可采取定期、不定期方式，通過基礎班、提高班課堂觀摩、教學研討等活動，推進分層教改；召開課程改革階段性會議，了解課程改革進展情況，及時解決問題，總結(jié)經(jīng)驗；經(jīng)常組織學生座談，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。依托學院承辦的英語課教師培訓項目，組織教師參加相應培訓并進行學院間英語教改的橫向交流。

On Construction and Reform of Public English Course in Higher Vocational Colleges

ZHANG Xiao-qing,CHENG Jing
（Department of Basic Courses,Beijing Vocational College of Agriculture,Beijing 02442，China）

Public English course is a basic course for the students of higher vocational colleges.Due to the different orientation of the training objectives,the construction of public English course in higher vocational colleges is different.there exist Problems such as curriculum setting,teaching material construction,teachers'team construction,professional teaching standards and test standardswhich directly affect the level and quality of public English teaching.Some ideas and constructive suggestions regarding to these problems are put forward in this paper.

higher vocational；English；hierarchical teaching；curriculum construction

I206

A

2095-3763（2015）03-0101-05

2015-01-05

張曉青（1969-），女，山西省太原市人，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院基礎部副教授。