寧敏

（河南師范大學青少年問題研究中心，河南新鄉(xiāng)453007）

大學生核心就業(yè)力及其培養(yǎng)機制探析

寧敏

（河南師范大學青少年問題研究中心，河南新鄉(xiāng)453007）

大學生核心就業(yè)力是影響其就業(yè)成效的最關鍵因素，文章在對就業(yè)力及核心就業(yè)力等概念進行學術梳理的基礎上，介紹了大學生核心就業(yè)力的內(nèi)涵與特點，針對性地提出了大學生核心就業(yè)力的培養(yǎng)措施。

大學生；核心就業(yè)力；就業(yè)力技能

受全球化和知識經(jīng)濟的沖擊，世界范圍內(nèi)就業(yè)環(huán)境急劇發(fā)生變化，就業(yè)形勢日益嚴峻，據(jù)國際勞工組織的報告顯示，2013年全球失業(yè)人口達2億，就業(yè)問題已成為影響國家發(fā)展、社會穩(wěn)定的大事。近年來，我國由于高等教育的擴招，大學入學比例大幅提高，大學畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象已成為社會關注的熱點，2013年全國普通高校畢業(yè)生達699萬人，被稱作“史上最難就業(yè)年”。高等教育承擔著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)青年勞動力的重任，在當今高學歷、高競爭的時代，消弭高等教育與就業(yè)市場之間落差的關鍵在于全面培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，優(yōu)先加強就業(yè)力的養(yǎng)成。本文以核心就業(yè)力為切入點，探討了大學生核心就業(yè)力的培養(yǎng)對策。

一、核心就業(yè)力及相關概念的學術梳理

（一）就業(yè)力

就業(yè)力，英文為Employability，字面理解為就業(yè)的能力或潛力。目前學界關于就業(yè)力尚未形成統(tǒng)一的概念。艾莉森·哈佛認為就業(yè)力是在自己選擇的職業(yè)上獲得成功，有利于自我、就業(yè)市場、社會和經(jīng)濟發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力，它包涵從追求溫飽的勞動，到持續(xù)就業(yè)以實現(xiàn)個人潛能的全部內(nèi)容；《維基百科全書》(Wikipedia)中將就業(yè)力界定為“能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)、以及在必要時獲得新就業(yè)的能力。就業(yè)力的本質(zhì)是個人在經(jīng)過學習過程后，擁有與工作相關的知識、技能和態(tài)度，并能夠具備獲得工作、保持工作、以及做好工作的能力。

具體到大學生而言，就業(yè)力是大學生獲得就業(yè)機會、完成工作任務并在就業(yè)市場中保持吸引力，以及為實現(xiàn)后續(xù)順利就業(yè)的個人潛能和能力。當然，大學生在接受高等教育期間的就業(yè)準備越充足，他的就業(yè)力就越高，相對來說他與工作崗位的接軌越順暢。

（二）核心就業(yè)力

核心就業(yè)力，英文為Core Employability，早在上個世紀80年代，德國企業(yè)界就對大學生的能力進行了層次劃分，提出了“關鍵能力”的概念；英國學者哈維也將就業(yè)能力分為能廣泛適應及勝任不同工作要求的“核心就業(yè)力”和配合特定產(chǎn)業(yè)或工作要求的“專業(yè)技術能力”；我國學者則將就業(yè)能力進一步區(qū)分為硬技能和軟技能，其中軟技能即“能夠適應多種工作的核心就業(yè)力”。核心就業(yè)力是就業(yè)力的重要組成部分，是其中最具特色、最強有力的部分，它是不同工作崗位上都能讓個人勝任工作的能力，具有可轉(zhuǎn)換、可攜帶的特性。

就業(yè)力對于大學生實現(xiàn)就業(yè)、維持就業(yè)具有重要的意義，而其中的核心就業(yè)力更是代表二十一世紀職場所需的基本知識、技能和態(tài)度，對于各種行業(yè)和教育單位都是必需掌握的。

（三）就業(yè)力技能

就業(yè)力技能，英文為Employability Skills，是與核心就業(yè)力相對應而言的，就業(yè)力技能是指配合特定行業(yè)或工作要求所需的專業(yè)技術能力。澳大利亞2002年出版的《未來所需的就業(yè)力技能》一書將就業(yè)力技能定義為：個人所需具備的技能，其目的不只為了就業(yè)，也為了讓個人能在企業(yè)內(nèi)進步，以實現(xiàn)個人潛能，并成功對企業(yè)的策略方向做出貢獻。就業(yè)力技能一般包括完成工作所需要的知識、技術等能力，不同工作則需要不同的專業(yè)能力。

雖然就業(yè)力技能也是就業(yè)力中很重要的部分，但在實際的求職就業(yè)過程中，單位或企業(yè)更看重的仍是核心就業(yè)力，他們往往認為就業(yè)力技能可以通過短期訓練獲得，而創(chuàng)新能力、敬業(yè)與負責任、合作能力等核心就業(yè)力則是需要長期積累形成的。

二、大學生核心就業(yè)力的內(nèi)涵及特點

（一）大學生核心就業(yè)力的內(nèi)涵

核心就業(yè)力是一種有利于就業(yè)的態(tài)度與個人特質(zhì)，一種自我營銷與職業(yè)生涯管理的能力，并具有學習的積極意愿，且能反思所學。它包含的內(nèi)容非常廣泛，比如快速學習的能力、獨立作業(yè)能力和團隊合作能力、領導氣質(zhì)、抗壓性與挫折忍受力、敏銳的觀察力等等。學者哈維等將核心就業(yè)力概括為三個部分，分別是：有利于就業(yè)的工作態(tài)度與合作能力良好工作態(tài)度（包括：穩(wěn)定度及抗壓性、團隊合作能力、了解并遵守專業(yè)倫理及道德）；職業(yè)生涯規(guī)劃管理與積極學習進取（包括：學習意愿及可塑性、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、了解產(chǎn)業(yè)環(huán)境及發(fā)展、求職及自我營銷能力、創(chuàng)新能力、領導能力）；具備專業(yè)知識，并能運用于工作上（包括：表達溝通能力、發(fā)掘及解決問題的能力、專業(yè)知識與技術、基礎計算機應用技能、外語能力、能將理論應用到實際）。

結合數(shù)字化時代的特點和要求，我們認為大學生的核心就業(yè)力應涵蓋以下方面。（1）積極健康的職業(yè)觀：良好工作態(tài)度、穩(wěn)定度及抗壓性等；（2）良好的合作能力：團隊合作能力、遵守專業(yè)倫理、溝通交流能力等；（3）終身學習能力：學習意愿及可塑性、堅定的學習目標、自學的能力、良好的學習習慣等；（4）職業(yè)規(guī)劃能力：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、求職及自我營銷能力、創(chuàng)新能力、領導能力、分析職業(yè)信息的能力等；（5）基本工作能力：發(fā)掘及解決問題的能力、專業(yè)知識與技術、基礎計算機應用技能、外語能力、能將理論應用到實踐的能力等。

（二）大學生核心就業(yè)力的特點

（1）綜合性強。通過前文所述，大學生核心就業(yè)力包含的內(nèi)容非常廣泛，涉及到心理、文化知識、技能、實踐、創(chuàng)新等等多領域內(nèi)容，是多種能力的綜合體，是對大學生全面素質(zhì)的綜合考量。

（2）個性化強。大學生核心就業(yè)能力是一種獨特的、具有個性特色的競爭優(yōu)勢，當個體掌握了某些核心就業(yè)力并發(fā)揮作用時，他就會在就業(yè)競爭中取得優(yōu)勢，核心就業(yè)力將成為大學生成功就業(yè)的最主要支撐。

（3）動態(tài)性強。社會對人才的能力需求是隨著時代和社會環(huán)境變化而不斷更新的，因此在不同時期，大學生所要掌握的核心就業(yè)力是不完全相同的；具體到大學生個體而言，他的核心就業(yè)力也時刻處于動態(tài)變化之中，隨著個體的不斷學習和工作經(jīng)驗的積累，他的核心就業(yè)力總體上是處于上升趨勢的；對應企業(yè)、單位而言，隨著社會發(fā)展和生產(chǎn)要求的變化，對大學生核心能力的要求也在與時俱進，不斷變化，這就要求大學生應將企業(yè)的用人標準作為自己能力培養(yǎng)的方向和目標。

三、大學生核心就業(yè)力的培養(yǎng)措施

當前我國高校正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，很多高校對大學生就業(yè)問題沒有給予足夠的重視，尚未形成富有成效的大學生就業(yè)力培養(yǎng)機制，同時，大學生本身對就業(yè)力的塑造也存在很多缺陷，這些導致我國大學生在就業(yè)力，特別是核心就業(yè)力的養(yǎng)成方面存在很多問題，如基本工作能力不扎實、社會實踐能力匱乏、心理適應與調(diào)試能力不足、職業(yè)價值觀模糊以及職業(yè)素養(yǎng)不完善等等。針對這些不足，大學生核心就業(yè)力的培養(yǎng)應從以下幾個方面入手。

（1）改進教學內(nèi)容方法，提升基本工作能力

高等學校的最終目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的建設者和接班人，高校只有與時俱進，堅持面向市場、面向社會，努力適應社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化調(diào)整的變化，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)強、知識結構合理、政治覺悟高的人才。

首先，轉(zhuǎn)變教育理念。傳統(tǒng)的教育模式較為重視知識的傳授和講解，而大學生核心就業(yè)力的養(yǎng)成需要加強對能力和素質(zhì)的全面錘煉，高校應為學生創(chuàng)設獨立自主的學習空間，將能力的提升作為首要目標；高等教育的社會性，要求高校要充分考慮社會對人才類型、人才能力的需求，以市場需求為導向，加強人才培養(yǎng)的針對性，將人才培養(yǎng)與社會接軌，對人才市場做謹慎的評估和預測，按市場需求進行教育改革，以實現(xiàn)人力資源的合理配置。其次，改進教學方法。核心就業(yè)力的培養(yǎng)對高校教學方法提出了新的挑戰(zhàn)，高校教學中應積極采取研究性、啟發(fā)式教學，注重學生自主學習和終身學習能力的提高，采取個性化教學，挖掘每個學生的潛能和智慧。最后，更新教學內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的需要，適當增加基礎性、素質(zhì)性教育的內(nèi)容，不斷更新補充新理論、新觀點、新技術知識。根據(jù)社會、企業(yè)對人才的知識要求，優(yōu)化課程結構，構建有利于素質(zhì)提高的課程體系。

（2）加強就業(yè)指導服務，積極開展就業(yè)教育

高等教育不僅僅是傳授知識的教育，它同時擔負著大學生生存素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，即可持續(xù)發(fā)展的教育。在當前的社會環(huán)境及就業(yè)形勢下，加強大學生的就業(yè)指導教育與服務已勢在必行。高校要建立并完善就業(yè)指導服務機構、體系和功能，真正發(fā)揮在培養(yǎng)學生就業(yè)力方面的作用。

高校就業(yè)輔導部門是大學生就業(yè)的橋梁和紐帶，擔負著重要的責任和使命：加強對學校的宣傳，拓展學生就業(yè)空間，為學生就業(yè)爭取有利機會；為學生提供大學期間全程的就業(yè)指導服務，每學年進行職業(yè)能力測評，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，協(xié)助學生建立學習經(jīng)歷檔案；通過就業(yè)課程和講座講授就業(yè)相關的知識，如創(chuàng)業(yè)政策知識、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法等；高校應建立就業(yè)指導服務平臺，為學生提供多種創(chuàng)業(yè)訓練的機會和空間；高校應積極與社會溝通協(xié)調(diào)，為大學生爭取實習實踐機會，在實踐中讓大學生形成創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（3）構建校企合作機制，提高實踐操作能力

大學生核心就業(yè)力的提升，有助于大學生順利實現(xiàn)就業(yè)，同時，由于大學生畢業(yè)后多到企業(yè)參加工作，因此大學生就業(yè)力的提升，也將使企業(yè)受益匪淺。企業(yè)作為用人單位，也需要招聘核心就業(yè)力強的員工，由此，大學生就業(yè)力的培養(yǎng)，就不僅限于高等教育范圍內(nèi)，企業(yè)也有必要參與其中，加強校企合作，不斷優(yōu)化合作機制，探索聯(lián)合培養(yǎng)路徑，能夠?qū)崿F(xiàn)校、企、學生多方共贏。

作為高校而言，要根據(jù)學校定位和條件，結合企業(yè)發(fā)展要求，征求企業(yè)與用人單位意見，不斷探索改進人才培養(yǎng)目標和方案，增強課程的針對性和實用性，努力縮小與企業(yè)需求的差距。高校要依托企業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生爭取校外實踐基地，讓學生在實際工作中實現(xiàn)理論與實踐的融合，在實踐中全面提高工作能力，提升核心就業(yè)力。

作為企業(yè)和用人單位而言，要積極配合學校課程，提供學生實習工作機會，或協(xié)助學生形成有意義的實際工作經(jīng)驗；協(xié)助學校、院系評估其教學大綱、課程的規(guī)劃與教學內(nèi)容能否符合工作發(fā)展與畢業(yè)生就業(yè)需求；協(xié)助對學生進行職業(yè)生涯輔導，例如擔任職業(yè)生涯導師、職業(yè)生涯咨詢顧問等；協(xié)助學生及教師了解工作發(fā)展趨勢以及相關就業(yè)能力要求。

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The Core Employment Competence and Its Training Mechanism of College Students

NING Min
（Henan Normal University，Xinxiang，Henan 453007，China）

The core employment competence of college students is a key influencing factor of employment effects.The paper makes a systemic study of the concepts of employment competence and core employment competence,introduces the connotation and characteristics of college students'core employment competence,and puts forward relative cultivating measures.

college students；core employment competence；employability skills

I206

A

2095-3763（2015）03-094-03

2015-03-17

寧敏（1977-），女，河南師范大學青少年問題研究中心講師，碩士研究生，研究方向為大學生思想政治教育。