王玉臻，劉麗榮，曹險(xiǎn)峰

（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林長春130122）

與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接課程與教學(xué)內(nèi)容體系研究
——以法學(xué)專業(yè)《合同法》教學(xué)為例

王玉臻，劉麗榮，曹險(xiǎn)峰

（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林長春130122）

本文對民辦高校教學(xué)改革的路徑，主要從課程設(shè)置、教學(xué)模式的角度，以合同法教學(xué)為例進(jìn)行研究，探討了合同法和司法考試的銜接問題。

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；銜接；課程設(shè)置

1 司法考試對民辦高校法學(xué)教學(xué)的影響

從教育部公布的15個(gè)就業(yè)較低的專業(yè)，法學(xué)排名靠前。法學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)率逐年降低。由于法學(xué)教育規(guī)模的擴(kuò)大，進(jìn)入法學(xué)學(xué)習(xí)的入口門檻很低，但國家嚴(yán)把法學(xué)教育的出口關(guān)。2002年起我國設(shè)立司法考試制度。國家司法考試是國家統(tǒng)一組織的從事法律職業(yè)的資格考試，從事司法工作絕大多數(shù)都需要通過司法考試。民辦高校法學(xué)院系培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須把司法考試作為法學(xué)教學(xué)改革考慮的重中之重。另一方面，符合就業(yè)市場需要的法律人才有效供給卻嚴(yán)重不足。就業(yè)市場需要的是有扎實(shí)的法律理論基礎(chǔ)知識，知識面要廣，而且具備分析解決問題的能力，同時(shí)又具有分析、歸納、整理文字資料的能力，具備社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠快速融入法律日常工作中的法律人才。另外，民辦高校師資力量配備不足，教師教學(xué)任務(wù)重、備課壓力大，教師教學(xué)科研力量薄弱，硬件設(shè)施等存在問題，使得民辦高校法學(xué)教育存在生存危機(jī)。

2 目前的課程設(shè)置中存在的問題

2.1 課程設(shè)置體系不合理

課程設(shè)置體系不合理，根據(jù)收集的全國各大財(cái)經(jīng)類院校的培養(yǎng)方案與教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表（包括吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)、延邊大學(xué)等十余所院校），我們可以看到，這些院校基本上將法理學(xué)開設(shè)在大一的課程中，以長春財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，之前的培養(yǎng)方案，也是將法理課安排在大一的課程中進(jìn)行講授。但是通過對民辦院校法學(xué)本科學(xué)生的實(shí)際調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映在大一開設(shè)“法理學(xué)”，學(xué)習(xí)難度太大，希望在學(xué)習(xí)法學(xué)的基礎(chǔ)理論之后，再開始學(xué)習(xí)“法理學(xué)”。而《合同法》一般是在民法總論學(xué)習(xí)完畢之后，開設(shè)合理。另外，因其和實(shí)際生活離得較近，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)相對容易接受。

2.2 課程設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)比重不合理

從事法律工作，需要通過司法考試，但是通過調(diào)查，我們法學(xué)民辦院校的司法考試通過率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國家司法考試通過率。嚴(yán)格說來，我們的定位是：在校期間或畢業(yè)后兩年內(nèi)能取得法律執(zhí)業(yè)基本資格。而在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的整體背景下，現(xiàn)在的課程設(shè)置上實(shí)踐性教學(xué)的比例與比重設(shè)置不合理，沒有突出實(shí)踐性，沒有做到與司法考試相銜接。教師授課過程中，更偏重于法學(xué)理論知識、各種學(xué)說的講授，對于現(xiàn)行法的講解和重視程度不夠。而司法考試注重對于現(xiàn)行法律實(shí)施及應(yīng)用的考察，從而導(dǎo)致學(xué)生在接受完四年本科教育后，參加司法考試，卻感覺需要重新學(xué)習(xí)所有的考試相關(guān)科目。

法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重法律邏輯思維能力和實(shí)踐能力，而非傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所傳授的知識，導(dǎo)致學(xué)生只是死記硬背，而且長期如此，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也無法很好的建立自己的法律邏輯思維。對于法學(xué)教學(xué)考核形式僵化，考試目標(biāo)偏重對知識的理解和記憶能力的考察，忽視了對于知識運(yùn)用和創(chuàng)新能力的考察。因此，需要我們對教學(xué)模式進(jìn)行改革。

3 司法考試背景下的課程設(shè)置

民辦高校法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要與司法考試相銜接。

在職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)相銜接的教學(xué)內(nèi)，如課程體系研究方面，已經(jīng)有許多研究成果。大部分的研究是從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與具體專業(yè)課程體系的角度進(jìn)行的，也有的學(xué)者是從整體上對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)課程體系的角度進(jìn)行研究。結(jié)合法學(xué)專業(yè)的學(xué)科特色，許多學(xué)者從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即司法考試與法學(xué)學(xué)科課程體系的構(gòu)建進(jìn)行研究，也有的學(xué)者對法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，分析司法考試與法學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的銜接問題。法學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)，是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生具備專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解法學(xué)知識結(jié)構(gòu)，這樣接觸實(shí)務(wù)時(shí)，才能有堅(jiān)實(shí)的法律知識基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育和司法考試的良性互動(dòng)。具體內(nèi)容包括：

其一，課程體系。設(shè)置的總體考量是：法學(xué)是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，需要學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，大一、大二學(xué)生基礎(chǔ)課程較重。后期課程減輕，主要為學(xué)生考司法考試、考公務(wù)員、考研或參加工作做培訓(xùn)、鋪墊作用。落實(shí)教育部十六門核心課程，適當(dāng)?shù)卦鎏黻P(guān)于商法與經(jīng)濟(jì)法方面的課程。第一學(xué)期設(shè)置“法學(xué)導(dǎo)論、法律思維與法學(xué)方法”兩門引路性課程，設(shè)置中外法制史這一基礎(chǔ)類課程，將“法理學(xué)”課程安排到第三學(xué)期，并在第六學(xué)期、第七學(xué)期設(shè)置司法考試指導(dǎo)與論文寫作指導(dǎo)課程。課程設(shè)置總體上體現(xiàn)為紡錘形，這種設(shè)置的總體考量是：法學(xué)是生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，需要學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。大一、大二學(xué)生基礎(chǔ)課程較重。后期課程減輕，主要為學(xué)生考司法考試、考公務(wù)員、考研或參加工作做培訓(xùn)、鋪墊作用。

其二，課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，既有單獨(dú)的考試輔導(dǎo)課程，也要求任課教師在授課中貫徹司考輔導(dǎo)。因?qū)W校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的整體背景，突出實(shí)踐性教學(xué)的比例與比重，在課程設(shè)置上，突出實(shí)踐性。例如，增大司法考試考前指導(dǎo)。在既有課程授課中，強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐性落到實(shí)處，具體化實(shí)踐性學(xué)時(shí)。

以合同法教學(xué)為例，首先，《合同法》教學(xué)過程中，要和司法考試緊密連接，在平時(shí)授課過程中，既要注重基礎(chǔ)知識的講解，又要加入對司法考試真題的講解，在講解時(shí)要注意聯(lián)系法條。使學(xué)生對于司法考試從陌生到熟悉，并進(jìn)一步對于如何破解司法考試的試題，形成解體的思路。這就要求授課教師自身也要做到與時(shí)俱進(jìn)，除了具備掌握基礎(chǔ)的《合同法》理論知識，還要對于司法考試考察的知識點(diǎn)熟練把握，對于司法考試真題進(jìn)行研究，這樣才能在授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將《合同法》的學(xué)習(xí)與司法考試對于該科目的考察相銜接，為將來通過司法考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在授課過程中，采用多種教學(xué)模式，改變過去教師講解，學(xué)生聽課的填鴨式模式，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，這就需要先將學(xué)生拉入課堂中來，讓他們參與進(jìn)來，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，真正熱愛課堂。如，在《合同法》的教學(xué)過程中，教師要注意采用案例教學(xué)法，將抽象的法律知識采用案例分析的方法進(jìn)行授課，一邊分析案例，一邊分析相關(guān)法律知識，使學(xué)生更容易理解。采用案例品鑒的方式，使學(xué)生對于如何解決一起合同糾紛，讓學(xué)生有感性的認(rèn)知，具體雙方當(dāng)事人、案件爭議的焦點(diǎn)問題、雙方如何展開質(zhì)證，最后爭議問題如何解決，等等。通過《合同法》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握如何處理合同糾紛的一些基本問題。另外，還可以課內(nèi)組織學(xué)生選取簡單的案件進(jìn)行模擬法庭的演練，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語

法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，目前不可回避的問題就是本科法學(xué)教學(xué)如何與司法考試相銜接，提出民辦高校法學(xué)院系實(shí)用的教學(xué)模式。民辦法學(xué)院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后的流向主要包括：通過司法考試、考研深造、從事法律工作、從事警察，考取公務(wù)員等。應(yīng)學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的整體背景，突出實(shí)踐性教學(xué)的比例與比重，在課程設(shè)置上，突出實(shí)踐性。例如，增大了司法考試考前指導(dǎo)。在既有課程授課中，強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐性落到實(shí)處，具體化實(shí)踐性學(xué)時(shí)。要求教師細(xì)化實(shí)踐性學(xué)時(shí)為課內(nèi)模擬法庭、案例研討、演講比賽、辯論賽、品鑒相關(guān)視頻資料、做司法考試真題等。

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Research on the Curriculum and Teaching Content System of the Profession(industry)Standard Cohesion——A Case Study of"Contract Law"in Llaw

WANGYu-zhen,LIULi-rong,CAOXian-feng
(Changchun Institute ofFinance and Economics,Changchun 130122,China)

In this paper,the path ofthe reform ofprivate colleges and universities,mainly from the perspective of curriculum,teaching mode,the contract lawteachingas an example,this paper discusses the problemofthe contract lawand the judicial examination.

Professional standards;Cohesion;Curriculumsetting

G712

A

1674-8646（2015）10-0058-03

2015-06-16

課題項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2015年度高教科研一般課題（JGJX2015D300）