張偉

朱自清先生在散文《匆匆》中感嘆時(shí)間過得太快：“日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子……洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！?/p>

時(shí)間都去哪了？作為教師，大部分時(shí)間都是與學(xué)生相關(guān)的。在一次次上課、下課鈴聲中，在一本本作業(yè)的圈閱批改中，在一場(chǎng)場(chǎng)考試中，時(shí)間就“伶伶俐俐”地不見了。可我們的日子不應(yīng)該只是一日一日復(fù)制昨天的生活，也不應(yīng)止于僅僅按時(shí)上班下班、完成教學(xué)任務(wù)即可。在流水般的時(shí)間里，我們能留住的其實(shí)很多。本期就讓我們一起分享三位教師在過去一年工作中的感悟和收獲吧。

從省城回來的路上，接到數(shù)學(xué)老師打來的電話，得知班里的學(xué)生徐嘉瑞離家出走了。我心情很復(fù)雜，到底是什么原因讓一個(gè)11歲的孩子下決心出走呢？靜下心來細(xì)想想，才發(fā)覺這孩子對(duì)于我是那么陌生，以至于想到最后，腦海中只剩下他平時(shí)少言寡語的樣子。

帶這個(gè)班一年了，一年里我看著學(xué)生長(zhǎng)大了一歲，也見證了他們的快樂和憂傷。坐在夜里疾馳的大巴車上，我試著把這一年的片斷串聯(lián)起來。

學(xué)期開始一段時(shí)間后，魏鵬轉(zhuǎn)學(xué)到我們班。他媽媽不好意思地說：“孩子學(xué)習(xí)不太好，請(qǐng)您一定多操點(diǎn)心?！蔽覞M口答應(yīng)。但當(dāng)我真正知道他學(xué)習(xí)不好到什么程度時(shí)，還是出乎意料：拼音字母表都讀不熟練。在一次聽寫全錯(cuò)后，我狠狠批評(píng)了他，告訴他如果再這樣，我就送他到一年級(jí)去“進(jìn)修”。兩個(gè)星期過去了，他依然過不了拼音字母關(guān)。我覺得這孩子可能是故意不學(xué)習(xí)的。

五月初，楊柳開始抽嫩條兒，天也亮得早了。清晨我跑步路過教室，發(fā)現(xiàn)教室的燈亮著。誰這么早就到了呢？進(jìn)去之后，我看見魏鵬一只手拿著笤帚，另一只手拿著用飲料瓶自制的灑水壺，在一排一排地打掃地面。我問他怎么來這么早。他說：“今天是我們組做值日，我動(dòng)作慢，就早點(diǎn)來?！蔽衣犕晷睦镂逦峨s陳。多有責(zé)任心的孩子！我卻用粗暴的成績(jī)紅線讓他承受明顯的壓力。利用班會(huì)時(shí)間，我表揚(yáng)了他，同時(shí)鼓勵(lì)他每周進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。期末考試時(shí)，他的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。最重要的是，我看到他為此付出了足夠多的努力。

想想，是偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)可愛的孩子。我有點(diǎn)后怕，如果那天沒有跑步，自己會(huì)怎么看待魏鵬呢？恐怕是很難有改觀吧。此后，我常常用這件事提醒自己——快去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)！我開始記錄每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寫在便條上，貼到教室里。孩子們經(jīng)常去看，嘰嘰喳喳地討論著，笑做一團(tuán)，也會(huì)互相督促著發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。得到老師的認(rèn)可，他們的開心和上進(jìn)程度真是我意想不到的。

每次批閱作文，我都會(huì)把陳雪瑩的挑出來第一個(gè)批閱，這個(gè)小女孩每次都能把作文題做出獨(dú)特的解讀?？善婀值氖牵覅s很少看到她的笑臉。有一次自習(xí)，我無意中看到她在寫些什么，大致內(nèi)容是：“如果爸爸不總是喝醉，媽媽不要一直嘮叨，弟弟不那么調(diào)皮難管，我們一家人會(huì)非常幸福?！苯?jīng)過了解我知道，有了弟弟以后，她在家里經(jīng)常被冷落，變得很不自信。

晚飯后，班里女生總愛分組去打籃球，而陳雪瑩就坐在臺(tái)階上看書。有一天，我加入籃球隊(duì)伍，并讓班長(zhǎng)去叫陳雪瑩。她站在邊上不肯進(jìn)場(chǎng)，我故意把籃球丟過去，說：“快接住，不然砸到了別哭鼻子?。　彼龥]接住，砸在了胳膊上，不好意思地笑了。那天，她加入集體，玩得也頗為開心。只是這樣的狀態(tài)總是需要刻意調(diào)動(dòng)，每周一到校，她又悶悶不樂。我知道不和諧的家庭讓她備感壓抑，但也沒有更多方法讓她開朗起來，于是漸漸地放棄了嘗試。

此刻在昏暗的車廂里，我才發(fā)現(xiàn)自己的輕易放棄，可能讓一個(gè)孩子失去轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)和更多的成長(zhǎng)空間。還有什么比這更讓人懊惱的嗎？

又想起了離家出走的徐嘉瑞，班里像這樣的孩子還有很多，但我對(duì)他們的印象卻很模糊，可對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子我是“如數(shù)家珍”。原來我所在意的，僅僅是“不要出現(xiàn)問題”。那些靜靜成長(zhǎng)的生命，總是被優(yōu)秀生的光芒和常犯錯(cuò)的學(xué)生的喧囂掩蓋。這實(shí)在是我作為教師的狹隘和缺憾！

一年的時(shí)間到底給了我什么？可能就是此刻的不安、遺憾和思考。我每天深陷在追查作業(yè)和衛(wèi)生評(píng)比的瑣事中不能自拔，朝著成績(jī)與秩序埋頭飛奔，既沒有讓孩子們感受到成長(zhǎng)的快樂，也沒有讓自己獲得專業(yè)成長(zhǎng)的幸福，何其可悲！不過終究還是有收獲的，比如我知道了傾聽與等待的重要性，也懂得了怎樣鼓勵(lì)與幫助學(xué)生。

教師經(jīng)常給學(xué)生打分，同樣，能準(zhǔn)確給我們打分的就是我們教過的每一個(gè)學(xué)生，那么我是不是及格呢？這一路思考一年的得失，才發(fā)現(xiàn)為師之道，便正在這得失之間。愿以后的教育生涯中，我能聽到生命成長(zhǎng)的每一個(gè)精彩音符，能欣賞到孩子們每一個(gè)真心的微笑。