張艷君

會計是一門理論性與實踐性都很強的課程。對于剛剛起步學習專業(yè)知識的學生來說，很難運用自己原有的認知去理解和認識拗口的專業(yè)術語、抽象的專業(yè)概念、陌生的專業(yè)領域。為了使學生更好地理解和掌握會計基礎知識，并運用這些知識解決實際經(jīng)濟生活中所遇到的問題，教師在授課中需要幫助學生充分利用已有的生活經(jīng)驗理解會計概念，從生活經(jīng)驗中引出會計實例，讓學生體會到會計就在身邊，感受到會計工作的趣味性和價值所在，體會到會計工作的魅力，愛上會計課堂。

一、營造開放有序的課堂教學氛圍，吸引學生參與教學

會計教學中術語很多，如何把專業(yè)性很強的會計知識變得通俗易懂？這就需要教師在教學中根據(jù)會計學科的內(nèi)在特點，用教師形象化的語言，對知識點進行描述。例如，在講解“庫存現(xiàn)金”與“銀行存款”的區(qū)別時，我選取了學生生活中的例子：父母從每個月的工資收入中拿出來用作本月生活費的，稱為“庫存現(xiàn)金”；存入銀行的，我們稱為“銀行存款”，學生會意地點點頭。我接著給學生分析，每月發(fā)工資了，除去生活費，其他的錢存入銀行，這時我們存在銀行的錢增加了，而手中可以靈活使用的現(xiàn)金則減少了。這樣把會計中的業(yè)務發(fā)生和學生的生活實際相結合，不但使學生更容易理解，同時也增強了他們的學習興趣。教師善用風趣幽默、生活化的語言對學生在學習過程中遇到的問題加以點評，能使學生在輕松愉快的氣氛中，對會計產(chǎn)生濃厚的興趣，把會計學習當作一種愉快的享受。

二、教師要把教材化繁為簡

中職學校的專業(yè)課教師在選擇教材時，需要先對教材有全面的把握，在了解課程目標的基礎上，選擇適合中職學生的教材。教師還應把專業(yè)性較強的知識點，轉化為簡單易懂、便于理解的生活化的語言傳達給學生。

比如在財務會計教學中，講到“主營業(yè)務收入”內(nèi)容時，我沒有根據(jù)教材中安排的順序進行講解，而是提出學生熟悉的與“收入”相關的一些業(yè)務讓學生來判斷。當學生不能準確回答時，我列舉了大量實際工作中涉及的有關“主營業(yè)務收入”的經(jīng)濟業(yè)務，以及從網(wǎng)絡上收集到的各類型企業(yè)的銷售過程，并把教材中的專業(yè)知識和企業(yè)實際工作相結合，讓學生來分析討論。開始時，學生有些不知所措。但在我的引導下，有的學生理清了思路，回答“銷售產(chǎn)品沒有收到錢”，其他學生也開始回答“銷售產(chǎn)品，收到款項”“銷售產(chǎn)品收到一部分款項”，我知道學生已經(jīng)對這個概念有了一定認識。這時，有一個平常愛動腦筋、問題意識強的學生站起來問我：“老師，這和主營業(yè)務收入有什么關系？”“是呀，就是賣產(chǎn)品又沒收到錢，怎么能算是收入呢？”這個學生的疑問使多數(shù)學生覺得很有道理。大家在熱烈討論后開始思考，期待聽到我的解釋。于是我開始講解有關“主營業(yè)務收入”的知識，和學生邊討論、邊做業(yè)務處理。學生始終保持著飽滿的學習情緒，帶著疑問共同參與。

我們常說教學中需要增強學生的主體地位，教師做好引導，讓學生真正地參與到課堂中來。但如果沒有教師課前巧妙的構思和安排，學生的主體地位是很難顯現(xiàn)的。所以，中職學校的專業(yè)課教師要善于挖掘教材中的知識點，并創(chuàng)造出吻合學生生活的情境，使會計知識貼近生活，讓學生感悟到會計問題時時存在，激發(fā)學生學習的欲望和積極性。

三、在課堂中激發(fā)學生的想象力

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睍媽I(yè)課的教學也是如此，如果教師只是把課本知識傳授給學生，不對學生專業(yè)發(fā)展做長遠考慮，那么從中職學校走出去的學生，能獨立從事本專業(yè)工作的可能性就會大大降低。“授之以魚，不如授之以漁?！睂I(yè)課教師需要做的是開拓學生的思路，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，引領學生知道“一”以后自覺地去發(fā)現(xiàn)“二”。比如在基礎會計供應過程的核算中，我讓學生試著將自己的身份轉化，變?yōu)橐粋€采購者，拓展思維，發(fā)揮想象，設想購買過程中會發(fā)生的情況。學生們開動腦筋，把一個簡單的購買業(yè)務，詳細地羅列出了8種情形：購入材料，貨款已付；購入材料，貨款未付；購入材料，開出匯票；支付運雜費；材料到達，驗收入庫；預付貨款；補付貨款；退回余款。

教師在會計教學方面要給學生足夠的空間，促使學生全面、多角度地看問題，在遇到各種問題時能從容地調(diào)整自己的心態(tài)，從實際出發(fā)，聯(lián)系生活，以有效的方法應對問題，克服潛在的思維惰性，激發(fā)創(chuàng)造性。專業(yè)課的講授不可能一蹴而就，需要教師長期地探索和積累，只有我們認真、積極地進行課前設計，才能幫助學生快樂地學習和成長。

（責編 陳 穎）