楊明

國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門具有很強國際性、實踐性、專業(yè)性的綜合類應(yīng)用學(xué)科。不同的教學(xué)模式在國際貿(mào)易實務(wù)課堂教學(xué)中能起到不一樣的教學(xué)效果。而職業(yè)教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，要結(jié)合課程的特點，面向?qū)嶋H，突出技能培養(yǎng)，兼顧知識發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中，選擇性地采用舉例教學(xué)法、英語教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)模式，相互補充，學(xué)以致用，取得了較好的效果。

一、舉例教學(xué)法的運用

舉例教學(xué)法目的在于配合學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，通過舉例使較難理解的理論通俗易懂，或者承上啟下，起到論證或者引導(dǎo)的作用。在對“國際貿(mào)易”進行名詞解釋時，筆者列舉了我國歷史上對外交流的情況：漢朝的絲綢之路、唐朝玄奘的西行取經(jīng)、明朝鄭和七下西洋、清代的閉關(guān)鎖國等，由此引出我國1979年的改革開放、2001年11月加入世界貿(mào)易組織、2010年成為世界第二大經(jīng)濟體。列舉在國內(nèi)銷售的國外品牌商品、在國外銷售的國內(nèi)品牌商品，在引起學(xué)生興趣的同時，更生動地說明國際貿(mào)易對日常生活的影響。

二、英語教學(xué)法的運用

目前大多數(shù)中職生的文化課基礎(chǔ)相對薄弱，特別是對英語課的學(xué)習(xí)興趣不高。國際貿(mào)易實務(wù)課程對英語有較高層次的要求，因此為了避免學(xué)生因不愿學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生對本課程的抵觸情緒，筆者堅持以漸進性和互動性為原則，以案例引出專業(yè)術(shù)語、合同條款和關(guān)鍵句子等，在課程范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生主動用英語表達專業(yè)知識的能力和習(xí)慣。學(xué)生看電視、上網(wǎng)瀏覽信息時能潛意識地運用英語表達專業(yè)知識，英語能力就能同時得到提高。

在講解國際貿(mào)易報價中的計價貨幣時，結(jié)合當(dāng)天的外匯牌價，告訴學(xué)生常用的幣種對應(yīng)的英文縮寫：人民幣CNY、美元USD、英鎊GBP、歐元EUR等。學(xué)生學(xué)會了不同貨幣之間的簡單兌換，對人民幣升值、人民幣國際化等有了初步的了解。重點知識和專業(yè)術(shù)語用英語標(biāo)注的講解，對學(xué)生來說既有知識性又有趣味性。這些術(shù)語經(jīng)常出現(xiàn)在我們常見的媒體中，通過英語教學(xué)，學(xué)生能夠知道其含義，學(xué)到了和生活相關(guān)的經(jīng)濟常識。

三、案例教學(xué)法的運用

案例教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、案例為內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，由教師精心策劃和引導(dǎo)，運用典型案例將學(xué)生放在實踐環(huán)境中，讓學(xué)生通過對事件本身的分析、討論，表達自己的見解，以達到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。目的在于讓學(xué)生參與體驗，重在培養(yǎng)其分析與決策能力、增強其對知識框架的運用和師生的互動。具有使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)、變注重知識為注重能力的特點，體現(xiàn)了教學(xué)相長、共同提高的互動式教學(xué)模式，符合人在社會化進程中不斷發(fā)揮主體性的客觀規(guī)律。這也是案例教學(xué)法被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式的原因所在。

在理論教學(xué)前，筆者會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取典型的案例，引導(dǎo)知識點，培養(yǎng)學(xué)生由實踐到理論的綜合歸納能力。在講解商品數(shù)量條款中對“溢短裝條款”的理解時，筆者給學(xué)生提供了一個合同條款：“10000噸，溢短裝5%”，問學(xué)生賣方交貨9700噸或10200噸是否符合合同約定，答案是肯定的，但9500噸？9200噸？還是11000噸呢？學(xué)生就開始討論了。進而再問多的商品買方收不收？如果收，價格如何算？少的商品損失怎么賠償？這時讓學(xué)生了解《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》規(guī)定，如賣方交貨數(shù)量大于約定的數(shù)量，買方可以拒收多交的部分，也可以收取多交部分中的一部分或全部，但應(yīng)按合同價格付款；如賣方交貨的數(shù)量少于約定的數(shù)量，賣方應(yīng)在規(guī)定的交貨期限前補交，不得使買方遭受不合理的不便或承擔(dān)不合理的開支。即使如此，買方也保留要求損害賠償?shù)臋?quán)利。此后，再讓學(xué)生進行實際溢短裝5%的計算，他們的答案就明確了。這種方法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，活躍了課堂氣氛，師生互動增多，學(xué)生對課堂知識的印象更深刻。

四、項目教學(xué)法的運用

項目教學(xué)法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全部過程，并在這一過程中掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。

國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及范圍廣，內(nèi)容多，了解有關(guān)的國際貿(mào)易慣例及法律知識，掌握各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本知識、出口和進口交易的磋商及合同簽訂過程等，對學(xué)生來說比較難。筆者采用項目教學(xué)法，設(shè)計一個以外貿(mào)合同為項目課程的結(jié)構(gòu)，擬定掌握各個合同條款需要的教學(xué)任務(wù)、知識目標(biāo)及能力目標(biāo)為單元教學(xué)內(nèi)容，打亂書本原有的章節(jié)順序，將抽象難懂的理論知識，轉(zhuǎn)化為一個個簽訂合同時所注意的事項。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握項目的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)各項合同條款，如商品品名及規(guī)格、數(shù)量條款、價格條款、包裝、嘜頭、運輸方式、保險、付款方式、商品檢驗、索賠、不可抗力和仲裁等。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)過程中，不同的教學(xué)模式各具特色，這些教學(xué)模式不是單一的，而是相輔相成的。不同教學(xué)模式的選擇和運用，最終目的是讓學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而達到學(xué)以致用的目的。

（責(zé)編 李亞婷）