王東群

漢語詞典將活力解釋為：旺盛的生命力?；盍τ糜⒄Z表示為“vigor”，意為身體或精神上的力量或能量。 活力由三個(gè)維度的能量組成，即體力、情緒能量、認(rèn)知靈敏性。活力課堂就是以學(xué)生為主體，令學(xué)生個(gè)性得到培育與發(fā)展，思維能力、創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)得到提高，師生幸福成長(zhǎng)的課堂。

一、活力課堂應(yīng)是鏈接生活的課堂

陶行知說過，生活即教育。他主張知識(shí)從生活中來，到生活中去。教師要挖掘知識(shí)的生活原型，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)工作中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)《余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，筆者引課時(shí)用PPT演示電視機(jī)信號(hào)、收音機(jī)信號(hào)、交流電電波的信號(hào)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探知的興趣，很自然地引入《余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。以上教學(xué)過程從學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、活力課堂應(yīng)是興趣引入的課堂

教師要研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)的生活原型，將其作為案例引入新課。同時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容制作成交互型課件，引入新課，使學(xué)生眼前一亮，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迫切要求學(xué)習(xí)。

例如在引入《指數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可先講一個(gè)有趣的故事。從前有個(gè)國(guó)王喜歡打仗，正好有個(gè)人發(fā)明了國(guó)際象棋，可以讓他在棋盤上過交戰(zhàn)的癮。國(guó)王很高興，準(zhǔn)備獎(jiǎng)賞發(fā)明國(guó)際象棋的那個(gè)人。 那個(gè)人說：“我不要金子，也不要銀子，我就要米。”國(guó)王問：“你要多少米？”那個(gè)人說：“國(guó)際象棋盤有64個(gè)格，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米……以此類推，每個(gè)格的米粒數(shù)是前一格的2倍?！?國(guó)王沒多想，就答應(yīng)了。 按照普通大米600粒為50克計(jì)算，那個(gè)人要的米總重量約為15311億噸！而目前全世界糧食總產(chǎn)量為20億噸左右。這個(gè)故事為引出指數(shù)函數(shù)的概念做了準(zhǔn)備，讓學(xué)生感受到指數(shù)函數(shù)爆炸式增長(zhǎng)的厲害，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和欲望。

三、活力課堂應(yīng)是自主學(xué)習(xí)的課堂

未來社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，每一位社會(huì)成員為了自身的生存與發(fā)展必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)自身知識(shí)、技能的發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須把受教育者培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者，教師首先應(yīng)明確知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)；其次從設(shè)計(jì)任務(wù)入手，巧妙地把知識(shí)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方案和一個(gè)個(gè)小問題，讓學(xué)生帶著這些小問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷探索，并在教師的指點(diǎn)下，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。古人云“書讀百遍，其義自見”。閱讀教材是最好的自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。個(gè)別中職生之所以厭學(xué)，是因?yàn)樗麄儧]有真正學(xué)會(huì)閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。閱讀時(shí)可以教師領(lǐng)讀，可以學(xué)生自己讀，也可以選學(xué)生領(lǐng)讀，還可以大家齊聲朗讀。閱讀要逐字、逐句，把課文讀通、讀懂，弄清教材每個(gè)術(shù)語、每個(gè)符號(hào)、每個(gè)公式、每句話的含義，理解例題解法的每個(gè)步驟或證明的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和分析問題的能力，學(xué)會(huì)自己質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)自己提問題。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

四、活力課堂應(yīng)該是合作分享的課堂

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)人人必備的能力?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》指出：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。班級(jí)內(nèi)的合作學(xué)習(xí)可以采取教師教優(yōu)等生，優(yōu)等生教中等生，中等生教學(xué)困生的形式。教師以成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖?，將全班學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次，根據(jù)層次將學(xué)生分到各個(gè)小組中，每組挑選成績(jī)較好，語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)和“發(fā)言人”。各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下，圍繞所要探究的問題，各抒己見，相互交流、啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，解決了學(xué)困生想聽聽不懂、想問不敢問、想學(xué)學(xué)不會(huì)的矛盾，使其趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，享受學(xué)習(xí)的樂趣?；A(chǔ)好的學(xué)生也在給別人講的同時(shí)對(duì)知識(shí)理解得更深，掌握得更牢，不但分享了知識(shí)，同時(shí)也很有成就感，體驗(yàn)了成功的喜悅，真正達(dá)到了學(xué)生在相互交流中共同增長(zhǎng)知識(shí)、共同進(jìn)步、共同提高的目標(biāo)。另外，在小組合作中，學(xué)生還培養(yǎng)了語言表達(dá)能力、傾聽能力，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、活力課堂應(yīng)是成果展示的課堂

成果展示是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)情，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各組推薦一名代表向老師和全班匯報(bào)，在全班展示學(xué)習(xí)成果，重點(diǎn)展示思考過程、做題方法等。教師要提問學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽站起來說、走上講臺(tái)講、拿起作品讓全班看。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講，重點(diǎn)講解做題技巧、注意事項(xiàng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)一些知識(shí)做拓展延伸。教師的講解，不要面面俱到，而要有的放矢，講到知識(shí)的難點(diǎn)、概念的模糊處、應(yīng)用的易錯(cuò)處、計(jì)算的復(fù)雜處。在課堂上教師還要多給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，譬如，多對(duì)學(xué)生說“回答的不錯(cuò)”“你真棒”等等，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到自身的價(jià)值，讓他們?cè)敢獠⑶腋矣谡酒饋碚f出自己的觀點(diǎn)。例如，提問一條直線與平面內(nèi)兩條直線垂直時(shí)，是否與此平面垂直？教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，主動(dòng)發(fā)言，然后再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣既讓學(xué)生記住了這節(jié)課的重點(diǎn)，也讓他們對(duì)此定理有了更深的認(rèn)識(shí)。

六、活力課堂應(yīng)是多元評(píng)價(jià)的課堂

課堂評(píng)價(jià)。一是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能掌握情況的評(píng)價(jià)。這要求教師真正了解學(xué)生是否理解了數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握了基本技能；是否能利用數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能分析問題、解決問題；在數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能的掌握上存在哪些問題。二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)。這要求教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的難易程度進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。例如，對(duì)口算、簡(jiǎn)單練習(xí)，可評(píng)選最佳反應(yīng)小組；對(duì)描述定義、定理、解釋實(shí)際問題題意時(shí)可評(píng)選最佳口語小組；對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可評(píng)選最佳創(chuàng)意小組、最多解法小組；為了在整個(gè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的整體合作能力，還可以評(píng)選最佳合作小組，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生富有成就感和榮譽(yù)感，得到情感的滿足，同時(shí)也提升了教師和學(xué)生的課堂幸福指數(shù)。中職學(xué)生在初中時(shí)受到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)少，因此，他們對(duì)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的敏感度高，多表揚(yáng)、少批評(píng)，就會(huì)起到很大的成效。

七、活力課堂應(yīng)是充滿激情的課堂

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不是傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝挥猩拍軉拘焉?，只有激情才能燃起激情。課堂上教師有積極、樂觀、飽滿的情緒，才能帶給學(xué)生同樣的情緒。因此活力課堂的關(guān)鍵在于教師，教師活起來、笑起來，才能讓學(xué)生動(dòng)起來，盡情地讀、寫、想、做、看、展示、表演。只有課堂活起來，學(xué)生才能學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)熱情高漲、學(xué)習(xí)情緒飽滿，學(xué)習(xí)認(rèn)真投入。

（責(zé)編 陳 穎）