任慶玲

內(nèi)容摘要：在高三備考中，如何提高學(xué)生做題的正答率，是老師們一直關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。而審題是學(xué)生做對(duì)題目的基礎(chǔ)。那么，如何提升學(xué)生的審題能力呢？本文深刻的剖析了原因并提出了行之有效的審題方法。

關(guān)鍵詞：審題 原因 方法

在高三的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做題時(shí)因?qū)忣}失誤，一些不該錯(cuò)的題結(jié)果卻做錯(cuò)了?？梢姡瑢忣}能力的高低，直接影響到解題的正確與否。學(xué)生在做題時(shí)，審題是最基礎(chǔ)的一步。那么，什么是審題呢？審題就是對(duì)題目的要求進(jìn)行準(zhǔn)確地分析和理解，從而確定答題方式的過(guò)程。審題能力是一種獲取、分析、處理信息的能力，它需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。那么，是什么原因?qū)е聦W(xué)生審題能力較弱？我們又該如何提升學(xué)生的審題能力呢？筆者結(jié)合自己十幾年的從教實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一.教師方面的原因

現(xiàn)在許多老師上課，無(wú)論采用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，還是新課改的合作、探究式教學(xué)模式。在涉及一個(gè)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的題干總是教師直接提出來(lái)，或是教師將題干中的要求或重點(diǎn)直接給學(xué)生分析出來(lái)，然后留給學(xué)生時(shí)間去思考或討論交流答案是什么。教師在教學(xué)中往往忽略了學(xué)生自己對(duì)題干的自主閱讀、理解和思考。久而久之，學(xué)生就會(huì)忽略對(duì)題干的分析，或形成一種依賴心理，只等著老師來(lái)分析，從而失去了對(duì)題干思考的積極性和主動(dòng)性。

二.學(xué)生方面的原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

其實(shí)，很多題目不只考察學(xué)生的思考、理解能力，而且對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)也在進(jìn)行考察。比如下面這道題：仿照下面的句子另寫兩個(gè)句子，與例句構(gòu)成一組排比句。例句：一泓春水是清亮的，雖然沒有花，我們卻看到了美麗。很多同學(xué)就不記得什么是排比句（把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。），只抓住了它是一道仿寫題，只單純的注意了句式的一致，結(jié)果導(dǎo)致丟。

2.思維定勢(shì)

思維定勢(shì)也可稱為思維慣性，是一種習(xí)慣性的審題傾向。學(xué)生審題時(shí)的定勢(shì)思維是指學(xué)生在做題時(shí)總是按此種題型在自己大腦中的“老印象”去做題，即面對(duì)問(wèn)題總是按自己慣用的格式化的思維模式去答題。出題人有時(shí)恰恰就是抓住了學(xué)生的這種思維定勢(shì)心理，來(lái)使學(xué)生掉進(jìn)陷阱。比如許多選擇題的題干大多問(wèn)的都是“不恰當(dāng)”的是哪一項(xiàng)，可有些時(shí)候卻問(wèn)的是“恰當(dāng)”的是哪一項(xiàng)，很多同學(xué)用慣性思維，經(jīng)常導(dǎo)致丟分。

3.畏難心理

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做題時(shí)，常常是摸著石頭過(guò)河的，一看題目簡(jiǎn)單就會(huì)很順利的完成。有些題干比較新穎，稍有些難度，就把有些學(xué)生嚇住了，不知道該怎樣做了。比如下面這道題：閱讀下面這首詩(shī)，完成下列問(wèn)題。

漁家傲（朱服）

小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)，萬(wàn)家楊柳青煙里。戀樹濕花飛不起，愁無(wú)際，和春付與東流水。

九十光陰能有幾？金龜解盡留無(wú)計(jì)。寄語(yǔ)東陽(yáng)沽酒市，拼一醉，而今樂事他年淚。

問(wèn)題：下片中“而今樂事他年淚”，況周頤在《蕙風(fēng)詞話》卷二評(píng)論說(shuō)：“二語(yǔ)合參，可悟一意化兩之法。”也即“一語(yǔ)兩意”，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（6分）

有些同學(xué)，一看題干引用的是文言文，于是從心理上就認(rèn)為這個(gè)題太難了，自己不會(huì)做，于是便主動(dòng)放棄對(duì)此題的思考解答。其實(shí)克服了畏難心理，化繁為簡(jiǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這道題其實(shí)是讓分析下片中“而今樂事他年淚”的兩層含義。

4.粗心大意

許多學(xué)生做題時(shí)，缺乏耐心、細(xì)心，經(jīng)常是走馬觀花的用眼睛掃一遍，就按自己的大致理解去答題了，從而忽略了題干中一些關(guān)鍵信息。比如有一道題的題干：“用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)下面一則新聞。要求觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，不超過(guò)30字?！庇行W(xué)生就忽略了字?jǐn)?shù)的限制，洋洋灑灑寫了近100字，結(jié)果反而因?yàn)楹雎粤俗謹(jǐn)?shù)限制，導(dǎo)致語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，從而扣分。

三.有效審題的方法

1.勾圈提要是基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，首先我們應(yīng)要求學(xué)生在讀題時(shí)要善于抓住題干中的關(guān)鍵信息，再把這些要點(diǎn)勾起來(lái)或圈起來(lái)。這樣，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，無(wú)形之中就會(huì)受到題干要求的影響，從而朝著正確的答題思路前進(jìn)，也就不容易漏掉題干的要求。

2.理解題意是關(guān)鍵

通過(guò)仔細(xì)閱讀，勾圈提要出題干的重要信息，對(duì)于有些題而言，并不等于準(zhǔn)確把握了題意，這就需要學(xué)生對(duì)題目要求能夠正確理解。比如下面一道練習(xí)題：“請(qǐng)將《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一標(biāo)題加以擴(kuò)展，寫成一段80字左右的話，概括出本文的主要內(nèi)容?！庇行W(xué)生也能將題干的關(guān)鍵信息勾圈出來(lái)，但寫出的答案卻并不能突出本文的主要內(nèi)容，而將林沖與店小二的相遇及店小二向林沖報(bào)告陸虞侯等人要?dú)⒌羲却我畔懥瞬簧伲瑥亩鴮?dǎo)致本題概括性不強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，而扣分。可見，準(zhǔn)確理解題意是審題的關(guān)鍵。

3.調(diào)動(dòng)知識(shí)是前提

許多題目的要求其實(shí)是與學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備分不開的?；A(chǔ)知識(shí)的積累既包括一些最基本的知識(shí)，又包括一些做題的方法。比如，在做張道洽的《梅花》這個(gè)詩(shī)歌鑒賞時(shí)，題干要求是：頷聯(lián)主要是運(yùn)用什么表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)梅花精神的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。學(xué)生就要調(diào)動(dòng)自己的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，明白詩(shī)歌分四聯(lián)，順序分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)，尾聯(lián)。題干問(wèn)的是頷聯(lián)，而有些同學(xué)常把頷聯(lián)和頸聯(lián)的順序記不準(zhǔn)，導(dǎo)致丟分。同時(shí)還要明白表現(xiàn)手法包括比喻、擬人等修辭手法和托物言志、以小見大等，再結(jié)合詩(shī)歌頷聯(lián)“絕知南雪羞相并，欲嫁東風(fēng)恥自媒”就可分析出此聯(lián)用的是擬人的手法。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練是根本

學(xué)生審題能力差主要是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)審題重視程度不夠，訓(xùn)練的太少。在高三備考中，針對(duì)大量的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生審題能力的訓(xùn)練是提高學(xué)生審題能力的根本。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)、指導(dǎo)和訓(xùn)練，勤與學(xué)生溝通，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。

習(xí)慣決定命運(yùn)。良好的審題習(xí)慣是學(xué)生做對(duì)題目的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們審題的技巧及方法，學(xué)生的審題能力提高了，解題的正確率自然就會(huì)提高，學(xué)生在高考中金榜題名的可能性就會(huì)更大。

（作者單位：河北滄州實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）