張耀輝,張治元,張桔嫻

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410015）

信息技術(shù)下高職導(dǎo)師制與工作室制人才培養(yǎng)模式的研究實(shí)踐

張耀輝,張治元,張桔嫻

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410015）

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，其應(yīng)用與推廣已經(jīng)成為現(xiàn)代人才培養(yǎng)制度的必然趨勢(shì)。為了提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的創(chuàng)新型人才，需緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，提出了“導(dǎo)師制”與“工作室制”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為例進(jìn)行了實(shí)踐和探索，為教學(xué)模式的改革提供了參考。

導(dǎo)師制；工作室制；高職教育

1 現(xiàn)代信息技術(shù)下導(dǎo)師制與工作室制相結(jié)合人才培養(yǎng)內(nèi)涵

1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)下“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育模式創(chuàng)新與發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)之一，傳統(tǒng)的“導(dǎo)師制”內(nèi)涵也相應(yīng)的得以擴(kuò)展，國內(nèi)最早是在研究生的人才培養(yǎng)過程中引入“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，將其推向?qū)拸V的范圍，本科院校、高職院校都建立了導(dǎo)師制，深化、全面貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，以求更好地培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的高素質(zhì)人才。這種嶄新的人才培養(yǎng)模式的推行使得學(xué)生和教師之間建立起一種新的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，消除了時(shí)空和地域的限制，針對(duì)個(gè)體差異，因材施教，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與思想。

1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)下“工作室制”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“工作室制”人才培養(yǎng)模式是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在職業(yè)教育和培訓(xùn)領(lǐng)域興起的一種技能型人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神、激勵(lì)學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技能。依托現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，由學(xué)院教師、企業(yè)兼職技術(shù)專家以及一線技術(shù)工程師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立實(shí)訓(xùn)室，供學(xué)生開發(fā)、模擬、實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，讓學(xué)生通過觀察、參與、討論等形式，通過“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的學(xué)習(xí)模式，獲得專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用下的“工作室制”人才培養(yǎng)模式中倡導(dǎo)“自由開放、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互惠互利、開拓創(chuàng)新”的理念。將傳統(tǒng)的單板教學(xué)過程，轉(zhuǎn)化成依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建起來的“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目需求分析、研究與設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)等實(shí)際生產(chǎn)過程中，將照本宣科式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯?shí)踐項(xiàng)目中的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 現(xiàn)代信息技術(shù)下“導(dǎo)師制”與“工作室制”相結(jié)合內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了“導(dǎo)師制”與“工作室制”相結(jié)合，是以配置現(xiàn)代技術(shù)條件的工作室為載體，以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，將課程教學(xué)與項(xiàng)目創(chuàng)新融為一體，以完成各項(xiàng)課題、技術(shù)研究為主線，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下主動(dòng)去完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工作室中的師生通過向企業(yè)、教學(xué)主管部門申請(qǐng)各種創(chuàng)新項(xiàng)目，確定研究?jī)?nèi)容，然后學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與項(xiàng)目研發(fā)的全過程，并從項(xiàng)目實(shí)踐過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提升學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)下導(dǎo)師制與工作室制相結(jié)合在人才培養(yǎng)中的實(shí)踐

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)的提高，必須落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去。由此，為了順應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)過程中做了如下的嘗試與創(chuàng)新。

（一）設(shè)立多個(gè)專業(yè)工作室 學(xué)院依托現(xiàn)代信息技術(shù)成立了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)研究所，并根據(jù)專業(yè)方向設(shè)立腓尼基工作室、楚郵工作室、麥杰工作室等多個(gè)學(xué)生工作室，并鼓勵(lì)工作室注冊(cè)公司。楚郵工作室負(fù)責(zé)承接APP開發(fā)制作、運(yùn)維，網(wǎng)站開發(fā)、信息系統(tǒng)開發(fā)等；腓尼基工作室負(fù)責(zé)承接廣告設(shè)計(jì)、PPT美化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等；麥杰工作室負(fù)責(zé)網(wǎng)店與微店運(yùn)營與銷售、自媒體運(yùn)營與推廣等業(yè)務(wù)。

（二）場(chǎng)地和設(shè)備的配備 良好的辦公環(huán)境是有效推進(jìn)“導(dǎo)師制”與“工作室制”相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本保障。工作室的建立應(yīng)該依托現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)備與手段，對(duì)配套設(shè)備進(jìn)行改造和升級(jí)，構(gòu)建配備齊全，功能完善的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，以達(dá)到社會(huì)企業(yè)現(xiàn)有的先進(jìn)水平。

（三）導(dǎo)師的選定 信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用，是現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式面向未來的需要，由此，高素質(zhì)導(dǎo)師的培訓(xùn)與選定是現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的關(guān)鍵。首先，選拔具有較高的專業(yè)教學(xué)水平和掌握現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任工作室的負(fù)責(zé)人；通過教師本人申請(qǐng)，專家論證和學(xué)院科信處審批等帥選后選擇其他專業(yè)教師進(jìn)入工作室擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師；通過校企合作平臺(tái)，引入企業(yè)的技術(shù)骨干和優(yōu)秀技術(shù)工程師，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）科研項(xiàng)目的來源 “導(dǎo)師制”與“工作室制”相結(jié)合的人才培養(yǎng)的推行必須依靠項(xiàng)目的推進(jìn)來進(jìn)行，因此充沛的項(xiàng)目來源是開展教學(xué)的必備條件。具體項(xiàng)目來源，有如下幾個(gè)方面：（1）面向社會(huì)承接各類服務(wù)項(xiàng)目和技術(shù)項(xiàng)目。學(xué)院鼓勵(lì)工作室對(duì)外承接各類技術(shù)研究項(xiàng)目，以充分現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建良好的科研與教學(xué)環(huán)境。工作室通過各種途徑向社會(huì)引進(jìn)研究項(xiàng)目，主動(dòng)為行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)支持和解決方案。（2）導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。導(dǎo)師作為高校教師，可以通過各種途徑申請(qǐng)到各類橫向與縱向科研課題，在課題的研究與開發(fā)中，工作室中的學(xué)生成員可以充當(dāng)老師的助手，參與到課題的研究工作，不僅能夠科研的思路、方法，還能鍛煉解決問題的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)。（3）學(xué)院內(nèi)部信息化建設(shè)項(xiàng)目。在信息技術(shù)發(fā)展的當(dāng)代，傳統(tǒng)的辦公模式受到各類挑戰(zhàn)與沖擊。學(xué)生工作室抓住學(xué)校內(nèi)部各類信息化系統(tǒng)建設(shè)的機(jī)遇，完成學(xué)院內(nèi)部的信息化建設(shè)項(xiàng)目。（4）各類科學(xué)競(jìng)賽項(xiàng)目。工作室成員都積極參加各類校內(nèi)外的科學(xué)競(jìng)賽，尤其是計(jì)算機(jī)類的作品競(jìng)賽。導(dǎo)師積極引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地去報(bào)名參加競(jìng)賽項(xiàng)目，通過應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的工作室平臺(tái)共同完成作品的創(chuàng)作，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐技能，也能提升學(xué)院自身的辦學(xué)影響力。（5）學(xué)生自選課題。學(xué)生可以在工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行研究。

3 信息技術(shù)下導(dǎo)師制與工作室制相結(jié)合人才培養(yǎng)模式總結(jié)與建議

“導(dǎo)師制”與“工作室制”相結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇工作室和導(dǎo)師，并通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)影響下，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要向技術(shù)培養(yǎng)邁進(jìn)，涉及多方面的內(nèi)容，同時(shí)，在執(zhí)行“導(dǎo)師制”與“工作室制”相結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一些問題，有待我們?nèi)ソ鉀Q與完善。

（一）增強(qiáng)工作室與日常教學(xué)之間的銜接 依托工作室的人才培養(yǎng)模式具有自由性的特征與日常教學(xué)之間存在一定的沖突。

（二）強(qiáng)化工作室職場(chǎng)氛圍的營造 工作室不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的工作場(chǎng)所。在完成工作室的各類項(xiàng)目開發(fā)過程中，工作室的成員就像企業(yè)的職工一樣正常上班、下班，有時(shí)甚至也需要加班。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)與考核 導(dǎo)師是學(xué)生的學(xué)習(xí)指路人，也是工作室中的核心。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)工作室導(dǎo)師的培養(yǎng)力度，定期開展專業(yè)技能培訓(xùn)，同時(shí)依托行業(yè)企業(yè)平臺(tái)，實(shí)施教師輪流到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉培訓(xùn)計(jì)劃，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（四）擴(kuò)大校企合作渠道，增加科研項(xiàng)目來源 校企合作的辦學(xué)模式是當(dāng)今高職院校在教學(xué)改革上的一條必經(jīng)之道，擴(kuò)大校企合作渠道，加強(qiáng)校企之間的溝通，將企業(yè)中的課題帶入到工作室中來，為工作室的項(xiàng)目來源提供更多的途徑。

（五）細(xì)化工作室的管理制度，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量 工作室作為一個(gè)獨(dú)立于教學(xué)管理部門的機(jī)構(gòu)具有較強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性，要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，提升管理效率，確保工作室管理制度的現(xiàn)代化發(fā)展。

4 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐證明基于工作室開展“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式符合高職人才的培養(yǎng)需求，也是現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的必然，尤其是計(jì)算機(jī)類專業(yè)高職人才培養(yǎng)的需求。為了提升整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的人才，我們將沿著這個(gè)方向不斷摸索與改進(jìn)，探索人才培養(yǎng)新方向。

Research and Practice on the Tutorial System and Studio System of Personnel Training Mode Based on the Information Technology

Zhang Yaohui,Zhang Zhiyuan,Zhang Juxian
（Hunan Post Vocational and Technical College,Hunan Changsha,410015）

At present, the rapid development of modern information technology, its application and promotion has become an inevitable trend of modern personnel training system. In order to improve the quality of education and training in line with the regional economic development needs of innovative talents, and closely follow the development of modern information technology,it proposed a training model of “tutorial system” and “studio system”,and combined with computer professional to make a deep practice and exploration,sum up experience and puts forward suggestions for the future teaching reform.

tutorial, studio system, higher vocational education

G642.0

A

張耀輝（1982- ），男，湖南邵陽人，碩士，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)通信教育。

項(xiàng)目來源：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《校企合作背景下高職院校實(shí)施全程導(dǎo)師制的研究與實(shí)踐》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK013CZY143）階段性成果。