馬原

每一個(gè)新媒介的出現(xiàn)都在改變著人們的生活。隨著4G時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)正在從PC向移動(dòng)智能終端變遷，手機(jī)作為“第五媒體”的傳播載體，其未來(lái)的主導(dǎo)作用正逐漸凸顯。

作為一種全新的閱讀方式，手機(jī)閱讀正在潛移默化地以更加便捷的方式貼近人們的生活。隨著手機(jī)閱讀的內(nèi)容和種類在不斷豐富，它的內(nèi)涵與外延也在不斷地拓展與延伸，它已經(jīng)成為人們獲取信息的重要途徑。

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生用手機(jī)上網(wǎng)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，這種可以隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間進(jìn)行的閱讀越來(lái)越受到他們的青睞。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)了解世界，找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，但同時(shí)由于他們的思想不夠成熟，自我控制能力差，也很容易受到各種不良信息的侵害。如何發(fā)揮手機(jī)閱讀便捷、內(nèi)容豐富、參與互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量，提升閱讀的品質(zhì)，滿足個(gè)性化閱讀需求是每一位語(yǔ)文教師的新課題。

一、手機(jī)閱讀的內(nèi)涵及特征

雖然對(duì)手機(jī)閱讀的涵義界定有些許的不同，但研究者普遍認(rèn)同手機(jī)閱讀應(yīng)指向傳播與更新速度快、信息容量大、內(nèi)容豐富、檢索便捷、可參與互動(dòng)等特點(diǎn)。

（一）閱讀過(guò)程的即時(shí)互動(dòng)

由于網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，手機(jī)閱讀傳播方式是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，發(fā)布者和接受者可以互動(dòng)、靈活地轉(zhuǎn)換角色，使每一個(gè)讀者都成為潛在的交流對(duì)象。讀者運(yùn)用手機(jī)等媒體，借助文字、圖片、影像等全方位了解閱讀內(nèi)容，并且在內(nèi)容選擇上也具有較高自主性，輕輕一點(diǎn)，就可以從一個(gè)界面到另一個(gè)界面，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的輕松檢索。

（二）閱讀發(fā)布的去權(quán)威化

手機(jī)閱讀屬于新媒體閱讀，它所營(yíng)造的是一個(gè)虛擬的空間，各種信息的發(fā)布阻力為零，在手機(jī)微博、微信等中，每一個(gè)體既可以與熟悉的人也可以與陌生人交流和討論，表達(dá)自由、流暢。

（三）閱讀方式的直觀化

手機(jī)閱讀不僅僅是文字閱讀，還包括聲音、圖像等多種共同傳播信息的媒體方式的閱讀，各媒體之間可以進(jìn)行信息交流轉(zhuǎn)換和融合。這種影像化的閱讀方式界面多維，生動(dòng)直觀性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特性。

二、手機(jī)閱讀對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響

筆者以“手機(jī)閱讀”為中心詞，設(shè)計(jì)題目，對(duì)全市部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查顯示，有61%的學(xué)生一天互通信息的途徑，都是通過(guò)手機(jī)等新媒體來(lái)完成的，高達(dá)87%的學(xué)生通過(guò)手機(jī)QQ、微博、微信關(guān)注身邊好友的最新動(dòng)態(tài)，用圖片、文字在網(wǎng)絡(luò)空間分享一天的生活。

（一）手機(jī)閱讀改變了學(xué)生的認(rèn)知方式、思維方式和價(jià)值觀念

手機(jī)閱讀能及時(shí)、迅速地幫助學(xué)生了解新聞，為社交空間狹窄的學(xué)生提供在線交流平臺(tái)，使學(xué)生擁有更多的平等交流思想的機(jī)會(huì)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)闊視野。但手機(jī)閱讀也有可能導(dǎo)致學(xué)生生活不再以語(yǔ)言文字為中心的變化，傳統(tǒng)閱讀的理解性享受容易遭到輕視，理性思考讓位于感性思維，圖像取代語(yǔ)言成為思維工具。

（二）手機(jī)閱讀呈現(xiàn)淺閱讀、碎片化閱讀

閱讀本質(zhì)上是心境自由的審美，但是手機(jī)閱讀的即時(shí)迅速，容易造成閱讀過(guò)程中的“快餐”現(xiàn)象。虛擬的視覺(jué)世界會(huì)造成個(gè)體快速更新、轉(zhuǎn)瞬即逝的感覺(jué)。閱讀者對(duì)視覺(jué)化閱讀內(nèi)容一掃而過(guò)，追求新奇，缺乏思考與鉆研。年輕人普遍失去了對(duì)經(jīng)典作品的敬畏，對(duì)于紙質(zhì)化閱讀不能定心定神，這些都妨礙了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成與提升。

面對(duì)手機(jī)閱讀帶來(lái)的新問(wèn)題，語(yǔ)文教師不應(yīng)過(guò)多鄙薄、輕視或隨波逐流、任其所為，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生語(yǔ)文能力的提高尋找新的策略與途徑。

1.充分運(yùn)用博客，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

策略之一：組織分層次、分主題的互動(dòng)交流。

互動(dòng)交流是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)。但是，因不分場(chǎng)合、主題、效果，一味地強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流，只會(huì)把學(xué)生的交流興趣打消。針對(duì)這種情況，教師通過(guò)手機(jī)在組織博客交流時(shí)嘗試采用交流制度，即圍繞一個(gè)話題進(jìn)行初步交流，然后根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)、強(qiáng)弱、性情等情況重新組合搭配，進(jìn)入真正的交流。然后再把各組的交流情況以不同的方式在全班展示。這樣，既能保證每個(gè)人都有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，又給一些在某個(gè)方面素質(zhì)突出的學(xué)生留出了充分發(fā)揮的空間，保護(hù)了學(xué)習(xí)者可持續(xù)的交流欲望?；?dòng)交流內(nèi)容見(jiàn)下表：

活動(dòng)?博客討論主題?學(xué)生博客進(jìn)行的寫(xiě)作活動(dòng)

加油站?觀物有語(yǔ)?心情隨筆

展覽廳?我的班級(jí)不一樣?介紹我的班級(jí)

廣播站?不一樣的我?介紹自己的故事

信息街?好書(shū)共用?介紹文化信息

妙筆生花?傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)?我眼中的傳統(tǒng)文化

快人快語(yǔ)?你贊成“現(xiàn)在的學(xué)生是慣壞的一代”嗎？?抒寫(xiě)感悟

策略之二：創(chuàng)設(shè)情境，在博客上發(fā)布教學(xué)資料及提供背景知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教師在學(xué)期開(kāi)始可以將所在班的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組四到五名學(xué)生，要求每組建立博客，同時(shí)，教師也應(yīng)建立自己的博客。每次寫(xiě)作課前，教師可以在自己的博客上發(fā)布作文題目和寫(xiě)作要求，并在博客中提供相關(guān)的寫(xiě)作背景知識(shí)和網(wǎng)站鏈接，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生提前通過(guò)博客了解作文題目和寫(xiě)作要求。學(xué)生可根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料和鏈接自行選擇自己感興趣的素材，將所聯(lián)想到的相關(guān)詞匯及內(nèi)容寫(xiě)到自己的博客中，學(xué)生也可以提供自己感興趣的網(wǎng)站鏈接。通過(guò)課前的準(zhǔn)備，學(xué)生事先了解了本單元的寫(xiě)作要求，同時(shí)積累了一定的寫(xiě)作素材，在課堂上進(jìn)行寫(xiě)作就會(huì)感到得心應(yīng)手。

2.嘗試通過(guò)手機(jī)發(fā)布學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展微課、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

由于職教有別于普通中學(xué)的教學(xué)，沒(méi)有中高考的升學(xué)壓力，教師更可以放手運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)方式的改革，設(shè)計(jì)適合職教課堂、具有職教特色的教學(xué)流程，從而改善目前語(yǔ)文課堂中一些無(wú)法解決的問(wèn)題。

（1）教師制作教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂里錄制的視頻屬于微視頻的一種。教師制作出符合學(xué)生的認(rèn)知水平微視頻，才能吸引學(xué)生的注意力，使自主學(xué)習(xí)更有效。在制作微視頻的時(shí)候首先要充分考慮到學(xué)情，明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，制作微視頻時(shí)，應(yīng)考慮不同專業(yè)和班級(jí)的差異，使語(yǔ)文課堂更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

（2）學(xué)生通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的根本就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的個(gè)體需求。課前，學(xué)生通過(guò)手機(jī)觀看需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用暫?；胤诺裙δ?，對(duì)于自己不懂的知識(shí)進(jìn)行思考和反復(fù)理解，然后嘗試自己完成視頻里提出的相關(guān)問(wèn)題，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和獲得新知的成功感受。

（3）課堂學(xué)習(xí)反饋

在學(xué)習(xí)了微視頻之后，教師課堂教學(xué)的時(shí)間就顯得從容很多，學(xué)生可以討論自己困惑的問(wèn)題，教師進(jìn)行輔助講解。完成一些鞏固性的練習(xí)和拓展練習(xí)，在課堂上內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，有機(jī)會(huì)開(kāi)展一些高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂變得更豐富有效。

（4）課后評(píng)價(jià)

運(yùn)用手機(jī)等信息手段的課堂，教師講授時(shí)間變少了，學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生在互相協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。課后教師整理出課堂學(xué)習(xí)資料上傳網(wǎng)絡(luò)，部分課堂上有疑問(wèn)又羞于提問(wèn)的同學(xué)通過(guò)自我補(bǔ)漏，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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