苗竹林

在心理學中，想象的定義是人對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的過程，是人類思維活動的特殊形式。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”同樣的，想像力也是構(gòu)成語言能力的重要因素之王，因為語言的聽、說、讀、寫活動都與想像力有關，語文課中大量的人物、事物和自然景觀的描寫都離不開想象，因此，語言教學最適合培養(yǎng)學生的想像力，具體的來說可以從以下幾方面入手：

一、豐富學生認知，為學生想象提供素材

想象可以分為再造想象和創(chuàng)造想象，再造想象是根據(jù)詞語的表述或者圖表等條件的描繪，在學生頭腦中產(chǎn)生相應的形象，它必須是學生在自己所熟悉的“原型”基礎之上進行再加工、添加，創(chuàng)造型的想象則是在對“原型”的變形與夸張的基礎上產(chǎn)生出新的形象。無論是再造想像還是創(chuàng)造想像，都要以學生豐富的感性認識和表象為基礎。教師要采取多種手段為想象提供素材，如帶領學生實地考察、參觀學習或者利用現(xiàn)代信息手段向?qū)W生展示圖片、影片，來豐富學生感性認識，如果沒有這些，學生的想象就失去了“原型”，因此想象也是貧乏的。學生第一次接觸的學習內(nèi)容，教師要注意向?qū)W生展示與之相關的影片、圖片等內(nèi)容，為學生提供直觀感性認識的材料，幫助學生形成有關的認識和表象，在此基礎上展開想象的翅膀。

二、充分利用語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的想象力

教師在課堂上的表述應當生動而富有感情，還應當運用適當?shù)拿娌勘砬?、動作等肢體語言來幫助學生提高想象力。生動而富有感情的表達，適當?shù)拿娌勘砬楹腕w態(tài)語言，不僅可以調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，更重要的是能把學生帶到課文描寫的意境中去，調(diào)動和激發(fā)他們的想象力，從而使他們對課文所表達的意境和人物形象進行再想象和創(chuàng)造想象。因為在教師用語言進行描述的時候，會有意無意地加入自己的感受與理解，學生根據(jù)教師的語言描述，依據(jù)自己的理解進行想象，想象的內(nèi)容會受到教師語言的極大影響。

三、發(fā)揮課文想象成分，培養(yǎng)學生的想象力

語文課文當中蘊藏著極其豐富的想象成分，文學作品是想像力訓練的好教材，各類實用文體也不乏想象的訓練因素，教師要引導學生把課文中的抽象概念形象化，籠統(tǒng)描述具體化，模糊的情節(jié)明朗化，在閱讀中，可以讓學生根據(jù)課文大膽、合理想象，創(chuàng)造性地展開想象，例如讓學生用自己的語言來描述一下自己根據(jù)課文內(nèi)容所聯(lián)想的畫面，也可以用自己擅長的方式，如用繪畫形式將自己用語言描述的畫面畫出來。在作文教學中，可以對課文進行改寫、擴寫、補寫、續(xù)寫，更可以將課文內(nèi)容編成課本劇，學生以課文為“基點”進行擴充，在原文的基礎之上進行合理的改寫、擴寫、補寫、續(xù)寫，而不能毫無根據(jù)的胡編，也不能受原文的束縛，因此改寫、擴寫、補寫、續(xù)寫，要以原文為起點，但是不能受制于原文。

四、通過童話故事、想象作文等訓練學生的想象力

童話故事是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，學生在寫作時可以進行天馬行空的想象而不用考慮受現(xiàn)象因素的影響，在剛開始訓練學生時，可以以學生生活當中的事件為“原點”，通過夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)，通過學生豐富的想象力，賦予動物、植物等以人的感情，而要實現(xiàn)這一目標，必須是學生展開自己豐富的想象與聯(lián)想，不僅僅要讓學生創(chuàng)造出形象，更要讓學生將不同的形象放置于合適的故事情節(jié)當中，不需追求想象的合理，只要強調(diào)學生想象的完整性，鼓勵學生大膽進行想象，這樣才能極大地提升學生的想象能力。

而要讓學生寫想象作文，則可以先讓學生寫看圖作文，學生在寫作時可以先將圖片當中的內(nèi)容寫清楚，然后再將圖片內(nèi)容進行擴充，并將圖片內(nèi)容放置于適當?shù)沫h(huán)境當中，隨著對學生寫作要求的不斷提升，對學生的想象力要求也不斷得到了提升，學生的想象能力相應也就得到了提升。

五、讓學生嘗試文藝創(chuàng)作，提升學生的想象力

文藝創(chuàng)作是想像力的高級表現(xiàn)形式之一，對于語文基礎扎實、表達能力較強的學生，可以倡導他們積極地參與、嘗試文藝創(chuàng)作，包括文學創(chuàng)作、演講、戲劇表現(xiàn)，這些活動不僅能培養(yǎng)學生的語文學習能力，而且可以發(fā)展學生的想像力。當然讓學生進行文藝創(chuàng)作是一項要求比較高的任務，而要讓學生學會創(chuàng)作文藝作品，首先得讓學生熟練掌握不同體裁的特征，例如讓學生寫小說，就得讓學生知道“小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁”。它的三要素是“人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）”，再介紹其它與小說相關的知識。剛開始寫作時，不要對學生要求過高，也可以先讓學生進行模仿，在學生熟練掌握小說寫作的特點后再訓練學生自己創(chuàng)作。

總之，要訓練學生的想象力，就要注意拓展學生的知識面，更要注意提升學生的知識儲備，還得增加學生的感性素材，通過在課堂、課外對學生進行聽、說、讀、寫等做好對學生想象力的訓練。