岳先智

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力學習工具?！庇纱丝芍?，信息技術為課程體系的基本要素，有效地利用信息技術獲取學習資源，不斷提高信息的搜集處理能力已經(jīng)成為語文綜合性學習的重要特征。

人教版初中語文教材中，每單元的后面都安排有語文綜合性學習，且根據(jù)不同年級設計了相應的內(nèi)容。然而在實際教學中，語文綜合性學習存在著被忽視的問題，教師受傳統(tǒng)觀念的影響，認為可學可不學，淡化和削弱了綜合性學習，沒有充分達到綜合性學習的目的和要求。語文綜合性學習的價值就在于“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?？梢哉f涉及知識面廣，培養(yǎng)能力多，所以傳統(tǒng)語文教學很難實現(xiàn)，而現(xiàn)代信息技術引入教學，恰好為“綜合性學習”提供了豐富的、多維的、活動化的學習情景。利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，開發(fā)與利用綜合性學習資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與綜合性學習的有機整合，會極大地提高語文綜合性學習的教學成效。

筆者認為在語文綜合性學習中利用現(xiàn)代信息技術應從以下幾個方面著手：

一、激發(fā)學生興趣，開展自主學習

興趣是最好的老師，多媒體、電子白板、網(wǎng)絡等信息技術是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。傳統(tǒng)的語文教學，教師主宰課堂，學生被動參與，積極性不高。運用信息技術開展綜合性學習，教師適時利用信息技術，通過圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化易為難，化解抽象知識點，促進了培養(yǎng)學生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的教學，縮短了學生認識事物的過程。既易于學生理解掌握，又極大地提高了興趣。學生喜歡上網(wǎng)，教師引導他們利用網(wǎng)絡龐大的信息資源進行開放性學習和協(xié)作學習，從不同領域、不同層面、不同角度獲取信息，篩選出有效的可利用的信息來解決問題。這無疑使他們興趣濃厚，信心倍增。而活動又有利于把學生引導到正確的軌道上來，自主合作探究自然成了學習的主要方式。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、學習方法，這種開放式的學習使他們有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。這樣既重視學生主體意識，又調(diào)動了他們的積極性。

二、搜集、歸納、整理，提高處理信息的能力

當今世界已進入信息時代，信息即財富。人們需要掌握大量的、準確的信息來隨時調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標。從一定意義上說收集、處理信息的能力是人的生存需要，而學生開展語文綜合性學習也是在各種文化背景下，圍繞問題借助多媒體、網(wǎng)絡和必要的學習資料通過多種途徑來獲取信息，學生所獲得的知識不再是僅僅通過教師傳授得到，他們對大量信息的收集處理，從而增進思考力和創(chuàng)造力。教師在這一過程中應指導學生創(chuàng)設情境，利用信息技術進行網(wǎng)上閱讀、搜集資料、討論交流等，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神來構(gòu)建自己的知識庫。面對海量的信息資源，教師要引導學生將各自搜集的信息進行鑒別、遴選、分析、判斷、歸類，根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔ⅲ\用語文知識完成自己的問題。在這一過程中，學生收集、整理、歸類、提煉和處理信息的能力得以逐步提高和強化。

三、形成資源共享，培養(yǎng)合作能力

在利用信息技術開展綜合性學習過程中，既要發(fā)揮每個人的積極主動性，又要利用集體的智慧，發(fā)揚合作精神，形成資源共享。在此過程中，要特別注意培養(yǎng)學生的合作意識、協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力。教師一定要對學生進行合作學習的方法指導，有計劃地培養(yǎng)學生的合作技能，引導學生認真進行討論和學習。教學中，不僅要給學生提供更多合作學習的機會，更應該積極促進學生合作意識和合作技能的訓練?？刹扇⌒〗M合作形式，學習小組成員借助信息技術利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，互相合作、互相補充、取長補短、集思廣益，從多角度思考問題。在協(xié)作探討的學習環(huán)境中，教師和每位學生的思維與智慧就可以被整個群體所共享，最終達到完成綜合性學習的目標。在這個過程中，巧妙利用便捷的信息技術，更能讓學生體驗互相幫助、共享成果的快樂。讓他們在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享，學會生存，合作能力自然也就提高了。

四、激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力

運用信息技術開展綜合性學習，更有利于教師充分調(diào)動學生自主學習，主動探索的積極性，讓所有學生都能愉悅、主動、積極地投入到教學活動中來，不拘泥書本，不迷信老師，敢于標新立異，大膽思維質(zhì)疑，有所新發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)造才能，就能夠得到更好的培養(yǎng)和提高。教師指導學生自主選擇恰當?shù)恼n題，制定學習計劃，運用信息技術調(diào)查、訪問、查找資料、網(wǎng)上檢索等進行研究，形成成果并展示和交流。這種交互性學習媒體提供了圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，為學生提供了多種感官的刺激，拓寬了學生的學習視野，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛力。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷提高、不斷創(chuàng)新的過程，又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，學習信息來源的多樣性與豐富性，促使不同領域的信息融會、互補和泛化，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實踐能力。

總之，利用信息技術是手段，不是目的。合理利用各種信息，在分析處理相關信息的基礎上，圍繞某一問題的解決，創(chuàng)造出新的信息，這是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的核心。利用信息技術的優(yōu)勢開展語文綜合性學習，還有許多的方式方法，需要不斷地總結(jié)和探索。相信在教師的正確引導、巧妙啟迪下，在與信息技術的有效整合中，學生們一定能盡情描繪語文綜合性學習這一方明凈、亮麗的藍天！

（本文為2014年度甘肅省教育科學規(guī)劃“十二五”立項課題“運用信息技術開展初中語文綜合性學習的實踐研究”的階段性成果 課題立項號GS[2014]GHB1451）