馬俊卿

（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，山東 濟(jì)寧272067）

時(shí)間管理傾向（time management disposition，TMD）最先由我國黃希庭和張志杰于2001年提出并界定［1］，是個(gè)體在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，即個(gè)人為提高時(shí)間的利用率和有效性，而對時(shí)間進(jìn)行的合理計(jì)劃與控制、有效安排與運(yùn)用管理過程的傾向性；是具有多維度多層次心理結(jié)構(gòu)的人格特征，由時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感構(gòu)成，分別是價(jià)值觀、自我監(jiān)控和自我效能在個(gè)體運(yùn)用時(shí)間方面的心理和行為特征，即時(shí)間維度上的人格特征。

美國心理學(xué)家M．Snyder于1972年最早提出自我監(jiān)控概念［2］，認(rèn)為自我監(jiān)控是個(gè)人根據(jù)社交適應(yīng)性，對表達(dá)行為與自我呈現(xiàn)進(jìn)行觀察、約束及控制的傾向。作為時(shí)間管理傾向源頭之一的自我監(jiān)控，與其應(yīng)該有未知的聯(lián)系與影響。

醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生是醫(yī)學(xué)生主體中的重要組成部分，一直以來，因社會(huì)、學(xué)校、師生陳舊的固有觀念，少有對專升本學(xué)生的專題研判，在對大學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)研究中常將專升本學(xué)生從被試中排除［3］。本文擬初步探討醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生時(shí)間管理傾向和自我監(jiān)控的關(guān)系，為提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生管理水平提供數(shù)據(jù)支撐。

1 對象方法

1．1 對象

以濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院統(tǒng)招全日制口腔、護(hù)理、臨床專業(yè)某年級專升本學(xué)生為調(diào)查對象，以分層整群抽樣方法抽取被試425名進(jìn)行問卷調(diào)查；剔除作答不完整或明顯無效的問卷19份，得到有效問卷406份，有效回收率為95．53%；其中口腔專業(yè)51人，護(hù)理專業(yè)150人，臨床專業(yè)205人；其中男生60人，女生346人。

1．2 工具

1．2．1 測評工具 1）青少年時(shí)間管理傾向量表（adolescence time management disposition scale，ATMD）［1］：該量表由我國西南大學(xué)黃希庭和張志杰于2001年編制，共44個(gè)題項(xiàng)，采用R．Likert自評式5點(diǎn)量表計(jì)分，由“完全不符合”到“完全符合”，分別評定為1～5分。由3個(gè)分量表組成，即時(shí)間價(jià)值感量表（共10題，包括個(gè)人取向和社會(huì)取向2個(gè)維度）、時(shí)間監(jiān)控觀量表（共24題，包括設(shè)置目標(biāo)、計(jì)劃、優(yōu)先級、時(shí)間分配和反饋性5個(gè)維度）和時(shí)間效能感量表（共10題，包括時(shí)間管理行為效能和時(shí)間管理效能2個(gè)維度）。量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0．62～0．81，重測信度系數(shù)在0．71～0．85。2）Snyder自我監(jiān)控力量表個(gè)人反應(yīng)問卷（self－monitoring scale，SMS）［4］：該量表由美國Mark．Snyder于1974年編制，包括25個(gè)是非式回答的項(xiàng)目，于1992年由李峰等譯成中文，得分范圍為0～25分。其內(nèi)部一致性信度為r＝0．78，再測信度是0．8431。以問卷總體得分≥11分及第19題作肯定回答為高監(jiān)控水平，＜11分為低監(jiān)控水平。3）一般情況調(diào)查表：自主設(shè)計(jì)，主要包括學(xué)生的基本情況，基于人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征收集基礎(chǔ)信息等。

1．2．2 施測程序 采用自填問卷調(diào)查法，集中被試后發(fā)放問卷，統(tǒng)一指導(dǎo)語，采用無記名方式，要求被試獨(dú)立真實(shí)做答，試卷當(dāng)場收回。

1．3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對回收問卷統(tǒng)一編號，采用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與管理，并計(jì)算出自我監(jiān)控量表總分、時(shí)間管理傾向量表總分及各分量表得分，使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17．0對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果

2．1 時(shí)間管理傾向及各分量表得分情況

在時(shí)間管理傾向量表及其各分量表上，單純觀察數(shù)據(jù)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的平均得分最高，口腔專業(yè)學(xué)生的平均得分最低。見表1。

表1 總體和各專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理傾向及各分量表的得分（分，ˉx±s）

2．2 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征下的學(xué)生時(shí)間管理傾向總分及各分量表得分比較

不同性別的學(xué)生在時(shí)間管理傾向及其各分量表上的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但在時(shí)間價(jià)值感上的差異接近統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；男女大學(xué)生時(shí)間管理傾向總體上沒有差異。因生活所在地的不同，學(xué)生在時(shí)間效能感上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；是否是獨(dú)生子女的條件下，學(xué)生在時(shí)間管理傾向與時(shí)間效能感上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，特別是在時(shí)間效能感上在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異顯著；擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生與非學(xué)生干部的學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控感上在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異顯著。見表2。

表2 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征學(xué)生時(shí)間管理傾向總分及各分量表得分比較（分，ˉx±s）

是否獨(dú)生子女是 149．30±21．724 37．16±7．128 77．36±13．318 34．77±5．277否 155．43±20．474 38．29±5．969 80．55±11．985 36．59±4．974 t－2．138 －1．314 －1．884 －2．616 P 0．033 0．190 0．060 0．009是否學(xué)生干部是 159．82±26．205 38．14±8．071 84．46±14．089 37．22±6．175否 153．76±19．803 38．12±5．857 79．46±11．839 36．19±4．875 t 1．572 0．021 2．731 1．345 P 0．121 0．983 0．007 0．179

2．3 自我監(jiān)控水平分布

自我監(jiān)控量表的得分按量表評分標(biāo)準(zhǔn)做歸納統(tǒng)計(jì)，總體及各專業(yè)學(xué)生中高監(jiān)控水平者均高于65%；但口腔專業(yè)學(xué)生中的高監(jiān)控水平者的比例最高，為76．47%。見表3。

表3 總體與各專業(yè)學(xué)生自我監(jiān)控水平分布（n，%）

2．4 人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征下自我監(jiān)控水平的分布比較

進(jìn)一步按被試的基本情況進(jìn)行歸納，在表4中可以看到醫(yī)學(xué)學(xué)生中女生比例較高，生活所在地以農(nóng)村居多，獨(dú)生子女比例較低，學(xué)生干部占到12．32%；在高／低監(jiān)控水平下，無論是性別的不同還是生活所在地的差別，無論是是否獨(dú)生子女還是是否學(xué)生干部，差異均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表4 不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征學(xué)生自我監(jiān)控水平的分布比較（n，%）

2．5 高／低自我監(jiān)控水平下學(xué)生時(shí)間管理傾向的得分及差異

總體及各專業(yè)專升本學(xué)生高／低自我監(jiān)控組在時(shí)間管理傾向、時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控感、時(shí)間效能感上的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表5。

表5 高／低自我監(jiān)控水平下學(xué)生時(shí)間管理傾向及其各分量表的得分比較（分，ˉx±s）

2．6 自我監(jiān)控與時(shí)間管理傾向得分的相關(guān)性

專升本學(xué)生的自我監(jiān)控與其時(shí)間監(jiān)控感呈低度正相關(guān)，高監(jiān)控水平的學(xué)生在時(shí)間利用觀念和掌控時(shí)間上能力較強(qiáng)，表現(xiàn)在時(shí)間分配、結(jié)果檢查等監(jiān)控活動(dòng)的能力方面。見表6。

表6 自我監(jiān)控和時(shí)間管理傾向及各分量表的相關(guān)性（r）

3 討論

3．1 時(shí)間管理傾向得分處于稍高水平

這可能基于以下兩個(gè)原因：一是求學(xué)經(jīng)歷。高考時(shí)，因種種原因未能考取本科，在?？飘厴I(yè)時(shí)經(jīng)過艱辛努力考取了本科，正是由于這種特殊的求學(xué)經(jīng)歷與磨煉，使得他們在時(shí)間管理上表現(xiàn)得更為突出與理性。二是年齡。專升本學(xué)生是經(jīng)歷?？?年的學(xué)習(xí)后考取的本科，在大學(xué)生群體中應(yīng)該相當(dāng)于大四的學(xué)生，根據(jù)張志杰等的研究［5］，認(rèn)為隨年齡的增加，學(xué)生對時(shí)間的利用與控制的想法越發(fā)強(qiáng)烈，這也使本次研究中時(shí)間管理傾向有較高得分成為可能。

3．2 人口特征對時(shí)間管理傾向及各維度的影響

研究發(fā)現(xiàn)，相對于男生，女生對時(shí)間價(jià)值的認(rèn)知更趨理性，認(rèn)為時(shí)間有其較高的價(jià)值水準(zhǔn)，認(rèn)同更趨向一致，這與趙維燕等的研究基本一致［6］，但與霍建勛等的研究有明顯不同［7］。而獨(dú)生子女學(xué)生時(shí)間管理傾向得分明顯低于非獨(dú)生子女大學(xué)生，這與霍建勛等的研究結(jié)果一致。是否為獨(dú)生子女學(xué)生特別是在時(shí)間效能感方面的差異，應(yīng)與獨(dú)生子女的家庭教育環(huán)境相關(guān)。因?yàn)榛緡摺耙惶セ钡脑颍彝グǜ改笇⒆拥钠谕^高，因而在各方面特別是在學(xué)習(xí)上，對孩子過度照顧，全面與周密地監(jiān)督，從而使學(xué)生在時(shí)間的利用與安排能力上形成依賴，削弱了學(xué)生自己利用與安排時(shí)間的能力。

研究顯示，因生活所在地的不同，在對時(shí)間的有效利用與合理安排上，農(nóng)村學(xué)生的能力高于城鎮(zhèn)的，這可能與農(nóng)村學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、生存環(huán)境、命運(yùn)前途、就業(yè)機(jī)會(huì)等方面有更大的壓力相關(guān)，使得他們更傾向于高效率的利用時(shí)間，不斷完善知識架構(gòu)，為將來爭取理想生活積累資本與奠定基礎(chǔ)。擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常組織與參與大型的集體活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)對時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃與做出安排，從而在調(diào)查研究中表現(xiàn)出對時(shí)間監(jiān)控的較高能力。

3．3 高自我監(jiān)控水平比例較高

研究表明，醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生中68．97%處在高自我監(jiān)控水平，這與羅嘉文等的研究結(jié)果大學(xué)生中高監(jiān)控水平達(dá)到34．9%有明顯不同［8］。分析可能與他們的曲折歷程有關(guān)，他們?？飘厴I(yè)時(shí)，四處奔波參加面試，尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，豐富了他們的社會(huì)經(jīng)歷，也不可避免地了解了社會(huì)，在社交適應(yīng)性方面可能更傾向于考慮他人的反應(yīng)，因而對自我行為的表達(dá)與自我在不同情境下的呈現(xiàn)有較多的自省，能夠有力地約束與控制。

3．4 人口特征對自我監(jiān)控水平的影響

研究顯示，各項(xiàng)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征對學(xué)生的自我監(jiān)控水平均有相當(dāng)大的重要影響。城鎮(zhèn)學(xué)生中高監(jiān)控水平者占絕大多數(shù)，達(dá)到94．08%，這與城鎮(zhèn)學(xué)生社會(huì)交流較多、外部環(huán)境豐富、有較多機(jī)會(huì)需要考慮自我表達(dá)與呈現(xiàn)是否與環(huán)境相符合相關(guān)；獨(dú)生子女［9］和學(xué)生干部中高監(jiān)控水平者均占優(yōu)勢，也應(yīng)該是基于外部環(huán)境的因素所致。

3．5 時(shí)間管理傾向和自我監(jiān)控水平的相關(guān)性

本文結(jié)果顯示，自我監(jiān)控水平的不同對時(shí)間管理傾向的影響不明顯，但自我監(jiān)控水平與時(shí)間監(jiān)控觀存低度正相關(guān)。可能因?yàn)樽晕冶O(jiān)控是時(shí)間管理傾向概念的來源之一，也正基于兩者間的“母子”關(guān)系，呈現(xiàn)出自我監(jiān)控能力強(qiáng)的學(xué)生對時(shí)間的監(jiān)控也越有掌控能力。

［1］ 黃希庭，張志杰．青少年時(shí)間管理傾向量表的編制［J］．心理學(xué)報(bào)，2001，33（4）：338－343．

［2］ Snyder M．Self－monitoring of expressive behavior［J］．Journal of Personality and Social Psychology，1974，30（4）：526－537．

［3］ 王雪．護(hù)理專業(yè)學(xué)生時(shí)間管理的相關(guān)研究［D］．沈陽：中國醫(yī)科大學(xué)，2008．

［4］ 張作記．行為醫(yī)學(xué)量表手冊［M］．濟(jì)寧：中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)雜志社，2001：184－185．

［5］ 張志杰，黃希庭，崔麗弦．大學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)滿意度：遞增效度的分析［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004，30（4）：42－45．

［6］ 趙維燕，吉峰．醫(yī)學(xué)生的時(shí)間管理傾向特點(diǎn)研究［J］．濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，35（1）：67－69，75．

［7］ 霍建勛，楊翠英，關(guān)明杰．包頭市522名大學(xué)生時(shí)間管理傾向評定［J］．中國學(xué)校衛(wèi)生，2008，29（5）：455－456．

［8］ 羅嘉文，周東斌，利俊榮，等．大學(xué)生生活應(yīng)激與自我監(jiān)控狀況調(diào)查［J］．廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，4（1）：49－52．

［9］ 甘雄．大學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展特點(diǎn)研究［J］．社會(huì)工作，2008，21（7下）：23－24．