王 峰

(河南教育學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院 ， 河南 鄭州 450002)

?化工教育?

中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式適應(yīng)性改革研究

王 峰

(河南教育學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院 ， 河南 鄭州 450002)

中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),本文提出了加強(qiáng)規(guī)范管理、加強(qiáng)主講教師講解、引入探索性實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生更好把專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到更好培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，為今后課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) ； 適應(yīng)性改革 ； 教學(xué)研究

0 前言

中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，作為化學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修學(xué)科，既和無(wú)機(jī)化學(xué)課程有著緊密而廣泛的聯(lián)系，又有自己獨(dú)立的要求和方法[1]，也為后繼實(shí)驗(yàn)課程的順利引入奠定良好基礎(chǔ).筆者在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中感到要想順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到更好培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，為今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造條件。

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)評(píng)

近年來(lái)，我院入學(xué)的新生普遍來(lái)自河南省的各個(gè)地市，作為90后的一代，比起以前的學(xué)生有著顯著的時(shí)代特點(diǎn)，他們往往具有熟悉網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)體系多層次、視野較寬、個(gè)性鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，但同時(shí)，也有著實(shí)踐能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持續(xù)性較差，團(tuán)隊(duì)精神奉獻(xiàn)精神較缺失的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生入學(xué)考試和輔導(dǎo)員老師問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，以及專(zhuān)業(yè)課程上課情況的反饋，也印證了以上結(jié)論，初、高中階段比較忽視的傳統(tǒng)思想文化比如道德、品行以及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)需要在大學(xué)階段補(bǔ)上，大學(xué)階段的新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。另外，根據(jù)調(diào)查，很多新生在高中階段開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的很少，學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)較差，甚至有學(xué)生從沒(méi)有進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)獨(dú)立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)普遍存在好奇以及畏懼心理。

2 開(kāi)展中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題

中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不但需要腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的結(jié)合，而且需要手、腦、眼三位一體的協(xié)調(diào)配合[2]，效果的好壞體現(xiàn)在教師的講解和學(xué)生的配合操作兩個(gè)方面。筆者在教學(xué)實(shí)踐中感到現(xiàn)在的中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 主講教師的講解相對(duì)簡(jiǎn)單

由于主講教師巨大的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，雖然每次實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始之前都面向全體學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)核心步驟的講解，但實(shí)際操作過(guò)程中，往往會(huì)由于教師認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單而一概而過(guò)，學(xué)生只是記錄了實(shí)驗(yàn)步驟，而缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容的深刻理解。

2.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程和報(bào)告存在應(yīng)付和弄虛作假現(xiàn)象

作為剛剛從高中走來(lái)的大一新生，思維和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)很多還停留在過(guò)去應(yīng)試教育的水平上，具備一定基礎(chǔ)的只是個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生可以通過(guò)主講教師的教導(dǎo)而逐步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，個(gè)別學(xué)生存在實(shí)驗(yàn)過(guò)程糊弄了事，實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲和編造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

2.3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加適應(yīng)學(xué)生的需要

中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，肩負(fù)著打基礎(chǔ)的任務(wù)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和合成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然這兩種實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生建立大學(xué)層次的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作技能起到重要作用，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力則相對(duì)欠缺。

3 適應(yīng)性改革的措施和效果

針對(duì)以上幾種情況和問(wèn)題，我們?cè)趨⒖计渌值茉盒Ｏ冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院改制升本的現(xiàn)實(shí)要求，逐步采取了以下幾點(diǎn)適應(yīng)性改革，收到了較好的教學(xué)實(shí)踐效果。

3.1 加強(qiáng)主講教師的講解力度

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，檢查掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)化預(yù)習(xí)報(bào)告的地位和作用，既讓學(xué)生感到壓力，提前領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)的原理和內(nèi)容，又便于主講教師掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的情況；例如在《從海帶中提取碘》的實(shí)驗(yàn)，就能夠從實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)分析海帶中的各種有機(jī)無(wú)機(jī)碘化物的類(lèi)型和各種雜質(zhì)的去除方法，重點(diǎn)突出了化學(xué)提純方法的講解。講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)等方式進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。

3.2 進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)流程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室規(guī)范和各項(xiàng)制度

嚴(yán)格了實(shí)驗(yàn)室使用和操作以及記錄的各項(xiàng)規(guī)章制度和流程，完善了《實(shí)驗(yàn)室簽到制度》，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)和管理，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，并規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的言傳身教；制訂了《實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范寫(xiě)法》等相關(guān)制度，把實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)和最后的實(shí)驗(yàn)操作考試三者分別按照40%、30%、30%的比例結(jié)合打分并與最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)掛鉤，通過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)課的效率和效果得到了較大的提高。

3.3 以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化合成實(shí)驗(yàn)，引入探索性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就是對(duì)在專(zhuān)業(yè)課上剛剛學(xué)到的某些化學(xué)反應(yīng)原理或者現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行驗(yàn)證，比如《解離平衡與沉淀溶解平衡》、《H2O2及S的性質(zhì)》等實(shí)驗(yàn)。由于每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候試劑消耗比較大，有些試劑具有一定的毒性和危險(xiǎn)性，加重了環(huán)境的污染和水資源的浪費(fèi)，本著綠色實(shí)驗(yàn)的原則，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化合成實(shí)驗(yàn)，并在熟練掌握如減壓抽濾、水浴加熱、重結(jié)晶等實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上引入探索性實(shí)驗(yàn)。探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)是只有實(shí)驗(yàn)課題沒(méi)有實(shí)驗(yàn)步驟的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)[3]，所有的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)劑量都要由學(xué)生自己在各自的實(shí)驗(yàn)操作中根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理自己探索得到，例如《硫酸亞鐵銨的制備》實(shí)驗(yàn)，除了得到實(shí)驗(yàn)要求的晶體以外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館查詢(xún)，網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等探索復(fù)鹽和配合物的不同，并搜集一些簡(jiǎn)單配合物的制備，探索不同實(shí)驗(yàn)條件、配比劑量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。探索性實(shí)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息查詢(xún)能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等能力的綜合培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定了中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的適應(yīng)性改革措施，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，言傳身教，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研作風(fēng)和精神，熟練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，豐富實(shí)驗(yàn)層次，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

[1] 閆衛(wèi)紅,葛中巧.關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)和思考[J].廣州化工,2015,43(3):198-199.

[2] 劉 斌,田笑叢,趙 蕾,等.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討與研究[J].廣東化工，2015，42(5)：138-139.

[3] 李香蘭.淺談高職院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理[J].廣東化工，2015，42(6)：206.

2015-09-28

王 峰(1973-)，男，講師，從事無(wú)機(jī)化學(xué)配合物的研究，電話(huà)：13592662081。

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1003-3467(2015)11-0060-02