張小飛

(江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)，江蘇 如東 226406)

·試題研究·

重視基礎(chǔ) 突顯素質(zhì) 彰顯本質(zhì)
——2015年江蘇高考物理試題特點(diǎn)及啟示

張小飛

(江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)，江蘇 如東 226406)

2015年高考在人們的期盼中落下了帷幕，江蘇省高考物理試卷避免了“偏、怪、難”的試題.試卷從學(xué)科整體知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想體系的高度設(shè)計(jì)試題，體現(xiàn)了“起點(diǎn)低、層次多、應(yīng)用廣、區(qū)分好”的命題特點(diǎn)和“重視基礎(chǔ)、突顯素質(zhì)、彰顯本質(zhì)”的命題特色，全面深入地考查了高中物理基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思想方法，從多角度、多層次考查了學(xué)生物理素養(yǎng)和潛能，對(duì)高中物理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用.當(dāng)2015年高考?jí)m埃落定之時(shí)，一線物理教師有必要認(rèn)真研究試卷，從試卷透視的信息和特點(diǎn)，指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效果.

1 試題特點(diǎn)

1．1 回歸基礎(chǔ) 突出本質(zhì)

實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的自主命題把基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思想方法的考查作為首要的考查內(nèi)容，這一命題原則在2015年的江蘇高考物理試卷中體現(xiàn)得較為充分.試卷在全面考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出主干知識(shí)的考核.許多題目取材于課本的基礎(chǔ)題，充分體現(xiàn)了高考物理試題“來(lái)源于生活”、“來(lái)源于課本”的命題原則，有很好的導(dǎo)向作用.即便是綜合題也是由若干個(gè)基礎(chǔ)題整理和加工而成.如第1、2、3、4、6、7、8、10、12(選修部分)、13等小題都是來(lái)源于課本，或從課本中的例題、習(xí)題直接改編過(guò)來(lái)，許多試題在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)處命題，內(nèi)容覆蓋了高中物理的主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查.

圖1

例1(第7題)：一個(gè)帶正電的小球向右水平拋入范圍足夠大的勻強(qiáng)電場(chǎng)，電場(chǎng)方向水平向左，如圖1所示.不計(jì)空氣阻力，則小球( ).

A. 做直線運(yùn)動(dòng)__________B. 做曲線運(yùn)動(dòng)

C. 速率先減小后增大 D. 速率先增大后減小

本試題情景很簡(jiǎn)單、學(xué)生很熟悉，但知識(shí)上考查了電場(chǎng)力的大小和方向、直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的條件、功的定義和功的正負(fù)判斷、動(dòng)能定理等基本內(nèi)容，方法上考查了力的分析、運(yùn)動(dòng)的分解等基本思想方法.是一個(gè)來(lái)自于課本內(nèi)容改編的新穎的小綜合題.

1.2 體現(xiàn)差異，甄別思維

試卷關(guān)注考生的差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷.有“起點(diǎn)低、層次多、應(yīng)用廣、區(qū)分好”的特色，能使基礎(chǔ)較薄弱的考生考出信心，有利于考生的正常發(fā)揮，又能考查抽象概括、推理、理性思辨等能力，有利于區(qū)分尖子生.如1、2、3、4、6、7、10、12(選修部分)小題等都是題型常規(guī)、難度一般試題，但5、8、9、11、14、15等小題內(nèi)涵豐富、涉及知識(shí)點(diǎn)多，這些充滿思辨性的試題突出了對(duì)考生思維品質(zhì)的考查，充分體現(xiàn)了以知識(shí)為載體，以方法為依托，以能力考查為考試目的的新課程觀.

圖2

例2(第9題)：如圖2所示，輕質(zhì)彈簧一端固定，另一端與一質(zhì)量為m、套在粗糙豎直固定桿A處的圓環(huán)相連，彈簧水平且處于原長(zhǎng).圓環(huán)從A處由靜止開始下滑，經(jīng)過(guò)B處的速度最大，到達(dá)C處的速度為零，AC=h，圓環(huán)在C處獲得一豎直向上的速度，恰好能回到A，彈簧始終在彈性限度內(nèi)，重力加速度為g.則圓環(huán)( ).

A. 下滑過(guò)程中，加速度一直減小

D. 上滑經(jīng)過(guò)B的速度大于下滑經(jīng)過(guò)B的速度

本題是一道以彈簧帶動(dòng)圓環(huán)運(yùn)動(dòng)為背景，集運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析、能量守恒定律應(yīng)用的綜合題，要求考生有一定的推理、分析和綜合的能力.

許多考生面對(duì)此題無(wú)從下手，原因有：一是讀不懂題意，當(dāng)圓環(huán)在B處時(shí)加速度為零；二是圓環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程比較多，考生在使用能量守恒定律解題時(shí)，不會(huì)正確選取過(guò)程.此題可以區(qū)分學(xué)生的思維能力，有很好的甄別、選撥功能.

1.3 淡化技巧，強(qiáng)化思想

許多試題以學(xué)生熟知的某些知識(shí)點(diǎn)為背景，給學(xué)生以似曾相識(shí)的感覺(jué)，讓學(xué)生感覺(jué)到題目“慈眉善目”，有利于學(xué)生思維的順利展開.同時(shí)命題者將物理思想方法作為考查的重點(diǎn)，學(xué)生物理素養(yǎng)的考查在2015年的江蘇高考物理試卷中體現(xiàn)得淋漓盡致，提高了試題的層次和品質(zhì).

試卷注重了物理思想方法、本質(zhì)的考查.如第1題的理想變壓器、第3題的天體的勻速圓周運(yùn)動(dòng)、第12A題的理想氣體等理想化物理模型、第4題的等效法、第7題的運(yùn)動(dòng)分解法、第8題的矢量合成法、第14題臨界問(wèn)題的處理方法、第15題的分析、綜合的思想.實(shí)驗(yàn)題中圖像、表格處理數(shù)據(jù)的方法，誤差的分析方法，探究結(jié)論的歸納方法等.此外，還有數(shù)據(jù)的有效數(shù)字、用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題能力在試卷中均有很好的體現(xiàn).全卷題目的解答不需要特殊技巧，注重考查考生對(duì)物理基本概念、規(guī)律的理解，一般的常規(guī)方法都能獲得求解，即使壓軸題也是如此.

1.4 聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用

江蘇省普通高中物理《學(xué)業(yè)水平測(cè)試(選修科目)說(shuō)明》中指出：考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注物理學(xué)科與技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注物理知識(shí)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活等方面的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀.本試卷與《說(shuō)明》要求符合得很好，如第1題的電器中的變壓器、第4題的電流天平、第6題的電梯中的超失重現(xiàn)象、第12A包裝袋的密封性的檢測(cè)、第12C的核電站發(fā)電、第13題的估算感應(yīng)電流對(duì)肌肉組織的影響等體現(xiàn)了物理基本知識(shí)的應(yīng)用.如第2題與物理學(xué)史的聯(lián)系、第3題與科技的聯(lián)系、第5題與身邊的游戲相聯(lián)系.這些試題要求考生對(duì)知識(shí)有全面、深入、準(zhǔn)確的理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲取信息，從而解決實(shí)際問(wèn)題.

1.5 考查潛能，適度創(chuàng)新

試卷編制立意新穎而問(wèn)題的解決所需的知識(shí)學(xué)生均熟知.如第8題兩個(gè)相同的負(fù)電荷和一個(gè)正電荷組成的系統(tǒng)，比較電勢(shì)高低和場(chǎng)強(qiáng)大小，第11題探究小磁鐵在銅管中下落時(shí)受電磁阻尼作用的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.這兩題要求考生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和方法，遷移、推理而得出結(jié)論，體現(xiàn)了對(duì)考生學(xué)習(xí)潛能的考查.

今年江蘇物理試卷在保持往年試題風(fēng)格的基礎(chǔ)上對(duì)試題做了一些調(diào)整，選擇題和實(shí)驗(yàn)題的難度有所下降，縱觀全卷，雖然試題知識(shí)內(nèi)涵豐富、思想方法多樣，但給考生的感覺(jué)很有親和力，對(duì)穩(wěn)定考生情緒，正常發(fā)揮水平是有益的.

2 試題的導(dǎo)向

命題設(shè)計(jì)盡可能地從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，編制出素材樸實(shí)、內(nèi)涵豐富的試題，充分體現(xiàn)了物理的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，試題處處閃現(xiàn)著問(wèn)題解決的智慧，這種加強(qiáng)概念規(guī)律、突出能力的考查方式，對(duì)我們的課堂教學(xué)有很好的引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的功夫花在理解和感悟上.

2．1 重視概念的構(gòu)建，理解物理本質(zhì)

高考中許多考生因?yàn)閷?duì)概念的一知半解而影響了解題，這與當(dāng)前物理教學(xué)中存在著“輕概念、重訓(xùn)練，輕過(guò)程、重結(jié)果”現(xiàn)象不無(wú)關(guān)系，許多老師在新課教學(xué)中概念一帶而過(guò)，在學(xué)生不理解概念的情況下就進(jìn)入訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)概念“囫圇吞棗”.因此，夯實(shí)基礎(chǔ)(包括基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法)是物理教學(xué)的首要任務(wù)，一是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，從整體上把握物理的主干知識(shí)之間的相互聯(lián)系，融會(huì)貫通，幫助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò).抓住知識(shí)的主干線和比較各部分知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深化.二是要重現(xiàn)重要知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，注重揭示概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵和外延，同時(shí)將抽象的概念和規(guī)律與具體的物理現(xiàn)象、物理模型結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解具體化和形象化.應(yīng)在把基礎(chǔ)知識(shí)打牢的基礎(chǔ)上重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)的靈活運(yùn)用，注重觀察能力、推理能力、綜合分析能力等思維能力的培養(yǎng).三是挖掘教材例題、習(xí)題的潛在價(jià)值，重視學(xué)科能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.物理學(xué)科是一門要求學(xué)生花精力去“理解”甚至是“深入理解”的科學(xué)，否則就是“入寶山而空返”.

2．2 培養(yǎng)思維能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變

以知識(shí)為依托，考查思維能力，使被動(dòng)學(xué)習(xí)者、題海戰(zhàn)術(shù)者在高考中力不從心、難有大作為，這是江蘇物理高考的風(fēng)向標(biāo).研讀今年的江蘇高考物理試卷，發(fā)現(xiàn)充滿著思辨性的、與現(xiàn)實(shí)各類科學(xué)相聯(lián)系的試題比往年多，體現(xiàn)了“多考點(diǎn)，怎么想，怎么用”，突出了對(duì)考生思維品質(zhì)、物理素養(yǎng)的考查.

在當(dāng)前的高中物理解題教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，許多教師就題論題，上課就講，課后學(xué)生模仿練習(xí)，使得學(xué)生的思維能力下降，只會(huì)做一些陳題，面對(duì)高考時(shí)的新題就傻眼了.基于此，筆者認(rèn)為在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)上做文章.一是對(duì)習(xí)題要經(jīng)過(guò)精心選擇后，才能讓學(xué)生去做.把復(fù)習(xí)與教學(xué)定位在面向大多數(shù)學(xué)生上.重視中低檔題解題之后的反思，課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該使學(xué)生收益最大.二是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，一題多解、多解一題、條件變化等教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展提供廣闊的空間，用開放的情境啟發(fā)學(xué)生，在無(wú)盡的想象中使創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練.鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，在質(zhì)疑中迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力.三是對(duì)解題中涉及的知識(shí)、解題方法、暴露出的問(wèn)題、易錯(cuò)點(diǎn)要進(jìn)行歸納總結(jié)，及時(shí)歸納總結(jié)解題方法，學(xué)生出錯(cuò)不怕，就怕教師沒(méi)有處理錯(cuò)誤的辦法.使學(xué)生不僅懂得怎樣解題，更重要的是學(xué)會(huì)一種物理思維，一種對(duì)物理精神的領(lǐng)悟.

2．3 注重實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

翻開今年的江蘇高考物理試卷，到處充滿著物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這些應(yīng)用題考查的雖是基礎(chǔ)知識(shí)，但題目的最大特點(diǎn)是比較靈活，重點(diǎn)考查知識(shí)的運(yùn)用，即如何利用學(xué)科知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，了解物理知識(shí)對(duì)社會(huì)生活的影響.所以在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視那些與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系比較密切的知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題，在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中要注意關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái).強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)究物窮理，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋身邊物理現(xiàn)象的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.提高學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移和活化的能力，加強(qiáng)物理過(guò)程與方法的訓(xùn)練.聯(lián)系實(shí)際是科技和教育發(fā)展的必然，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意收集一些聯(lián)系前沿科技的信息讓學(xué)生分析，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從新情景中獲取足夠的信息，熟悉新情景所提供的模型，學(xué)會(huì)認(rèn)真審題并運(yùn)用已有的知識(shí)解題，對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力是大有幫助的.

在實(shí)際物理教學(xué)中，許多教師忽視物理實(shí)驗(yàn)和探究教學(xué).物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用物理實(shí)驗(yàn)，多創(chuàng)造一些探究機(jī)會(huì)，不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，要讓學(xué)生善于模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)的探究.要注意從實(shí)驗(yàn)的基本原理、設(shè)計(jì)思想和基本方法入手，以實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒槌霭l(fā)點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的物理規(guī)律，確定要測(cè)的物理量及選用的器材.使學(xué)生會(huì)記錄、處理數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行一定的分析和評(píng)價(jià)、引導(dǎo)他們?nèi)ビ|及物理的某些本質(zhì)的東西，以臻通誘之悟.能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探究的過(guò)程應(yīng)當(dāng)有懸念，有波瀾，要讓學(xué)生感受到成功的喜悅與失敗的痛苦，并從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.

此外，良好的解題習(xí)慣和縝密的思維品質(zhì)的培養(yǎng)及訓(xùn)練要大力加強(qiáng).應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高考試題“會(huì)做”和“做對(duì)”是兩碼事.教學(xué)過(guò)程中要注意訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)字運(yùn)算和文字表達(dá)能力的培養(yǎng).還有一些“眼高手低”的學(xué)生，對(duì)于看起來(lái)會(huì)做的題目，隨便做做，甚至不屑去做，看起來(lái)不會(huì)做的題目有懶得去做，結(jié)果便無(wú)題可做，等等，這些都需要我們?nèi)ソ逃鸵龑?dǎo).

筆者相信，只要教師提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和智慧，教給了學(xué)生靈活的知識(shí)、多樣化的思想方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，定能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī).