陳 美

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)，江蘇 南京 210024)

·實(shí)驗(yàn)研究·

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)突破探討
——以制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)為例

陳 美

(江蘇省南京市第二十九中學(xué)，江蘇 南京 210024)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種很有特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，對(duì)學(xué)生多方面的素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的意義和獨(dú)特的價(jià)值，綜合實(shí)踐活動(dòng)在注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，通過(guò)遷移引導(dǎo)學(xué)生突破簡(jiǎn)易密度計(jì)制作中的“標(biāo)定”思想，通過(guò)理論公式及圖像幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)密度計(jì).

綜合實(shí)踐活動(dòng)；簡(jiǎn)易密度計(jì)；制作

1 研究背景

制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)是蘇科版初中物理教材2012年新增加的綜合實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了教改對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力的重視，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不論在動(dòng)手實(shí)踐方面還是理論理解方面都存在一定困難.因此，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，筆者先安排學(xué)生分組討論，制定相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，在此基礎(chǔ)上回家動(dòng)手實(shí)踐，并記錄過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困難.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，獲得充分的感性材料.再通過(guò)課堂討論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)此綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，不僅知道怎樣做而且知道為什么這樣做.

2 課堂教學(xué)過(guò)程

2.1 各抒己見(jiàn)，暴露問(wèn)題與疑惑

在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先要了解學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的成果及在過(guò)程中遇到的問(wèn)題.

師：上節(jié)課要求同學(xué)們回去動(dòng)手做密度計(jì)，哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹下自制的密度計(jì)呢？

生：是用麥當(dāng)勞的吸管做外殼的，里面裝了鐵絲，并用蠟封底.

師：其他同學(xué)有沒(méi)有不同的做法，或是需要補(bǔ)充的？

師：我用的是中性筆殼做的，不過(guò)刻度不容易寫(xiě)在上面.

師：大家選用了不同的材料，從外觀上看有什么相同之處呢？(少數(shù)同學(xué)回答為近似柱形的.)

師：這里我們選擇柱形的材料能給我們的制作過(guò)程帶來(lái)哪些好處？(很少有同學(xué)能準(zhǔn)確回答.)

評(píng)析：通過(guò)課堂反饋，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)可以按照課本提供的思路與材料動(dòng)手制作密度計(jì)，但是對(duì)于為什么這樣選材等問(wèn)題其實(shí)并不清楚.因而，對(duì)于這部分學(xué)生而言并沒(méi)有能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)升華所學(xué)知識(shí)，而僅僅是機(jī)械性操作，沒(méi)有真正做到用理論指導(dǎo)實(shí)踐，也就不能夠?qū)崿F(xiàn)教材安排此實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo).

師：那么你們知道為什么在吸管底部裝上細(xì)鐵絲(配重)嗎？

生：吸管在液體中不會(huì)倒，否則不能正常工作.

師：準(zhǔn)確講應(yīng)該是豎直漂浮在液體中，為什么這樣表述？我們后面詳細(xì)解釋.

評(píng)析：對(duì)于增加配重這步操作，是教材中提供給學(xué)生的，并且學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)也很容易發(fā)現(xiàn)：通過(guò)上述操作可以使裝置保持豎直漂浮在液體中，但學(xué)生的物理語(yǔ)言描述的規(guī)范性有待提高.

師：同學(xué)們?cè)谥谱鬟^(guò)程中有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？

生：吸管表面太滑，不容易把刻度寫(xiě)在上面.

師：有好的解決辦法嗎？

生：我是將刻度標(biāo)在硬紙條上，貼在吸管內(nèi)壁.

評(píng)析：能夠想到借助硬紙條標(biāo)記刻度線位置的同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，其主動(dòng)解決問(wèn)題的能力比較強(qiáng).

師：哪位同學(xué)來(lái)描述一下，怎樣確定刻度線的位置？(學(xué)生很容易想到先將裝置直立于水中，標(biāo)記出水面的位置，同時(shí)在此位置標(biāo)記水的密度值.那么，對(duì)于其他刻度位置的確定，大部分同學(xué)會(huì)由于慣性思維，想到再將其放入其他已知密度的液體中，但是實(shí)際操作中取材很難，至于課本提到的方法大部分同學(xué)在理解上存在困難.)

評(píng)析：簡(jiǎn)易密度計(jì)刻度線位置的確定是一個(gè)難點(diǎn)，即便能夠通過(guò)公式進(jìn)行刻度位置確定，但是初中生在從思維上接受也有一定難度.

師：你們做出的簡(jiǎn)易密度計(jì)的刻度分布是否均勻？簡(jiǎn)易密度計(jì)的刻度線有什么特點(diǎn)呢？

生：不均勻.(少數(shù)同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)上疏下密.)

評(píng)析：密度計(jì)的刻度分布問(wèn)題可以通過(guò)直觀的觀察很容易知道，但是學(xué)生很容易遺忘.

總結(jié)：通過(guò)課堂反饋，筆者發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力弱,對(duì)于過(guò)程中遇到的問(wèn)題，比如，所加配重不合理導(dǎo)致裝置沉底，刻度線太密幾乎無(wú)法標(biāo)記，刻度線間隔太大，量程很小等，學(xué)生不能加以解決，最終沒(méi)能完成制作.大部分同學(xué)能夠獨(dú)立完成制作，但在實(shí)踐中普遍遇到以下幾點(diǎn)困難與困惑：

(1) 選材理由不清楚，包括為什么用吸管，為什么增加配重.

(2) 對(duì)簡(jiǎn)易密度計(jì)進(jìn)行標(biāo)度時(shí)，思路不清晰.

(3) 對(duì)于簡(jiǎn)易密度計(jì)的刻度分布特點(diǎn)只是簡(jiǎn)單記憶，理解上存在困難.

筆者通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)解決上述問(wèn)題.

2.2 理論指導(dǎo)實(shí)踐

2.3 “標(biāo)定”思想的建立

將任意密度值帶入上述公式，即可得出對(duì)應(yīng)的刻度位置.

評(píng)析：本環(huán)節(jié)為了克服學(xué)生對(duì)于課本上提供的定標(biāo)的思路理解上的困難，由淺入深，從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，遷移應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)而引出課本上有效可行的方案.

2.4 公式圖像輔助

圖1

那么，課本上提出的的密度計(jì)刻度線分布的問(wèn)題怎樣解決？這里則仍然采取直觀的圖像法輔助學(xué)生理解記憶，根據(jù)上述公式作出圖像如圖1.根據(jù)圖像可以直觀有效的得出結(jié)論：密度計(jì)刻度線上疏下密.

評(píng)析：理解密度計(jì)的刻度分布及疏密影響因素對(duì)初中生而言是個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生只能死記硬背結(jié)論.學(xué)生借助數(shù)學(xué)圖像可以獲得直觀感受，降低難度.

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們不僅僅要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也應(yīng)在從理論上引導(dǎo)學(xué)生深入理解.抓住學(xué)生自主實(shí)踐中遇到的困難與困惑，做到有的放矢，通過(guò)遷移、由淺入深，使學(xué)生理解“定標(biāo)”這一概念，將物理公式與數(shù)學(xué)圖像緊密結(jié)合，使學(xué)生能更深刻理解實(shí)踐現(xiàn)象與結(jié)果，收到了較好的教學(xué)效果.

[1] 尤永清.對(duì)密度計(jì)刻度的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)物理，1997，(2).

[2] 范松林,孔峰.自制彈簧密度計(jì)[J].中學(xué)物理,1998，(1).