李科

【摘 要】 語言環(huán)境分為正式語言環(huán)境和非正式語言環(huán)境，母語習(xí)得首先是在非正式的語言環(huán)境中在潛意識下進(jìn)行的，整個母語習(xí)得進(jìn)程是一種完全自由開放的狀態(tài)，幼兒在入學(xué)之前就能夠組織并非常較為通暢的語言，與他人進(jìn)行簡單交流（非思想交流），這充分說明非正式語言環(huán)境（開放語言環(huán)境）在語言習(xí)得過程中的重要性，縱觀人類語言發(fā)展，不論語種如何，習(xí)得進(jìn)程莫不如此，也正是有了這個過程，人類社會才得以發(fā)展和延續(xù)。

【關(guān)鍵詞】 語言 進(jìn)程 開放 習(xí)得

1. 母語與第二語言習(xí)得的關(guān)系

與人類母語習(xí)得離不開自己生存語言環(huán)境一樣， 外語學(xué)習(xí)者的第二語言習(xí)得也離不開語言環(huán)境。無論是母語還是第二語言，語言習(xí)得中語言環(huán)境，特別是開放的語言環(huán)境尤顯重要，作為語言教育者應(yīng)引起足夠重視。

同樣是語言，對于語言學(xué)習(xí)者來講，作為母語和作為第二語言去習(xí)得和掌握，其方式是顯然不同的?；仡櫮刚Z習(xí)得進(jìn)程，人們大量時間處在非人為的語言實(shí)踐的開放的自由環(huán)境當(dāng)中，總是通過不斷的刺激真實(shí)情感反應(yīng)來無意識自然習(xí)得；第二語言或者說外語習(xí)得則完全是另外一種方式，生活中沒有很多現(xiàn)實(shí)的外語實(shí)踐情景，也沒有更多的體驗(yàn)機(jī)會，僅限于課堂40分鐘，因此我們教師如何去創(chuàng)設(shè)恰如其分的語境？如何使對話情景盡最大可能地縮小與現(xiàn)實(shí)生活的差距，如何使對話順利而自然地展開，而不是純粹地演練等一些核心問題一一擺在我們面前，對我們語言教師提出的更高的要求。

2. 語言習(xí)得要注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

長期以來，在我國高考制度導(dǎo)向下的外語教學(xué)模式又是一味注重英語語法詞匯知識的傳授。英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語言規(guī)則，而且教學(xué)目標(biāo)也不是為了并不是提高學(xué)習(xí)者的綜合語言運(yùn)用能力，而是應(yīng)試必需。于是乎就忽視了學(xué)生在實(shí)際情境中的語言訓(xùn)練和實(shí)踐。于是既使或多或少習(xí)得了一點(diǎn)語言知識，其交際性也并未有實(shí)際體現(xiàn)。有鑒于此，結(jié)合母語習(xí)得過程的自我思考及體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)非正式語言環(huán)境對于語言初學(xué)者也應(yīng)顯得尤為必要。所謂非正式外語學(xué)習(xí)環(huán)境，是指整個身邊的氛圍融合到某一門語言的運(yùn)用當(dāng)中，整個學(xué)習(xí)過程處于完全開放狀態(tài)。而且語言學(xué)習(xí)者的所有感官均處于無意識語言習(xí)得參與當(dāng)中，教師不再注重的是語言形式，沒有特定的語言規(guī)則。但話題內(nèi)容主旨不變，知識點(diǎn)和句型可以拓展延伸。語言學(xué)習(xí)者也不擔(dān)心語言運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}。當(dāng)然，不論母語還是第二語言，即使有了相對非正式的語言環(huán)境，有的語言在學(xué)習(xí)過程中還是無法傳達(dá)信息，這時我們可以利用實(shí)物或豐富的肢體語言來予以輔助，想想生物進(jìn)化過程中，有很多生物（如蜜蜂，螞蟻等）信息傳遞都離不開肢體幫助，人類作為一種生物語言習(xí)得和運(yùn)用也應(yīng)如此，另外第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)延伸到課堂外，課余也應(yīng)盡可能多地運(yùn)用外語，將外語交際做到日?？谡Z化，譬如學(xué)生上學(xué)或回家路上打招呼、課間的問候語及簡單交談等。第三，要淡化課堂意識，整個課堂是開放性的，提倡分工合作，鼓勵大膽討論并發(fā)表自己與眾不同的見解。在語言學(xué)習(xí)初級階段，先通過“聽”和“說”進(jìn)行一定量的語言儲備。對于學(xué)生的語言實(shí)踐不用“Right”與“Wrong”作簡單生硬的評價。

非正式語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要一整套軟硬環(huán)境在內(nèi)的配套體系，從生活學(xué)習(xí)環(huán)境到教師個體及學(xué)生個體都有一個較高的素質(zhì)要求。要創(chuàng)設(shè)有利于外語學(xué)習(xí)的校園物理環(huán)境和文化氛圍，包括學(xué)校外語圖書儲藏，校園中的文明標(biāo)識語、教學(xué)樓走廊掛名人事跡名言、英語宣傳欄等等。外語學(xué)當(dāng)然也包括校園網(wǎng)站鏈接的在線英語新聞和英語教學(xué)節(jié)目、輔以學(xué)校每周的英語之聲廣播節(jié)目、有教育意義的英語原聲（帶英文字幕的）電影、以及其他以英語為主題的課外學(xué)習(xí)、主持、競賽等活動。在濃厚的外語氛圍中，學(xué)生對外語學(xué)習(xí)做到平?；L此以往，會對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有著非常深刻的影響。對教師而言，要在口語流利的前提下，對語言知識和文化背景都要有一定程度的掌握。教師首先要保證自身語言輸出的準(zhǔn)確性（發(fā)音和語言習(xí)慣），并在語言知識儲備的趣味性和實(shí)效性上結(jié)合記憶法則及規(guī)律多加以思考。

3. 結(jié)束語

總而言之，外語習(xí)得不僅要有硬環(huán)境的支持，還要有軟件環(huán)境的輔助，更需要外語教學(xué)者的積極思考和自身的不斷提高，做到外語學(xué)習(xí)非正式環(huán)境創(chuàng)設(shè)盡最大可能真實(shí)化、合作化、日常化。另外，在英語教學(xué)中，英語測評方面也應(yīng)思考并實(shí)踐著重體現(xiàn)對學(xué)習(xí)者英語綜合應(yīng)用能力的“綠色GDP”考核方式和方法，進(jìn)而鼓勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)。

與其說是教學(xué)一門藝術(shù)，不種說它是一種生活歷程。作為語言教師，我們不但要勇于創(chuàng)新，更要多反思和超越，想方設(shè)法樹立學(xué)生自強(qiáng)，自信、自尊的人生價值觀和態(tài)度，在此基礎(chǔ)上通過多種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用靈活和趣味性濃的教育教學(xué)方法，讓語言學(xué)習(xí)成為學(xué)生們的一種愉快享受，讓語言活起來，讓課堂真正“活”起來。

[1] 劉潤清. 第二語言習(xí)得中課堂教學(xué)的作用[J]. 外語教學(xué)與研究， 1993（01）.

[2] 秦玲. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力[J]. 北京教育， 2004（11）.

[3] 吳學(xué)安. 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣重視交際培養(yǎng)能力[J]. 黃岡教育， 2005（01）.