【片段】

師：中國有句俗話，叫“聽其言，觀其行”。所以，寫人的文章總是離不開對人物動作、語言、心理的描寫。再讀讀課文，邊讀邊畫出描寫嚴(yán)監(jiān)生動作的句子。（生默讀畫出句）

〔出示：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。他就把頭搖了兩三搖。他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動?！?/p>

師：自己小聲地讀一讀這四句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

生：這幾句話都是寫嚴(yán)監(jiān)生動作的。主要寫嚴(yán)監(jiān)生頭和手的動作，也寫了眼的動作。我發(fā)現(xiàn)這幾句話寫了嚴(yán)監(jiān)生伸著兩根指頭與搖頭……

師：課文連續(xù)四次寫嚴(yán)監(jiān)生手和頭的動作，看來必有奧妙。再讀讀句子，想想奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生此時伸出兩個指頭是什么意思？他想說些什么？（生思考想象）

師：來，說一說，嚴(yán)監(jiān)生的心里想說什么？

生：不是，不是。什么親人？你們不都在嗎？我指的是燈盞里那兩莖燈草，該費多少油啊！

…………

師：是啊，聽了大侄子的話，他該多著急啊，于是他就把頭——（生讀：搖了兩三搖）看，作者多了不起，一個搖頭，兩個指頭就讓我們看到了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界。我們說，大腦指揮言行，言行反映心聲，請同學(xué)們從下面的描寫中選擇一處，把嚴(yán)監(jiān)生越來越急、越來越絕望的心理活動寫出來。

〔出示：1.二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。他想說：___________。2.奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。他想說：（生練筆，師巡視）〕

師：好！把你們寫的與大家交流一下，分享一下。

生：真是氣死我了，你怎么就不明白你二叔的心思呢？兩筆銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈草啊，分明燃的都是銀子??！這樣白白糟蹋我的錢財，叫我如何斷得了這口氣喲！真是急死我了。

…………

師：現(xiàn)在我們再看一看，嚴(yán)監(jiān)生每一次手和頭的動作與前面的一樣嗎？（生：不一樣）你看出了什么？

生：著急、失望、絕望、極度不滿、氣憤……

師：此時，嚴(yán)監(jiān)生是多么絕望、多么氣憤，但他只能（生讀）極度的憤怒、失望和無奈交織在一起，使他聽了二侄子的話（生讀）聽了奶媽的話（生讀）那——聽了趙氏的話呢？

生：聽了趙氏的話后，他會想：趙氏啊，到底還是你明白我的心思！挑掉一莖，這下我就放心了！

師：趙氏的話終于讓他死得瞑目了，于是他——

生：點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

師：同學(xué)們真了不起，從嚴(yán)監(jiān)生的搖頭，從嚴(yán)監(jiān)生的指頭，讀出了這么多豐富的內(nèi)容。同學(xué)們，這些嚴(yán)監(jiān)生沒說出來的心里話，你們想到了，你們說作者有沒有想到？

生：想到了。

師：那我就有點納悶了，作者既然想到了，他為什么不寫？我們說“言為心聲”，描寫人物就是要通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物的性格特點。這里為什么只寫動作，只寫神態(tài)，不寫嚴(yán)監(jiān)生的語言呢？

生：因為嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息，沒力氣說話，不能說話了。

生：作者就是要通過動作、神態(tài)來表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的性格特點，這里不寫比寫還要好！如果寫了，文章也就不精彩了。

師：對，這就是名著、這就是經(jīng)典，經(jīng)典就經(jīng)典在讓讀者從他的動作中，從他的神態(tài)中，從他的搖頭中，從他伸出的兩根指頭中，讀出豐富的內(nèi)容，讀出不同的心理。經(jīng)典就經(jīng)典在，用典型的動作、細(xì)致的描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致，把文章寫得一波三折、韻味無窮。學(xué)到這里，我還有一點不明白。都是“搖頭”，都是寫“兩個指頭”，那可不可以這樣寫：大侄子猜了，他“搖了搖頭，伸出兩根指頭”；二侄子猜了，他“搖了搖頭，伸出兩根指頭”；奶媽猜了，他“搖了搖頭，伸出兩根指頭”。

生：不能。

師：為什么？

生：語言單調(diào)，不生動，不形象，沒有變化，不好揣摩他的心理變化……

師：來，我們再讀讀這段話，體會體會作者這種獨特的表達方法。（生讀）

師：課文學(xué)到這里，你對嚴(yán)監(jiān)生這個人一定有了自己的認(rèn)識，你覺得他是個——

生：吝嗇鬼、守財奴……

師：可有人說，嚴(yán)監(jiān)生這不叫吝嗇，不叫守財，而是種節(jié)儉。生活中的嚴(yán)監(jiān)生到底是什么樣子，請看。（出示課件略）

【評析】語言文字具有表情達意的功能，思想感情的表達有賴于此。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z文課上最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言文字運用。不僅僅要學(xué)習(xí)語言文字本身，更要學(xué)習(xí)它們的表達效用。這有可能是一個字、一個詞，又絕不僅僅是一個字、一個詞；可能是一句話、一段話，又絕不僅僅是一句話、一段話。在上述教學(xué)片段中，教者抓住嚴(yán)監(jiān)生手和頭的動作，以想象補白的形式讓學(xué)生體會語言表達的精妙，體會簡單的動作傳遞的豐富內(nèi)容。這對學(xué)生學(xué)習(xí)如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字來表達自己的思想感情有著很好的啟發(fā)與借鑒作用，而這些恰恰是語文學(xué)習(xí)的精髓所在。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生睜大兩只眼睛，一只看著字面意思，一只看到文字背后隱藏著的意蘊；一只盯著言語內(nèi)容，一只瞄著言語形式。教者抓住關(guān)鍵點，抓準(zhǔn)經(jīng)典處，設(shè)計靈活多樣的小練筆，適時地給學(xué)生提供自由言說的空間、練筆的契機，根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)展開合理想象，揣摩他的內(nèi)心活動，進而走進其內(nèi)心深處的世界。通過補白，通過練筆，讓個性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生在語言文字中豐滿起來，立體起來，鮮活起來。這既加深了學(xué)生對他這一形象的理解，又培養(yǎng)了他們的想象能力，還進行了有效的語言文字運用。

責(zé)任編輯 徐純軍

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