崔巖

讀寫能力在整個初中生語文綜合素質(zhì)中具有重要位置，長期以來的應試教育模式往往重視學生卷面的應試能力，而忽略了學生讀寫能力內(nèi)在的綜合素質(zhì)發(fā)展，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。在新課程改革不斷深入的背景下，強化學生讀寫能力培養(yǎng)是非常重要的課題，本文主要針對當前初中生讀寫能力發(fā)展現(xiàn)狀及突破路徑進行簡要分析。

一、當前初中生讀寫能力發(fā)展分析

1普通話的發(fā)音不夠標準

受地方方言發(fā)言的影響，許多初中生在普通話標準發(fā)音方面存在著一些缺陷，具體表現(xiàn)為前后鼻音不分，平翹舌音不分，以及對1500常用字的讀音不夠準確，這一現(xiàn)象將會對學生語文整體教學活動產(chǎn)生一些不利影響。

2課外閱讀內(nèi)容不夠豐富

繁重的學習壓力制約了學生課外閱讀的空間，許多初中生一學期下來都很難抽出時間閱讀幾本優(yōu)秀的課外名著，從中積累汲取漢語言文學的精華，這對于提升學生閱讀分析和理解能力，以及作文構(gòu)思創(chuàng)作能力等具有積極的影響。課外閱讀內(nèi)容不夠豐富，對于學生語文素養(yǎng)的積淀具有制約作用。

3口語表達不夠流暢

對于初中生而言，不僅要具備分析理解的能力，同時要提高表達水平，尤其是口語表達能力，集中體現(xiàn)了學生普通話發(fā)音、邏輯思維、語言組織和表達等方面的綜合要求，許多學生在

公開場合進行口語表述時結(jié)結(jié)巴巴，甚至出現(xiàn)語法錯誤，口語表達能力存在一定缺陷。

4創(chuàng)作構(gòu)思能力不夠新穎

有些學生在語文讀寫活動中，創(chuàng)作思維不夠拓展，構(gòu)思缺乏新穎性，老是照搬陳舊的模式，寫出來的作文給人一種似曾相識的感覺，沒能體現(xiàn)出鮮明的思想主題、新穎的框架結(jié)構(gòu)、細膩的寫作手法，影響了學生作文寫作能力的提升。

二、以專題活動為抓手，全面提升初中生讀寫綜合能力

1以語言集訓活動為抓手提高發(fā)音準度

受方言發(fā)音的影響，許多學生的普通話發(fā)音帶有濃厚的地方特色，被戲稱為“地普”。開展語言集訓活動，側(cè)重于對學生強化發(fā)音的訓練，讓學生集中時間與精力對容易混淆的讀音進行甄別，并開展強化鞏固記憶，能夠?qū)崿F(xiàn)在最短時間內(nèi)扭轉(zhuǎn)這一局面的目標。筆者要求學生將自己在日常學習中容易出現(xiàn)的內(nèi)容羅列出來，哪些前后鼻音容易出錯，哪些評翹舌音容易混淆，并以1500常用字為基礎，將其中容易混淆的提煉出來，集中提供給學生進行自我練習，并在規(guī)定時間內(nèi)進行逐一考核過關，準確率必須達到百分之九十八以上方可過關，以這樣的方式在較短時間內(nèi)提高了學生普通話發(fā)音精準度，擺脫了方言發(fā)音的影響，為學生的語文學習活動奠定了良好基礎。

2以開卷有益活動為抓手增加文學積累

古人云：“開卷有益。”初中生在語文學習中必須進行大量閱讀，同時拓寬閱讀面，以積累豐富的文學底蘊，在語文學習中達到厚積薄發(fā)的效果。筆者在教學中一方面強調(diào)了閱讀的數(shù)量，要求學生每學期閱讀量不少于60萬字，并且將讀寫任務分解到每個月、每一周，或者和每一單元、每一課的教學進度結(jié)合起來，將課外閱讀活動融入到語文整體教學推進之中。另一方面，還對閱讀的內(nèi)容進行了明確規(guī)定，以優(yōu)秀的中外名著、青少年讀物和其他一些天文地理方面的健康書籍為主要內(nèi)容，以優(yōu)秀的文學作品引導學生，在這一點上把好關口。此外，對閱讀積累活動做出了明確要求，以學生摘錄讀書筆記、相互交流讀書心得等活動為抓手，讓學生在閱讀活動中注意積累，以及相互完善提高，這一點也有助于學生語文基礎的夯實。

3以微型演講活動為抓手培養(yǎng)表達能力

語言表達能力在初中生語文綜合素質(zhì)中占據(jù)重要地位，筆者結(jié)合教學實際開展了微型演講活動，讓學生在專門的說話課時間走上講臺表述自己的觀點。演講的主題提前一天向?qū)W生公布，主題每組控制在8～10個題目，讓學生自主選擇。在演講活動中，每一個學生都有機會走上講臺，采取隨機點評、輪流進行的方式，讓學生在全班進行指定題目的演講活動，這樣的訓練鞏固既能夠讓學生保持學習的積極性，又能鍛煉了學生的口語表達能力?；顒娱_展以來，學生不僅鍛煉了語言組織能力和口頭表達能力，而且怯場心理得到了有效緩解，心理素質(zhì)明顯增強。

4以下水研討活動為抓手提升寫作水平

提高學生讀寫能力的一個核心環(huán)節(jié)是提高學生寫作能力，初中生普遍存在著寫作文的畏難情緒，這與讀寫指導方式不佳等方面有關。筆者在讀寫活動中開展了下水研討活動，以教師寫作的下水文或者事先安排優(yōu)秀生寫作的示范文為基礎，引導全班學生對這一篇文章進行深入分析研究，重點研究這一篇文章的結(jié)構(gòu)、主題、手法等。每一個小組的學生對照文章進行探討，同時總結(jié)表達出自己的觀點，還要說出自己對這一篇文章寫作的構(gòu)思方向。這樣的研討活動在課堂上能夠引起非常熱烈的討論，大家針對文章的某一個方面可以進行深入分析研究，以達到完善自我的目標。在開展下水研討之后，要求學生進行這一類型作文的自主創(chuàng)作活動，將他人寫作中的經(jīng)驗技巧汲取運用到自身寫作活動之中，這對于增強學生寫作能力具有積極的意義。

由此可見，初中語文教學中學生讀寫能力的培養(yǎng)刻不容緩，應當引起教師的高度重視，以此為抓手提高學生的語文綜合能力。

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣邱集中學（221200）endprint