鄭 艷，段亞敏

(石家莊經(jīng)濟學院 研究生學院，河北 石家莊 050031)

全日制專業(yè)學位碩士研究生招生復試評價體系研究

鄭 艷，段亞敏

(石家莊經(jīng)濟學院 研究生學院，河北 石家莊 050031)

隨著全日制專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模的不斷擴大，招生復試工作也凸顯出各種問題，通過對比國內(nèi)外研究生復試選拔制度，歸納總結(jié)全日制專業(yè)學位碩士研究生招生復試工作存在的問題，運用文獻分析法、比較研究法、調(diào)查問卷法、層次分析法等方法，構(gòu)建全日制專業(yè)學位碩士研究生招生復試標準化指標體系，量化成績考評指標的權(quán)重，為完善研究生復試錄取質(zhì)量保障體系、確保復試錄取質(zhì)量提供科學的依據(jù)。

專業(yè)學位；指標體系；層次分析；模糊綜合評價

2009年是面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制攻讀碩士專業(yè)學位研究生的第一年，它與以往的專業(yè)碩士不同，是我國為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變而誕生的。教育部推出“全日制專業(yè)型碩士”，并且在總的全日制碩士研究生人數(shù)不變的情況下，從2010年開始減少學術(shù)型碩士，減少的名額用以增加全日制專業(yè)型碩士，從2009年—2014年全國專業(yè)學位碩士研究生招生人數(shù)呈逐年增加的趨勢。隨著專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)學位招生工作也就更為重要，而復試工作是招生工作的重要組成部分，是進一步考察考生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，因此，對專業(yè)學位碩士研究生招生復試的研究是尤為必要的。

一、全日制專業(yè)學位碩士研究生復試工作現(xiàn)狀

1.復試模式簡單。目前，復試考核模式只是簡單套用學術(shù)型碩士研究生復試模式，而且在成績統(tǒng)計方面也只是沿用比較簡單的加減、平均值法，這些方法雖然便于計算，但是在選拔人才方面有很大的局限性。

2.復試內(nèi)容單一。很多學校對考生的復試考查還局限于知識的考查，甚至很多考試內(nèi)容與初試基本一致。初試考查基本能力和知識，適合筆試考查。復試要考查學生的科研創(chuàng)新能力、邏輯能力和表達能力等綜合能力。學校要根據(jù)培養(yǎng)目標、專業(yè)特點提出明確的能力要求，建立與之匹配的考核辦法，避免重復考核，也要避免主旨不清，要充分認識初試和復試功能地位。

3.過于注重考生的現(xiàn)實表現(xiàn)。復試考核應(yīng)注重考生的一貫學業(yè)表現(xiàn)。歷史的、發(fā)展的準確考查考生，要把學生本科學業(yè)情況作為必須的考查內(nèi)容，避免一次考試存在的局限性，同時，鼓勵學生平時努力學習，把對學生的考查設(shè)計成過程體系，而不是一兩次考試。

4.缺乏道德修養(yǎng)的考核。為了培養(yǎng)全面發(fā)展、服務(wù)社會的全面人才。思想品德從招生環(huán)節(jié)就要抓起，先選人，后收益。現(xiàn)在對專業(yè)知識的強調(diào)比較多，對于個人是否能合格的從事職業(yè)的素質(zhì)考查不多。特別是專業(yè)學位有很強的職業(yè)導向，如臨床醫(yī)學，就很強調(diào)醫(yī)德的選拔和培養(yǎng)。從某種角度，醫(yī)術(shù)培養(yǎng)是能夠后天快速提高，但是醫(yī)德的培養(yǎng)是一個長期的過程。因此在復試中要強調(diào)從專業(yè)操守，職業(yè)倫理，個人素養(yǎng)，相關(guān)法律法規(guī)，社會主義核心價值觀進行重點考核。

針對研究生復試工作存在的現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，建立了一套全日制專業(yè)學位研究生復試評鑒考核體系，運用層次分析法確定各個指標的權(quán)重系數(shù)，然后引入層次分析法和模糊綜合評價法集成的方法建立碩士研究生復試評分模型，分層次進行模糊綜合評判，最后用MCE軟件包進行仿真計算。

二、全日制專業(yè)學位碩士研究生復試評估指標體系的設(shè)計

(一)指標體系設(shè)計原則

全日制專業(yè)學位碩士研究生復試是一項復雜而系統(tǒng)的工作。由于各個專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置特點各不相同，考生的知識構(gòu)架和身份背景也存在差異。另外，研究生復試具有較大的主觀判斷性，導師在進行面試時經(jīng)常會因為個人的主觀臆斷而影響考生的復試結(jié)果。如何對考生進行全面、系統(tǒng)和科學的評估，保證公平公正的實現(xiàn)復試目標，選拔出優(yōu)異的考生，就必須通過建立指標體系對研究生復試的過程進行標準化，在設(shè)計指標體系過程中，需要遵循的以下原則：

科學性和全面性原則：專業(yè)學位碩士研究生側(cè)重于考察實驗實踐技能、語言表達能力、邏輯思維能力等，在設(shè)計指標體系時要有針對性的根據(jù)以后學習的培養(yǎng)目的科學全面的設(shè)計指標體系。

定性和定量分析相結(jié)合的原則：在考察考生邏輯思維、語言表達等方面的能力時，要把所設(shè)計的指標體系定量化、規(guī)范化，為采用定量評價奠定基礎(chǔ)。

可行性和可操作性的原則：在研究生復試階段，對每一個考生都要進行考核，任務(wù)繁重，因此在設(shè)計指標體系時要盡量精簡計算步驟，方便導師進行綜合評價。

(二)指標體系構(gòu)架的設(shè)計

根據(jù)指標體系的設(shè)計原則，就全日制專業(yè)學位碩士研究生招生復試中應(yīng)從哪些方面考核這一問題進行問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中得出：專業(yè)知識能力水平、實驗實踐技能、外語水平、個人修養(yǎng)這5個方面為專家認可度較高的幾個指標。運用層次分析法建立如圖1所示的指標體系。該指標體系的最高層是全日制專業(yè)學位碩士研究生復試工作，主準則層包括專業(yè)知識能力水平、綜合能力考核、外語水平、身體素質(zhì)和思想品德5方面內(nèi)容，次準則層將主準則層內(nèi)容劃分為10項具體可量化評估指標。

圖1 全日制專業(yè)學位碩士研究生復試評價指標體系

在碩士研究生復試中，首先要對考生的身體素質(zhì)和思想品德進行測評，個人素養(yǎng)包括身體素質(zhì)和心理修養(yǎng)，主要考察考生的身體有無不符合就讀研究生的條件，此項是通過校醫(yī)院體檢進行測評，思想品德的考察主要是根據(jù)考生所在的單位或?qū)W校提供的政治審查意見來判斷。如果考生政治表現(xiàn)良好，沒有違法亂紀，沒有嚴重問題，則認為合格，否則為不合格。如果考生身體素質(zhì)和思想品德有一項不合格則一票否決。對上述兩項合格的考生才可繼續(xù)進行以下的測評。

專業(yè)知識能力水平重點考察專業(yè)課、本科學習情況、本科畢業(yè)設(shè)計，考察考生掌握所報考專業(yè)的知識理論和應(yīng)用水平、報考專業(yè)的發(fā)展動態(tài)、有無自己獨到的見解并觸類旁通。本科學習情況通過查看考生成績單了解本科學習成績，有無成績不合格等；本科畢業(yè)設(shè)計重在了解考生能否條理清晰的總結(jié)出畢業(yè)設(shè)計的方法流程，并對考核人員提出的相關(guān)問題對答如流，考察考生科研水平、查閱文獻資料的能力?？己朔绞綖閷I(yè)課筆試和專業(yè)課面試。

綜合能力考核主要考察實驗實踐能力、科技創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和語言表達能力。實驗實踐技能重點考察社會實踐能力和應(yīng)用技能，側(cè)重考察考生能否將學習的理論知識運用到實驗實踐中，將所掌握的知識和實踐相結(jié)合，活學活用?？疾炜忌芊褡プ栴}的實質(zhì)，把復雜的問題進行剖析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能從不同的角度分析問題，解決問題。考核方式為實驗、務(wù)實操作或案例分析?？萍紕?chuàng)新能力主要考察考生在所學專業(yè)領(lǐng)域曾獲得的研究成果，發(fā)表的論文、專著等考核方式為根據(jù)考生提供的材料進行打分。邏輯思維能力主要考察考生能否正確、合理思考問題。即對事物能否進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。語言表達能力考察考生能否做到用詞準確，語意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、得體，沒有語病?？己朔绞綖槊嬖?。

外語水平從外語聽說和外語寫作兩方面考察，考察考生英語口語、聽力、寫作能力，具備日常交流和專業(yè)領(lǐng)域交流的能力。考核方式為英語筆試。

(三)層次分析法計算權(quán)重

應(yīng)用層次分析法分析問題時，首先要把問題層次化。根據(jù)問題的性質(zhì)和要達到的總目標，將問題分解為不同組成因素，并按照因素間的相互關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層次的分析結(jié)構(gòu)模型。

1.構(gòu)造判斷矩陣

建立層次分析模型后，就可以再各層元素中進行兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣。再次邀請有研究生復試經(jīng)驗的教師，采用1～9標度方法，就U1、U2、U3對目標層A的重要性進行兩兩比較得出矩陣記作A，用同樣的方法對其他評價指標進行比較，得出相應(yīng)的矩陣U1、U2、U3。簡寫為：

2.判斷矩陣的一致性檢驗

對于1,2階判斷矩陣，總是具有一致性，當階數(shù)大于2時，隨機一致性比率CR，當：

(1)

即認為判斷矩陣具有一致性。分別對以上的4個矩陣進行一致性檢驗，經(jīng)過計算均滿足一致性要求。

3.計算權(quán)重系數(shù)

計算各個指標的權(quán)重系數(shù)也就是計算判斷矩陣的特征向量，這里用方根法計算權(quán)重系數(shù)：

W0=[0.4,0.4,0.2]T

W1=[0.6,0.2,0.2]T

W2=[0.375,0.375,0.125,0.125]T

W3=[/3,1/3,1/3]T

三、 建立基于AHP和模糊理論的全日制專業(yè)學位碩士研究生復試綜合評估模型

在研究生復試階段，存在著大量的模糊概念和模糊現(xiàn)象，例如本科學習情況、本科科研、綜合能力考核等不能用定量的數(shù)據(jù)進行說明，所以對于非定量問題引入了模糊綜合評價法。它是在模糊環(huán)境下，考慮多種因素的影響，為了某種目的對一事物做出綜合決策的方法。將非定量的問題定量化，以便從定量的角度對考生進行合理評價。其中定量指標的評分是通過筆試進行考核的，按百分制進行打分。非定量指標的評分是指面試老師根據(jù)考生的實際水平按優(yōu)、良、中、可、差5個檔次客觀公正的打分。評分標準如表1所示。

這些指標大多有模糊性，因此根據(jù)FUZZY理論，把次準則層對主準則層看成第一級評判，把主準則層對目標層看成第二級評判，從而構(gòu)成一個二級三層的模糊綜合評價模型。

表1 碩士研究生復試指標體系

目標層主準則層權(quán)重次準則層權(quán)重考察方式指標性質(zhì)評分標準全日制專業(yè)學位碩士研究生復試專業(yè)知識水平與技能0.4專業(yè)課筆試成績0.6筆試定量指標按百分制打分本科學習情況0.2面試定量指標本科學習成績的加權(quán)平均本科科研成果0.2面試非定量指標參加完成國家級科研項目和獲得國家級科技成果的得90～100分,參加完成省部級科研項目和獲得科技成果獎的得80～90分,參加完成校級科研項目并獲得科研獎勵的得70～80分,參加學校組織的知識競賽獎項的得60～70分,參加學院組織的知識競賽并獲得獎項的得40～50分,沒有任何獎項的得0分。綜合能力考核0.4實驗實踐能力0.375面試非定量指標優(yōu)95～100分,良85～95分,中70～85,可60～70,差60分以下科研創(chuàng)新能力0.375面試非定量指標優(yōu)95～100分,良85～95分,中70～85,可60～70,差60分以下邏輯思維能力0.125面試非定量指標優(yōu)95～100分,良85～95分,中70～85,可60～70,差60分以下語言表達能力0.125面試非定量指標優(yōu)95～100分,良85～95分,中70～85,可60～70,差60分以下外語水平0.2英語聽力能力0.33筆試定量指標按百分制打分英語寫作能力0.33筆試定量指標按百分制打分英語口語能力0.33面試非定量指標優(yōu)95～100分,良85～95分,中70～85,可60～70,差60分以下

具體評估步驟如下：

(一)進行一級評判

對每一個子評估因素分別做出綜合評判。

1.評語集：本評估模型的評語集V={優(yōu)，良，中，可，差}。

2.模糊評價矩陣：

rijk=dijk/d

(2)

dijk為評估子因素集Ui中第ij項評估指標被作為評語集中第k種評估Vk的面試導師人數(shù)，為參加面試的總導師數(shù)。導師評估表如表2所示。

表2 導師評估表

導師姓名：

日期：

注：請在空格內(nèi)打√。

3.根據(jù)FUZZY理論，運用模糊矩陣的合成運算，得出綜合評價向量。

(二) 進行二級評判

對評判結(jié)果歸一化，按最大隸屬度原則得出最終評判。

為得到一個相對精確、簡單明了并符合人們習慣的評價結(jié)果，本文采用定量與非定量指標分別計算的方法。

非定量指標，評語集為優(yōu)95～100分，良85～95分，中70～85分，可60～70分，差60分以下。取每個評語集區(qū)間的中值，得到等級評價矩陣。T=(97.5 90 77.5 65 30)。則非定量指標計算公式為：

Y=∑tb=BTT

(3)

定量指標采用簡單易行的加法合成法基本公式為：

(4)

最后將非定量和定量相加便得出碩士研究生復試總成績：

Z=X+Y

(5)

四、評估模型的應(yīng)用

根據(jù)前面建立的指標體系的評估模型，以某一個復試考生的考核為例，應(yīng)用評估模型對本考生進行評估。本次考核面試過程中復試小組成員5人，設(shè)組長1名，另配秘書1名負責復試工作記錄。

本考生專業(yè)課筆試、本科學習情況、英語聽力和英語寫作是通過筆試形式進行考核的，最后得分分別為86，87.5，71和78分，根據(jù)公式(5)得出定量指標的得分為27.64分。

非定量指標：根據(jù)面試老師對考生的面試打分，得出了以下隸屬矩陣：

R12=[0 0.6 0.4 0 0]

R33=[0 0.6 0.4 0 0]

B1=W12·R12=(0 0.2 0.2 0 0)

B2=W21·R21=(0.2 0.375 0.375 0 0)

B3=W33·R33=[0 0.33 0.33 0 0]

根據(jù)公式得出

R=[B1B2B3]T

B=W0oR=[0.2 0.375 0.375 0 0]

歸一化處理后：

B′=[0.22 0.39 0.39 0 0]

該考生非定量指標的得分為86.78。

面試總成績=27.64+86.78=114.42。

碩士研究生復試綜合評估是在定性分析的基礎(chǔ)上，進行定量化的、模型化的綜合評判系統(tǒng)。該評估系統(tǒng)具有實用性、簡潔性和可操作性。它不但能全面、準確地反映碩士研究生復試工作的特征，而且能較好的評價考生的總體水平，為選拔優(yōu)秀生源提供指導意見，因此在研究生復試工作中有一定的推廣意義。

五、現(xiàn)代綜合評價軟件包(MCE)

MCE是一個包括AHF(層次分析法)，F(xiàn)UZZY(模糊綜合評價法)和GRAY(灰色綜合評價法)三種綜合評價方法的軟件包?？梢杂脕斫哟沃笜梭w系，然后通過參數(shù)設(shè)置可以利用不同的方法對判斷矩陣進行一致性檢驗、計算權(quán)重、繪制圖形等。如圖2所示為MCE碩士研究生復試指標體系的仿真應(yīng)用界面。

圖2 MCE碩士研究生復試指標體系的仿真應(yīng)用界面

六、總結(jié)

本課題提出了基于層次分析法和模糊綜合評判法的全日制專業(yè)學位碩士研究生招生復試評價方法對研究生復試進行綜合評價和排序，為選拔優(yōu)秀生源開拓出新思路。通過創(chuàng)新復試形式建立多元化的復試評價體系并應(yīng)用到全日制專業(yè)學位研究生招生復試工作中，從而實現(xiàn)復試對考生的能力和素質(zhì)進行全方位的評價，一方面能夠保證復試程序的科學性與規(guī)范性，另一方面也有利于招生單位選拔出更適合專業(yè)學位的應(yīng)用性、實踐性人才，提高人才選拔的質(zhì)量。

〔1〕 施亞玲,向興華,李若英,等.全日制碩士專業(yè)學位研究生導師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].學位與研究生教育,2011(12)：24-29.

〔2〕 郭磊.全日制工程碩士專業(yè)學位研究生招生復試存在的問題及對策研究[J].河南科技,2014(18)：268-269.

〔3〕 曹叔亮.研究生入學考試復試改革試探[J].揚州大學學報(高教研究版),2006(3)：22-24.

(責任編輯 杜 敏)

Research of Evaluation System of the Full-time Professional Degree Master's Admission Re-examination

ZHENG Yan, DUAN Ya-min

(Shijiazhuang University of Economics, Shijiazhuang, Hebei 050031)

With the development of full-time professional master's degree enrollment, problems of admission re-examination appear accordingly. Analyzing the current master's enrollment, this subject summarizes problems of full-time professional master's enrollment. With the method of documentary analysis, comparative study, questionnaire, AHP and others, this study tries to construct standard index system for the full-time professional master's degree admission re-examination and qualify the weight of achievement indicator. This paper tries to provide scientific evidence for the improvement of master's re-examination enrollment.

professional degree; index system; AHP; fuzzy

10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2015.06.024

2015-09-21

http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2015.06.024.html

時間：2015-12-20 15：30

河北省教育廳招生考試專項(KSZX201405)；石家莊經(jīng)濟學院校內(nèi)科研計劃項目(QN201506)。

鄭艷(1986—)，女，河北石家莊人，碩士研究生，研究方向：綜合評價方法，招生與研究生教育。

G643.6

A

1007-6875(2015)06-0136-06