集美大學(xué)信息工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)教研室 黃輝祥 袁占生 吳一亮

集成電路設(shè)計大賽緩解高校青年教師教學(xué)與科研矛盾

集美大學(xué)信息工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)教研室 黃輝祥 袁占生 吳一亮

針對近年來國內(nèi)高校微電子專業(yè)新進青年教師的教學(xué)與科研矛盾，提出以集成電路設(shè)計競賽為手段，打破傳統(tǒng)思維習(xí)慣，幫助青年教師化解教學(xué)與科研雙重壓力。依托教學(xué)內(nèi)容和科研課題，以解決實際問題為出發(fā)點參與集成電路設(shè)計大賽，既能提高教學(xué)效果，又能促進科研工作。同時對高校的工科專業(yè)也有一定的借鑒意義。

集成電路設(shè)計；競賽；教學(xué)改革；青年教師

0 引言

2014年10月14日，工信部辦公廳宣布國家集成電路產(chǎn)業(yè)投資基金已經(jīng)于9月24日正式設(shè)立。這只千億級規(guī)?；鸬某闪⒁馕吨覈呻娐沸袠I(yè)迎來了新一輪的發(fā)展契機。同時，教育部等六部門日前發(fā)布關(guān)于支持有關(guān)高校建設(shè)示范性微電子學(xué)院的通知，支持北京大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校建設(shè)示范性微電子學(xué)院，北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)等17所高?；I備建設(shè)示范性微電子學(xué)院。此舉旨在盡快滿足國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求。學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的各種重量級措施的實施，也將進一步促進我國微電子行業(yè)的發(fā)展進入快車道，并有望實現(xiàn)彎道超車，承接和取代歐美國家的微電子技術(shù)領(lǐng)先地位。微電子行業(yè)人才的培養(yǎng)有賴于一只高素質(zhì)的高校教師隊伍。另一方面，近代大學(xué)始于19世紀初期德國柏林大學(xué)的建立及其教育體制改革。德國大學(xué)極其注重人文學(xué)科多元化發(fā)展和自然科學(xué)研究，使整個德意志民族由思想領(lǐng)域到科學(xué)領(lǐng)域迅速崛起。威廉洪堡所創(chuàng)立的“柏林大學(xué)模式”使德國高等教育率先走出了“歐洲大學(xué)危機”，隨之成為日本、美國以及其他國家學(xué)習(xí)的典范[1]。近年來我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，但是在處理教學(xué)與科研兩者的關(guān)系上，卻出現(xiàn)了較為嚴重的重科研輕教學(xué)的問題[2-3]。這是因為在現(xiàn)有的評價體系下，科研成果能夠在短時間內(nèi)給高校帶來較高的社會聲譽，提高高校的知名度和競爭力；而且科研成果更容易進行量化，使其成為政府部門對高校進行財政投入的重要衡量標準之一。這導(dǎo)致國內(nèi)大部分高校單一追求科研成果，甚至衍生出科研腐敗問題，影響了高校對提高本科教學(xué)質(zhì)量的人、財、物投入，導(dǎo)致教學(xué)水平長期停滯不前，甚至降低。對于剛走上工作崗位的青年教師而言，既要滿足學(xué)校交予的教學(xué)任務(wù)，又要努力提高自身的科研水平和學(xué)術(shù)影響力。面對繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，大多數(shù)青年教師像被壓了兩座大山一樣直不起腰。本文從青年教師新時期面臨的教學(xué)科研情況出發(fā)，特別針對微電子專業(yè)的青年教師，提出以集成電路設(shè)計大賽出發(fā)點，緩解高校微電子專業(yè)青年教師教學(xué)與科研的矛盾的方法。同時這對高校中的工科專業(yè)也有一定的借鑒意義。

1 高校青年教師教學(xué)與科研現(xiàn)狀

近十幾年來，我國對大學(xué)水平的評價體系趨于單一化，更多的借鑒美國模式，對大學(xué)老師提出了很高的科研要求。主要看學(xué)校的論文數(shù)量、科研經(jīng)費以及科研成果、獲獎情況，雖然近年來有所改善，從看中單一的數(shù)量到注重論文質(zhì)量和成果水平，但是對于高校的本科生教學(xué)任務(wù)卻始終沒有得到應(yīng)有的重視。高等學(xué)校在招收青年教師時，更多的考察其留學(xué)背景、科研水平，雖有些學(xué)校面試青年教師也要進行試講，但還是主要取決于其科研水平。這就導(dǎo)致了青年教師的教學(xué)工作基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)技能有待提升。雖然青年教師在專業(yè)領(lǐng)域有一定造詣，但教學(xué)理論與教學(xué)技能都比較缺乏。青年教師上崗前雖然參加過崗前培訓(xùn)，但效果并不理想。崗前培訓(xùn)大多流于形式，以教學(xué)理論講授為主，離實際教學(xué)工作的需求還有很大的距離。另一方面，大部分高校分配給青年教師的教學(xué)任務(wù)較重，短期內(nèi)很難有足夠的精力開展科研工作。有些學(xué)校給予青年教師的授課要求青年教師講授自己研究領(lǐng)域以外的專業(yè)課，這對青年教師提出了很高的要求，需要長時間的備課，包括熟悉授課內(nèi)容，準備幻燈片，收集本學(xué)科最新的研究進展，書寫相關(guān)文字資料等等。青年教師在攻讀研究生學(xué)位期間開展了一定的科研工作，但這是在原有的導(dǎo)師的科研基礎(chǔ)上進行的。青年教師進入新的工作崗位，面臨著重新創(chuàng)造或者融合科研環(huán)境的問題，同時科研工作的物質(zhì)基礎(chǔ)相當薄弱，科研經(jīng)費有限甚至沒有科研經(jīng)費，需要獨立申請課題經(jīng)費?？蒲泄ぷ骰A(chǔ)無論是硬件和軟件在工作初期都相對薄弱。因此，青年教師在職業(yè)發(fā)展的開始階段可謂困難重重，教學(xué)工作量大但又缺乏教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐；科研面臨可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實，有些甚至要“白手起家”；不可忽視的是，青年教師大都到了甚至超過三十而立之年，面臨著組建家庭的壓力。在教學(xué)、科研和家庭的三重壓力之下，青年教師倍感迷惑與壓力。

2 集成電路大賽指導(dǎo)青年教師教學(xué)活動

受傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念的影響，目前大學(xué)教育基本還是以知識學(xué)習(xí)為主，課堂講授多，實驗少，綜合應(yīng)用實驗更少，教學(xué)內(nèi)容也與社會生產(chǎn)及工程應(yīng)用、研究前沿存在一定脫節(jié)。這種教育模式使學(xué)生雖然有較系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，但綜合應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力仍然不足，“高分低能”的學(xué)生占到了相當大的比重。隨著時代的發(fā)展，教育的核心不再是知識本身而是獲取知識的能力和方法。高等教育應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的創(chuàng)新能力。這就給科技競賽提供了一個理論聯(lián)系實際提高學(xué)生動手能力的舞臺。但是如何通過大學(xué)生集成電路設(shè)計大賽來提高教學(xué)效果？以2015年北京大學(xué)生集成電路設(shè)計大賽的命題為例，命題包括：低功耗帶隙基準電路設(shè)計、低功耗振蕩器設(shè)計、FPGA設(shè)計和低功耗LDO設(shè)計，設(shè)計的命題包含了模擬電路中常見的帶隙基準、數(shù)字電路中的FPGA原型驗證和能量收集芯片。這些設(shè)計在青年教師講解理論知識的時候是比較少涉及的，通過集成電路設(shè)計大賽擴展了教學(xué)的涉及面及實際應(yīng)用效果。而專家在命題的時候，既要求設(shè)計者實現(xiàn)一定的電路性能，有要求電路的結(jié)構(gòu)和性能與傳統(tǒng)的有所改進和提升，這就要求學(xué)生要更深入和系統(tǒng)的掌握集成電路設(shè)計理論，促進了教學(xué)效果的改進。同時由于命題都是各個企業(yè)在各自發(fā)展過程中遇到的問題而提出的，與學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作從事的工作內(nèi)容有一定的契合之處，是的教學(xué)更加的有的放矢。最后，對于教師帶領(lǐng)學(xué)生參加集成電路設(shè)計大賽，各個學(xué)校都會相應(yīng)的承認其工作付出，給予適當?shù)墓ぷ髁空J可，對于青年教師的教學(xué)任務(wù)也是一定程度的減輕，可以緩解青年教師的共作壓力。

3 集成電路大賽激發(fā)青年教師科研動力

由于青年教師在職業(yè)發(fā)展起步階段科研經(jīng)費不足，科研方向有待調(diào)整，同時不具備指導(dǎo)碩士研究生的資格。由于人力、物力和財力的缺乏，青年教師開展科研工作舉步維艱。目前各大高校均對學(xué)生科技活動設(shè)置有經(jīng)費支持和獎勵措施。通過參與學(xué)生科技競賽，不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，并且能夠引導(dǎo)本科學(xué)生參與青年教師的科研課題。青年教師可以從自己的科研課題中設(shè)置適合本科學(xué)生參與的研究項目參與到集成電路設(shè)計大賽中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生查閱各類文獻資料和綜合運用知識的能力。為學(xué)生設(shè)計的課題要以實際問題出發(fā)，力求解決實際問題。參加科技競賽能夠促使青年教師對實際課題進行深度思考，激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感。同時，通過集成電路設(shè)計大賽，發(fā)掘了大批在科技創(chuàng)新方面有潛力的優(yōu)秀大學(xué)生和研究生[4-6]。大賽以當今快速發(fā)展的集成電路產(chǎn)業(yè)為背景，對學(xué)生在實際動手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力等方面提出了更高的要求。所以，大賽極大的激發(fā)了學(xué)生求知欲和創(chuàng)造欲，為學(xué)生提供了一個施展才能的空間和科學(xué)實踐的舞臺。大賽既考驗了廣大學(xué)生是否具有堅定的信念、頑強的意志、良好的團結(jié)協(xié)作精神等優(yōu)秀素質(zhì)，也檢驗了它們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。可以說，大賽對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、意志的磨煉是課本上沒有的，是課堂教學(xué)所遠不能及的。通過發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的本科生或者研究生，可以進行適當?shù)囊龑?dǎo)使其進入青年教師的科研團隊里面，輔助青年教師開展科研活動，為青年教師的科研活動減輕壓力。

4 總結(jié)

總之，從教學(xué)內(nèi)容和科研課題出發(fā)，以科研平臺為基地，以集成電路設(shè)計大賽為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，既能提高教學(xué)效果，又能促進科研工作的推進。當代大學(xué)生具備參與實踐創(chuàng)新課題的意愿，但是缺乏毅力和恒心。尤其是在競賽中課題的開展遇到困難時，往往產(chǎn)生畏難情緒，要及時進行勸導(dǎo)和鼓勵。同時對青年教師而言，以科技競賽為出發(fā)點，推進教學(xué)與科研工作，并非一蹴而就，同樣需要長期的積累與堅持。

[1]王璟,李順,王建方．高校青年教師教學(xué)與科研的矛盾及解決途徑[J]．科教文匯,2012,08(下月刊):3．

[2]劉貴華,柳勁松．教育科研評價的中國難題[J]．高等教育研究,2012,(10):25－29．

[3]李寶斌,許曉東．高校教師評價中教學(xué)科研失衡的實證與反思[J]．高等工程教育研究,2011,(2):76－ 81．

[4]丁珠玉,樊利,周勝靈以科技競賽為載體培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力[J]西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2012,37(4): 205－208．

[5]陳立章,黃圣生,彭紅,等．抓好學(xué)科競賽,提高大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[J]．湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2002(02):62-63．

[6]李蘇北．以學(xué)科競賽為載體推動課程建設(shè)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]．大學(xué)數(shù)學(xué),2009(05):8-10．