劉國章（四平市第24中學(xué)，吉林　四平　136000）

初中英語課堂學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

劉國章
（四平市第24中學(xué)，吉林四平136000）

摘要：自新課改實施以來，對學(xué)生的自主探究能力進行培養(yǎng)已成為初中英語教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力不但對學(xué)生的發(fā)展及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著極大幫助，更符合當(dāng)前時代對人才的要求。本文對目前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題進行了簡單闡述，提出了幾點培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的具體策略，望能對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語自主探究能力培養(yǎng)方法

新課改實施后，眾多教育工作者對課堂教學(xué)理念有了自己的看法，不再盲目認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式是最好的，均致力于新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式及教學(xué)理念創(chuàng)新。但是就目前而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”教育仍是課堂教學(xué)的主流，這在初中英語教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。筆者認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因在于部分教師缺乏新課改的理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致雖有心改變目前這種局面，但是卻不知從何入手進行改變。也許他們曾經(jīng)認(rèn)為學(xué)生自主探究能力的提升能夠使他們更加有效地學(xué)習(xí)英語，但是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在短期內(nèi)能夠大幅度提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)及升學(xué)率，于是便放棄了對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)［1］。同時，雖然有一些教師嘗試著開始培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，但缺乏經(jīng)驗，認(rèn)為將課堂交于學(xué)生自由發(fā)揮即可，產(chǎn)生了無效教學(xué)現(xiàn)象。因此，如何在初中英語課堂中有效提高學(xué)生的自主探究能力是目前初中教師的重點課題?；谶@種情況下，筆者提出了以下幾點具體實施策略，望能對廣大初中英語教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)有所幫助。

一、加強學(xué)生意識的培養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后發(fā)展的重要保障，是學(xué)生步入社會的利器，因此，學(xué)好、學(xué)精英語是個人甚至是國家發(fā)展必須具備的條件。但是部分地區(qū)的學(xué)生因地域、經(jīng)濟等情況的影響，無法有效認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)英語的動機與好處，學(xué)校因這些因素難以使學(xué)生樹立正確的人生觀及世界觀，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的模糊［2］。在這種情況下，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)只是出于自身對英語的興趣與愛好，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。因此，教師必須加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的意識培養(yǎng)，使學(xué)生清楚地知道自己學(xué)習(xí)英語對自身今后發(fā)展帶來的益處，進而加強對英語的重視，開始主動學(xué)習(xí)英語。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇

一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)速度均能大幅度提高。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，必須重視學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的選擇，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何選擇一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。就目前而言，大部分學(xué)生都掌握了一定的學(xué)習(xí)方法與能力，但是這些方法過于大眾化，屬于初級階段，關(guān)鍵的如何學(xué)習(xí)必須依賴教師的指導(dǎo)才能進行［3］。因此，教師在學(xué)生入學(xué)初期就要教導(dǎo)學(xué)生如何進行學(xué)習(xí)，如何自主探究及選擇正確、適合自己的學(xué)習(xí)方法。此時應(yīng)特別注意，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并不是完全放任學(xué)生獨自進行學(xué)習(xí)，教師在其中同樣是不可或缺的。教師在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對學(xué)生的進展情況進行了解，對學(xué)生的薄弱處及難點進行針對性的引導(dǎo)。引導(dǎo)過程必須注重一點，即不能顯得過于生硬，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而不是照本宣科。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們不能一概否定，取其精華部分與自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，若能將其靈活運用，必然會使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中取得更大的益處，也將收獲更好的教學(xué)效果。

三、建立平等的師生關(guān)系

自古以來，我國便有尊師重道的美德，但是尊師重道并不是讓教師處于一種高高在上的地位，以俯視的角度面對學(xué)生，教師應(yīng)走入學(xué)生之中與學(xué)生交朋友，建立一種平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生意識到“需要知道的知識”與“應(yīng)該知道的知識”總是有區(qū)別的，使學(xué)生不但知道“是什么”，還要讓學(xué)生問“為什么”。在這個過程中，教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，相信學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識［4］。平等的師生關(guān)系能夠有效營造和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這是學(xué)生敢于主動參與課堂的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。

四、加強小組交流互助，提高自主探究能力

英語新課改要求學(xué)生學(xué)會 “愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”，同時具備“國際合作精神”。教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)采用靈活、側(cè)重于學(xué)生探究能力與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。同時，在這個合作學(xué)習(xí)的過程中提出一些能夠使學(xué)生開動腦筋的未執(zhí)行問題，培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見情況下運用英語的能力［5］。只有讓學(xué)生自己組數(shù)據(jù)來源于“中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫”統(tǒng)計得織語言回答，而不是套用現(xiàn)成的書上的答案，才能使學(xué)生自主、積極地進行思考與互相合作，提高自主探究能力。同時，小組合作與其他教學(xué)方法進行結(jié)合，能夠有效提高學(xué)生的自主探究能力。

（一）小組合作與情境教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切活動的動力，特別對于學(xué)習(xí)而言，興趣更是學(xué)生能夠?qū)W好的關(guān)鍵所在。若學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有較高的興趣，便會自主地學(xué)習(xí)［6］。情境教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合，則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。如在教Unit7“How Much are ThesePants？”時，教師可以將教室布置成商場，學(xué)生A與B為一個小組，分別扮演seller與customer進行對話練習(xí)：

A：Can I help you？

B：Yes，please.Iwant to buy a sweater.

A：Here you are.

A：You’rewelcome.

在這樣一個真實的情境中，學(xué)生之間分組對話練習(xí)，不但提高了他們的學(xué)習(xí)的興趣，而且使一些不愿意參與的同學(xué)們積極投入其中，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生成功掌握了該單元的內(nèi)容，同時享受了參與的樂趣。長此以往，學(xué)生們就掌握了在英語課堂上如何進行自如的對話，如何尋找問題并解決問題的關(guān)鍵，其自主探究能力于無形中得到了提升［7］。

（二）小組合作與提前預(yù)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生動力。在英語課堂教學(xué)中，加強提前預(yù)習(xí)與小組合作的結(jié)合，使學(xué)生處于一種積極、主動的狀態(tài)，由被動的聽講者成為主動的學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力［8］。如在教學(xué)Unit6“It’s Raining！”時，教師可以在課前一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過電視、電腦等工具知曉第二天的天氣狀況，做好記錄。在課堂上以4人為一組，模擬天氣預(yù)報員進行天氣預(yù)報。學(xué)生通過模仿天氣預(yù)報員進行天氣預(yù)報，在不知不覺中學(xué)習(xí)了詢問天氣的兩種重要句型，很好地掌握并正確使用了描述天氣情況的形容詞［9］，比如晴朗的、多云的、陰天的、多風(fēng)的、多雪的。

（三）小組合作學(xué)習(xí)活動有利于學(xué)生互幫互學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生互幫互學(xué)，取長補短，使有特長的學(xué)生能充分發(fā)揮他們的興趣和特長，有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問題立刻得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，進而能正確而深刻地理解并掌握知識。例如在教學(xué)Go For It！八年級上冊的Unit3“Whatare You Doing for Vacation？”時，學(xué)生四人一組向同伴介紹各人曾經(jīng)去過的印象最深的地方，并表達(dá)自我感受，同時對即將到來的假期打算“去什么地方？跟誰去？去做什么？打算去多長時間？”進行設(shè)想。學(xué)生用重要句型反復(fù)練習(xí)，既增進了同學(xué)之間的思想交流，又學(xué)會了用現(xiàn)在進行時來表示打算、計劃要做的事情［10］。

五、結(jié)語

初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，對促進學(xué)生的全面發(fā)展有著極大意義［11］。在此過程中，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不但學(xué)會、學(xué)好英語，還體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，使英語學(xué)習(xí)成為終身愛好［12］。本文所闡述的初中英語課堂學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)策略尚屬基礎(chǔ)，更多、更有效的培養(yǎng)方法還有待廣大教育工作者進行深入研究，本文僅是拋磚引玉。

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