鄭翠亭（甘肅省張掖中學(xué)，甘肅 張掖　734000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中教師要做什么

鄭翠亭
（甘肅省張掖中學(xué)，甘肅 張掖734000）

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師如何應(yīng)對(duì)，是當(dāng)前熱議的話題。只有應(yīng)時(shí)而上，做理念上的“轉(zhuǎn)變者”、學(xué)習(xí)上的“引領(lǐng)者”、行動(dòng)上的“研究者”、教學(xué)上的“設(shè)計(jì)者”、實(shí)踐上的“反思者”，才能適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教師發(fā)展教育現(xiàn)代化

2015年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》，高度重視國(guó)家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的歷史機(jī)遇，著力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，提出建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建設(shè)與教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意味著把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育教學(xué)深度融合，提高教育的質(zhì)量和效益，使教學(xué)更個(gè)性化、教育更均衡化、管理更精細(xì)化、決策更科學(xué)化。具體到學(xué)校課堂教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的運(yùn)用，將促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化”的特點(diǎn)。作為一名高中語(yǔ)文教師，如何才能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育教學(xué)，如何才能更好地提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，如何才能不被互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)淘汰，如何才能使傳統(tǒng)課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力，既是重大機(jī)遇更是重大挑戰(zhàn)。

一、要做理念上的“轉(zhuǎn)變者”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為高中的教育教學(xué)帶來(lái)了新氣象、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)：教育可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，教師備課完全可以扔掉紙質(zhì)教案，完全可以不用像以前那樣積累一些紙質(zhì)素材，備課所需的材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，既方便又快捷。譬如“百度文庫(kù)”、“學(xué)科網(wǎng)”就是教師備課的寶藏，利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的積聚效應(yīng)，下載分享優(yōu)秀的教案、課件及備課心得，相當(dāng)于和全國(guó)的優(yōu)秀教師坐在一起備課，效率自然是以前傳統(tǒng)備課方式難以企及的。教師還可以充分利用新技術(shù)，如最簡(jiǎn)單的PPT技術(shù)，有聲音，有文字，有圖片，可以師生互動(dòng)，比單純的教師講授，學(xué)生聽(tīng)講，效率提高好幾倍，現(xiàn)在又有一些最新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，如“微課”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“在線課堂”，等等，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)方式的根本性的變革，甚至有人預(yù)言互聯(lián)網(wǎng)必將帶來(lái)教育的根本性革命。因此，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，教師只有更新觀念，建構(gòu)全新教育教學(xué)理念，才能有效推進(jìn)高中教育教學(xué)。

二、要做學(xué)習(xí)上的“引領(lǐng)者”

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教師將面對(duì)一個(gè)富有開(kāi)放性和彈性的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于教師來(lái)講，到底意味著什么呢?意味著教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”。教師作為傳道授業(yè)解惑者，只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，任何時(shí)候都不放棄學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，時(shí)時(shí)充電，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的需求。只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”；只有不斷吐故納新，才能與時(shí)俱進(jìn)?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師最重要的能力是學(xué)習(xí)能力，因?yàn)橹灰尤牖ヂ?lián)網(wǎng)，海量知識(shí)就會(huì)撲面而來(lái)，無(wú)論是哈佛大學(xué)的課程，還是一線科研的成果；無(wú)論是視頻教學(xué)，還是線上答疑、討論；無(wú)論是身處著名的大學(xué)城，還是在偏遠(yuǎn)的小山溝，都能依靠互聯(lián)網(wǎng)的力量學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，讓學(xué)習(xí)由“套餐”變成“自助餐”，因材施教變成現(xiàn)實(shí)，同時(shí)為教師開(kāi)啟終身學(xué)習(xí)的大門。

三、要做行動(dòng)上的“研究者”

“互聯(lián)網(wǎng)+”被很多人稱為是一場(chǎng)新的工業(yè)革命，因?yàn)樗鼛Ыo人們生產(chǎn)生活的變化可謂是“革命性”的。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式肯定會(huì)造成沖擊，教師怎樣接受、消化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是每一個(gè)教育人值得思考問(wèn)題。過(guò)去的教育是一間教室+一位教師+一群學(xué)生，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)客戶端+一張網(wǎng)+很多學(xué)生+無(wú)限學(xué)校+“任你挑”，這樣的沖擊極大地釋放著生產(chǎn)力，推動(dòng)著教育的發(fā)展和進(jìn)步。所以傳統(tǒng)教育方式必然發(fā)生變化，教育必然走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時(shí)代。從當(dāng)今教育教學(xué)改革的需要和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的需要看，要求教師成為研究型的教師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師會(huì)面臨形形色色的新情況與新問(wèn)題，這些新情況與新問(wèn)題許多教師是沒(méi)有現(xiàn)成的答案的，甚至是缺乏可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)的，這就要求教師以研究者的姿態(tài)出現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的舞臺(tái)上。因此，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”遇到的前所未有的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要牢固樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成的觀念、互動(dòng)對(duì)話的觀念、反思探究的觀念，要把課堂上出現(xiàn)的與教學(xué)設(shè)計(jì)不一致的情況看做是理所當(dāng)然的事情，要隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”調(diào)整自己的教學(xué)行為。這就要求教師既做實(shí)踐者，又做設(shè)計(jì)者和研究者。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

四、要做教學(xué)上的“設(shè)計(jì)者”

2015年5月，在青島舉行的2015年全國(guó)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化校長(zhǎng)論壇研討會(huì)上，國(guó)內(nèi)外專家都認(rèn)識(shí)到：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師角色的變化開(kāi)始變得復(fù)雜。那么，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師該如何轉(zhuǎn)變角色應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢?“互聯(lián)網(wǎng)+教育”需要資源足、帶寬夠，而當(dāng)這些物質(zhì)條件具備之后，還需要一批會(huì)用的人。傳統(tǒng)課堂的主宰是教師，學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、怎樣學(xué)、學(xué)多深、學(xué)多快、學(xué)多少都由教師掌控，學(xué)習(xí)者無(wú)論如何都擺脫不掉被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正的自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己能掌控學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了課堂教學(xué)手段，大大提升了教學(xué)素養(yǎng)，使傳統(tǒng)教學(xué)組織形式發(fā)生革命性變化，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻傳至網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者何時(shí)看、在何地看、何時(shí)進(jìn)、何時(shí)退、何時(shí)停都由學(xué)習(xí)者自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。學(xué)生可以獨(dú)立地、隨時(shí)隨地、隨意地、一遍又一遍地訪問(wèn)課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)“按自己的步驟學(xué)習(xí)”。同時(shí)，教師不再居高臨下地灌輸知識(shí)，更多的是提供資源的鏈接，實(shí)施興趣的激發(fā)，進(jìn)行思維的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)習(xí)可以被自己掌控時(shí)，自主學(xué)習(xí)就真實(shí)發(fā)生了。從教師角度出發(fā)，誰(shuí)都希望抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地投入具體的教學(xué)或者活動(dòng)中，順帶“搞定”知識(shí)點(diǎn)，那當(dāng)然是最理想的。北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系副教授郭文革說(shuō)：“教學(xué)活動(dòng)是重中之重，而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依賴于教師教育能力的提升。教師不單是講課，要變身設(shè)計(jì)師?！?/p>

五、要做實(shí)踐上的“反思者”

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是分析研究、總結(jié)反思的過(guò)程。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中只有以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，才能形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)很大沖擊，甚至顛覆很多傳統(tǒng)教學(xué)理念，許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要研究、反思。而“互聯(lián)網(wǎng)+”充其量是一種教育技術(shù)手段，技術(shù)永遠(yuǎn)都是人操作的，但反思教育教學(xué)，尤其是教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，既有數(shù)理化等實(shí)際方法的教學(xué)，又有世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，換句話說(shuō)，既有“術(shù)”的教育又有“道”的教育?！靶g(shù)”的教育，如數(shù)理化中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的形式解決，通過(guò)微課堂的形式，就能夠把該知識(shí)點(diǎn)講解得很清楚，但是“道”的教育呢？“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育呢？一個(gè)人文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志是世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而如果僅僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，如何解決？而我們的教育不能僅僅停留在“術(shù)”上，因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是有思維、有個(gè)性的孩子，是正在成長(zhǎng)的未成年人，必須進(jìn)行“道”的教育，上升到思想、理念、文化層面，特別是通過(guò)教師的示范引領(lǐng)、教師的言傳身教及開(kāi)展健康有益的文化活動(dòng)才能在潛移默化中使學(xué)生逐漸形成良好的品格、高尚的操守，這樣才能實(shí)現(xiàn)“教人之術(shù)”與“育人之道”的和諧統(tǒng)一。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)過(guò)程中，要立足實(shí)踐，不斷反思，才能達(dá)到教育的目的。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給教師的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教師，一定要“做”起來(lái)，有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)，積極面對(duì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)史無(wú)前例的巨大影響力。雖作為新生事物，在發(fā)展初期尚不夠成熟和完善，力量還比較弱小，但是在實(shí)踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”已經(jīng)顯示出來(lái)極大的優(yōu)越性，而且在不遠(yuǎn)的將來(lái)，一定會(huì)在學(xué)習(xí)上、在教育上真正引起根本性變革。只要教師審時(shí)度勢(shì)，積極學(xué)習(xí)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以積極和聰慧的態(tài)度應(yīng)對(duì)新時(shí)代，教師就可以應(yīng)時(shí)而上，發(fā)展自我，成為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的弄潮兒。

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