申家美（安圖縣第三中學(xué)，吉林 安圖　133600）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

申家美
（安圖縣第三中學(xué)，吉林 安圖133600）

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感，豐富其語(yǔ)言、詞匯等素材，從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，要明確閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀情感的培養(yǎng)與體驗(yàn)，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教學(xué)思考

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，情感的激發(fā)是一個(gè)重要前提和必要因素。閱讀的過(guò)程，是對(duì)文章感知、聯(lián)想、想象、理解的過(guò)程，它無(wú)不伴隨著情感的活動(dòng)。情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，如喜、怒、哀、樂(lè)、憎、懼等，它具有形成情趣和動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大力量。教師生動(dòng)精練的語(yǔ)言，富有激情且和藹的教態(tài)，深入淺出的講解與引導(dǎo)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了具體的要求，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的閱讀情感，從而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面我就此談?wù)勊伎迹c同仁交流分享。

一、“閱讀”詮釋

閱讀，本意是指讀書(shū)或看報(bào)并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。也就是說(shuō)閱讀的目的是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，而不是“過(guò)目了之”。在課堂教學(xué)中所說(shuō)的閱讀就是指讀懂一個(gè)字、一個(gè)詞或一段文章、一篇作品，而不能單純地看成是考卷上經(jīng)常出現(xiàn)的片段閱讀。其實(shí)，如果細(xì)心研究就可以發(fā)現(xiàn)試卷上的閱讀也體現(xiàn)了前面所談的內(nèi)容。要想在閱讀教學(xué)中收到良好效果，教師不能片面地教學(xué)生把給定的文章或語(yǔ)段分個(gè)層次，寫(xiě)出各段大意或解釋其中幾個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)就行了，而應(yīng)當(dāng)全面理解閱讀所包含的內(nèi)容。我認(rèn)為，閱讀就是對(duì)所讀的對(duì)象要實(shí)施讀生字、讀短語(yǔ)、讀語(yǔ)段、讀情感，讀詠味等。讀生字，就是要在初讀或通讀之前找出生字，認(rèn)讀生字，為通讀全文掃清文字障礙；讀短語(yǔ)，就是要對(duì)所讀內(nèi)容中的個(gè)別詞語(yǔ)的含義弄清，還要會(huì)找近義詞；讀語(yǔ)段，就是對(duì)所讀內(nèi)容中的某一小部分進(jìn)行分析，了解它的寫(xiě)作技巧、修辭手法等；讀情感，就是要體會(huì)作者的感情色彩，以及作品所寄托的思想品質(zhì)；讀詠味，就是要體會(huì)作者的心境和寫(xiě)作藝術(shù)特色，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

在閱讀中要有明確的目標(biāo)。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)以后，我們就能選擇適當(dāng)?shù)氖侄?、不同的方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

如，用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把“這片瓜清淡無(wú)味。我還是把它吃了?！边B成一句話，它的訓(xùn)練目的就在于仿照文章中的格式，將一個(gè)承前省略的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)充出來(lái)，構(gòu)成一個(gè)“雖然……但是……”的完整結(jié)構(gòu)。再如選擇：“我得到了一種寶貴的東西”，這寶貴的東西是：（父子的情誼）。它的訓(xùn)練目的就在于讓學(xué)生體會(huì)文中人物之間的感情交流。這就是我們所說(shuō)的“情感閱讀”。通過(guò)對(duì)該文閱讀訓(xùn)練的分析，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，這就是通常所說(shuō)的質(zhì)量目標(biāo)；選擇題的訓(xùn)練目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，正確運(yùn)用近義詞，深刻領(lǐng)會(huì)人物之間的感情交流不是用語(yǔ)言表達(dá)，而是用動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，這一訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了老師施教的情感目標(biāo)。

二、培養(yǎng)閱讀能力的幾點(diǎn)要求

1.講求速度，誘發(fā)學(xué)生的情感因素。

講求速度，就是說(shuō)，讀書(shū)要快，要有效率?？斓绞裁闯潭饶?？《課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：讀書(shū)要快，每分鐘不少于300字，即一個(gè)小時(shí)內(nèi)要能閱讀將近20000字的文字材料，這就是速讀。默讀一般讀物時(shí)每分鐘也不少于300字。在閱讀過(guò)程中要提高語(yǔ)速，還要注重誘發(fā)學(xué)生的情感因素。誘發(fā)情感就是教師通過(guò)一定的語(yǔ)感教學(xué)手段，引起學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生的情感波動(dòng)的力量，從而產(chǎn)生良好的閱讀動(dòng)機(jī)。好的開(kāi)端是成功的一半。因此，在閱讀教學(xué)中，我注意運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)這塊“磁鐵”吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)［1］。如在教學(xué)《觀潮》文時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)錢塘江大潮這一天下奇觀，我用富有吸引力的導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生帶著急切的心情想欣賞大潮的雄偉壯觀的景象，讓學(xué)生帶著好奇心閱讀文本，學(xué)習(xí)課文，欣賞課文，從而收到了良好的閱讀教學(xué)效果。

2.激發(fā)創(chuàng)造能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在閱讀揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想情感。在討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，“能借助于詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的感情色彩，準(zhǔn)確理解詞義”。教師只有針對(duì)這兩個(gè)要求設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練程序，才能實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)是學(xué)生閱讀文章時(shí)通過(guò)聯(lián)想、想象、理解字里行間的內(nèi)涵而產(chǎn)生的一種情感。因此，閱讀教學(xué)中，每次朗讀我都安排有關(guān)重點(diǎn)段落讓學(xué)生練讀，要求他們讀書(shū)要富有表情，從讀中體驗(yàn)情感，由景入情，由景到感。在學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》一課時(shí)，當(dāng)讀到指導(dǎo)員倒在血泊中這一部分時(shí)，我誘導(dǎo)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們想一想此時(shí)此刻，指導(dǎo)員看到了什么，想到了什么？通過(guò)想想，學(xué)生深入了解了人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)到英雄的高尚情懷。不少學(xué)生在朗讀指導(dǎo)員臨終的希望一段話時(shí)，感情真摯，讓人聽(tīng)了催人淚下，顯示了學(xué)生在感知材料上升到理性認(rèn)識(shí)過(guò)程中，他們的情感、意志、品質(zhì)起了積極變化，受到了教育，得到了熏陶。

3.在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、豐富情感。

文章是情感的產(chǎn)物，是作者“情動(dòng)于衷而形于言”。為了顯示作者在文章中感情活動(dòng)的印記，觀文者就必須從披文人手，品詞析句，那么作者蘊(yùn)含在字里行間的感情，就顯而易見(jiàn)了。古詩(shī)是學(xué)生很喜歡的一種文體，特別是對(duì)唐詩(shī)、宋詞的朗讀，他們特別感興趣，每學(xué)一首古詩(shī)，我都引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、品讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)詩(shī)中的意境。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》一詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想擴(kuò)展，豐富情感，先自己讀古詩(shī)，然后指名學(xué)生朗讀，通過(guò)表情朗讀和想象描繪，讓學(xué)生自己體會(huì)古詩(shī)的意境，再通過(guò)詩(shī)情畫(huà)意描述，美麗的晚秋中，詩(shī)人遠(yuǎn)望，停車觀賞被霜染紅的楓葉，使學(xué)生體味到詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大自然的情懷，達(dá)到與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴的教學(xué)效果。

4.在閱讀教學(xué)中要重視表達(dá)情感因素。

在閱讀教學(xué)中，要重視表達(dá)情感因素，在陶冶學(xué)生情感方面，特別注意結(jié)合描繪祖國(guó)的山河，把愛(ài)國(guó)心融入到教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)對(duì)課文的朗讀，生動(dòng)形象的講解，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生受到情的感染、理的啟迪［2］。在學(xué)習(xí)《五彩池》一文時(shí)，我先帶著激情朗讀全文，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們欣賞五彩池神奇的景色，然后讓學(xué)生自讀、體會(huì)產(chǎn)生情感，最后配上動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，再次讓學(xué)生品讀全文，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到祖國(guó)山水的壯美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

三、采取分類閱讀，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。隨著年級(jí)的提高，閱讀能力的培養(yǎng)有了新的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：從五年級(jí)開(kāi)始實(shí)施分類閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中要唱好閱讀這出戲，就要按《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，實(shí)施分類閱讀，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。那么怎樣進(jìn)行分類閱讀呢？這就是這個(gè)議題中要解決的主要問(wèn)題。

分類閱讀，首先是按照文章體裁分類，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，其次是用不同的方法讀不同文體的文章。

讀敘事性作品時(shí)，一是要基本讀懂文章的內(nèi)容，了解事件的概況，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，把文中的場(chǎng)景、人物、事件（事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）敘述出來(lái)，這就是閱讀的口述訓(xùn)練，又叫表達(dá)能力的培養(yǎng)；二是從閱讀中得到情感共鳴。

讀說(shuō)明文時(shí)，一是要抓住要點(diǎn)，了解文中的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)；二是要了解文章的說(shuō)明對(duì)象是什么他采用了哪些說(shuō)明方法。如教學(xué)《趙州橋》一文時(shí)，要讓學(xué)生充分了解列數(shù)字、作比較等的說(shuō)明方法。

讀詩(shī)歌時(shí)，一是要把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌中的意境，對(duì)個(gè)別學(xué)生還可以指導(dǎo)以詩(shī)為內(nèi)容作畫(huà)。二是在閱讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，受到詩(shī)人感情的熏陶。例如，教學(xué)生閱讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人那種懷舊思變的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念親人的情感。朗讀時(shí)可以一邊讓學(xué)生拍手，一邊朗讀，有條件的還可配上學(xué)生熟悉的樂(lè)曲進(jìn)行吟唱，還可以作為童謠演唱。這樣更能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

總之，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，要把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，通過(guò)閱讀加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累豐富的語(yǔ)言材料，展示自己的語(yǔ)言水平，提高語(yǔ)文表達(dá)能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)要明確閱讀的目標(biāo)，掌握正確的閱讀方法，才能發(fā)揮應(yīng)有的效力。我們不僅要懂閱讀方法，還要有讀書(shū)的健康知識(shí)，這樣才能相得益彰，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉玉.語(yǔ)文閱讀教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法淺談.作文與閱讀，2013（2）：42

［2］馬艷茹.閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感.吉林課改，2007（2）：39.