劉軍

摘 要：力學作為工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，對專業(yè)課的學習起著重要的橋梁作用，它不僅影響專業(yè)課、課程設計、畢業(yè)設計等的學習，更直接影響著未來學生的就業(yè)。提高力學課程教學質量，加強大學生各種能力的培養(yǎng)，是力學教師的責任。針對目前力學教學過程中存在的問題，根據(jù)各專業(yè)力學理論教學的實際情況、力學的教學現(xiàn)狀，從教學次序的調整、課程體系優(yōu)化、按學科大類設置平臺課程并加速建設等進行了教學改革探索，以適應現(xiàn)代教學的要求，提高教學質量和學習效果。

關鍵詞：力學 課程體系 平臺課程建設 優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（c）-0146-01

為改革本科課程體系結構和教學內容，加速構建應用型大學本科教育教學體系，學校按“上手快，后勁足”的要求，按學科大類設置平臺課程并加速建設，促進平臺課程精品化。

1 建設目的

按照應用型大學人才培養(yǎng)新模式，探索按學科大類進行人才培養(yǎng)和組織教學工作，整合教學內容，優(yōu)化課程體系結構，夯實和拓寬學生的基礎，增強學生的發(fā)展后勁。

整合與優(yōu)化校內教學資源，構建學科大類教學平臺和實驗平臺，進一步提高教學質量和辦學效益。

2 建設內容和范圍

學科平臺課程建設主要針對學科基礎課程，分為縱向和橫向兩類課程。

縱向平臺課程建設包括兩大類專業(yè)：一是屬于不同學院、專業(yè)方向不同的專業(yè)，如機械工程、船舶工程、土木工程、測繪工程；二是同類或相近專業(yè)。機械工程及自動化、船舶與海洋工程、機械電子工程、過程裝備與控制工程、工業(yè)工程、工業(yè)設計、土木工程、港口與巷道工程、測繪工程等。建設重點是：一方面要整合不同專業(yè)的教學資源，統(tǒng)一教學大綱，統(tǒng)一組織考試等教學環(huán)節(jié)；另一方面要改革教學內容、教學手段和教學方法，形成若干統(tǒng)一的模塊，形成特色明顯的模塊化、網絡化精品課程。

3 學科平臺課程的模塊設置及建設目標

3.1 模塊設置

建設前基礎力學類平臺課程由建筑力學、工程力學、理論力學、材料力學、結構力學等若干門課程組成。

建設后基礎力學類平臺課程僅由工程力學、理論力學、材料力學等課程組成（見表1）。課程門類、層次明顯減少。教學管理、檔案管理、資源利用得到優(yōu)化。

3.2 建設目標

（1）教學條件建設

①建立完善的教學大綱和教學要求，明確基本要求，突出重點、難點；

②建立齊全的教學文件檔案，包括教學任務書、教學日歷、教案、多媒體課件、理論力學和材料力學試題庫、歷屆《理論力學》、《材料力學》、《工程力學》考題等；

③建立和嚴格執(zhí)行互相聽課、教研活動（每學期2-3次）等制度，包括研討教育思想和觀念、教學法，開發(fā)CAI課件，分析考試情況等；

（2）教學改革

①課程內容改革既要注重使學生能建立扎實的力學基礎，又能加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；

②在采用多訊道教學手段的同時，根據(jù)授課內容采取啟發(fā)式、討論式等教學方法，在不增加課時的情況下，加大教學信息量；

③嚴格考試要求和評分標準，堅持課程組統(tǒng)一（背靠背）命題、流水作業(yè)評分，實現(xiàn)學生整體考試成績呈正態(tài)分布，并進行考試方法改革和探索，實行閉卷和開卷考試相結合的考試方式。

4 建設程序

爭取通過學校運用項目管理方法，加強學科平臺課程建設與管理。學科平臺課程建設程序如下。

（1）學校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和教學改革需要，提出建設學科平臺課程的需求。相關學院根據(jù)建設需求，推薦學術水平高、教學經驗豐富、工作責任心強的教師（一般應為教學團隊首席教授）申報學科平臺課程建設項目。

（2）項目申報人提出學科平臺課程建設規(guī)劃和實施方案，組織相關教師進行認真論證，論證通過后報學院批準。

（3）學校組織有關專家對項目申報人提交的平臺課程建設規(guī)劃和實施方案進行審核，經專家審核通過后正式立項。

（4）學校根據(jù)《平臺課程建設合同書》對建設項目進行進度管理、經費管理和質量管理。

（5）各學院根據(jù)學科平臺課程建設實施方案，結合所設專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教學需要，選擇相應的學科平臺課程模塊，制訂所設專業(yè)的“本科綜合培養(yǎng)計劃”。

5 建設成效

教師資源得到合理利用，原來的單班授課改成合班，既節(jié)省了開支，又優(yōu)化了資源。

硬件資源得到充分調配，教室使用率得到優(yōu)化，實驗設備利用充分，網絡教學更加合理。

管理資源趨于規(guī)范，教學檔案條理清晰，便于操作。

參考文獻

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