李春芳

地理教學(xué)過(guò)程中，教師如能找到教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施課堂中的“動(dòng)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”，就能“激活”學(xué)生，讓他們積極參與教學(xué)，使學(xué)生“在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展”。

一、動(dòng)手繪圖，激活知識(shí)

1. 文圖轉(zhuǎn)繪

地理簡(jiǎn)圖用簡(jiǎn)單的形式來(lái)高度概括較復(fù)雜的地理事物，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，是變抽象地理知識(shí)為具體圖像的便捷途徑。平時(shí)讓學(xué)生多畫(huà)一些地理簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生能夠做到圖文互相轉(zhuǎn)換，以圖釋文。例如：在“中國(guó)地形”的教學(xué)中，先用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條把中國(guó)輪廓畫(huà)在紙上，用彩色筆在圖中畫(huà)出山脈符號(hào);然后在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱(chēng);再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地形類(lèi)型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征;最后再利用地圖分析討論地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。

2. 圖腦轉(zhuǎn)換

利用每天的課余時(shí)間回憶所學(xué)的地圖輪廓，然后把所學(xué)的知識(shí)都落實(shí)到腦中虛擬的地圖上去，構(gòu)建自己的腦中地圖。一開(kāi)始可以利用空白地圖進(jìn)行輔助構(gòu)建空間模型，如在學(xué)習(xí)七大洲四大洋內(nèi)容后，投影出七大洲四大洋的輪廓;然后馬上讓學(xué)生在腦中把地球勾繪出來(lái)，并把七大洲四大洋的位置落實(shí)到自己腦中的地球模型上;再把洲界線(xiàn)和主要的五大地區(qū)和國(guó)家等知識(shí)點(diǎn)逐一對(duì)應(yīng)到腦海中的輪廓上，通過(guò)這些步驟逐步完善自己的腦中世界地圖。這個(gè)過(guò)程剛開(kāi)始可以用紙筆輔助，久而久之，通過(guò)這種訓(xùn)練學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣于在頭腦中勾勒出學(xué)過(guò)的地圖和相關(guān)信息，也就逐步地學(xué)會(huì)了構(gòu)建腦中地圖。

二、 引用故事，激發(fā)興趣

中學(xué)地理學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等多種知識(shí)綜合的學(xué)科。歌德認(rèn)為：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”興趣是學(xué)生接受教育的情感基礎(chǔ)，是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材需要去搜集一些歷史故事、神話(huà)故事、稀奇怪事、笑話(huà)等作為情境，引進(jìn)課堂，通過(guò)故事后設(shè)置的問(wèn)題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在故事中回味、深思，從而使地理學(xué)習(xí)更具趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者教七年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自己在網(wǎng)上搜索有關(guān)地理小故事，然后在課堂上按學(xué)號(hào)順序進(jìn)行課前故事演講。例如：在講授“時(shí)區(qū)”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，為了引起學(xué)生的興趣，筆者引導(dǎo)學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事：4月10日9點(diǎn)多，一位老太太憑著一張中獎(jiǎng)8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因?yàn)榘雌泵嬉?guī)定，中獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時(shí)一位年輕人對(duì)老太太說(shuō)：“這張廢票3000美元賣(mài)給我吧。”老太太心里想，這張廢票反正無(wú)用處，也就同意了。年輕人拿著廢票馬上乘飛機(jī)從馬紹爾機(jī)場(chǎng)飛往檀香山，1小時(shí)后飛機(jī)降落在檀香山機(jī)場(chǎng)，這時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間是4月9日11時(shí)。年輕人一下飛機(jī)就拿著用3000美元買(mǎi)到的中獎(jiǎng)彩票向檀香山花旗銀行領(lǐng)取8000美元。死票復(fù)活了，這究竟是怎么回事呀？帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致馬上提高，這就為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛也十分活躍，教學(xué)效果自然比較理想。

三、巧用游戲，促進(jìn)參與

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握，然后再將所有的東西要求學(xué)生記住?！痹谡n堂教學(xué)中，有針對(duì)的進(jìn)行游戲競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)使到教學(xué)事半功倍。游戲競(jìng)賽的形式設(shè)計(jì)要符合教材，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，不知不覺(jué)地學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識(shí)?！坝螒蚋?jìng)賽活動(dòng)”是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體。類(lèi)似于這樣的活動(dòng)，教師可以事先找一些跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)又不脫離教學(xué)的問(wèn)題，問(wèn)題的答案可直接或間接地從材料中獲取，然后讓學(xué)生自由組隊(duì)，問(wèn)題的難度可以適當(dāng)?shù)挠悬c(diǎn)梯度或者層次，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生則會(huì)積極思考并尋找答案，從而在游戲中學(xué)到了知識(shí)。游戲競(jìng)賽的形式可以多種多樣，這點(diǎn)需要教師多花點(diǎn)心思，盡量變著花樣吸引學(xué)生的參與，從而達(dá)到省時(shí)高效的目的。例如：在講授“世界的海陸分布”時(shí)，為幫助學(xué)生記憶，并準(zhǔn)確建立空間概念，筆者安排學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲。讓學(xué)生熟悉海陸分布的“全家福圖”，并利用卡片按照一定的比例剪出各大洲和四大洋的輪廓圖，寫(xiě)上名稱(chēng)，再讓學(xué)生自由進(jìn)行拼圖練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)海陸分布有一個(gè)大概的了解后，筆者將全班的同學(xué)分成12個(gè)小組，進(jìn)行小組拼圖競(jìng)賽，這時(shí)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)，既避免了以往“滿(mǎn)堂灌”，又能增加學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 邱 麗