茹綺云

隨著我市高效課堂的逐步開展，當(dāng)前的課堂教學(xué)與以往相比確實有了巨大的進(jìn)步，廣大思想品德課教師正在積極努力以適應(yīng)高效課程的要求，但在高效課程的實施過程中還存在著一些誤區(qū)，不利于高效課程的實施。

誤區(qū)一，師生關(guān)系處理的誤區(qū)：“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”把握失度

高效課堂倡導(dǎo)教學(xué)是一個師生“學(xué)習(xí)共同體”，這無疑是有別于傳統(tǒng)的“教師自我”主導(dǎo)的課堂模式，強調(diào)學(xué)生的主體性，但這種理念的出現(xiàn)卻導(dǎo)致了許多教師在課堂上無法找到自己的“定位”，即把課堂學(xué)習(xí)的主動性幾乎是完全放權(quán)給學(xué)生。一些無原則的“尊重”、“多元思維”的背后正是折射了這種現(xiàn)象。誠然，課堂中如果完全是以“學(xué)生為中心”或“教師為中心”都是一種極端的做法。 “學(xué)習(xí)共同體”理念，其出發(fā)點是力求讓課堂成為師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的一種場所，而非一味地“遷就”學(xué)生。否則會導(dǎo)致教師的有效引導(dǎo)作用失去意義。

下面是一個七年級思品課《報得三春暉》片段。

師：假如你可以給你一個幫助父母實現(xiàn)愿望的機會，你希望幫他們實現(xiàn)什么愿望呢？請以“我祝愿爸爸＼媽媽……”為話題，展開想象，說一段話。

生眾說紛紜。

其中一生：我祝愿媽媽永遠(yuǎn)年輕，讓她永遠(yuǎn)照顧我。

師：（點頭）你真有人情味，想得真好！

另一生：我祝愿爸爸賺更多的錢，給我買一座大別墅，再帶全家去周游世界。

師：（一愣）你的想法真奇妙。

很顯然，上述案例中這位教師的教學(xué)設(shè)計很到位，不僅意在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且意在培養(yǎng)學(xué)生感恩父母的心態(tài)，但面對學(xué)生千姿百態(tài)的答案時，教師卻無所適從。實質(zhì)上這兩生的想法都存在問題，希望媽媽永遠(yuǎn)年輕，讓她永遠(yuǎn)照顧自己，永遠(yuǎn)生活在別人的關(guān)愛之下，自己能真正長大嗎？另一生：祝愿爸爸賺大錢，卻是為了能實現(xiàn)自己的物質(zhì)愿望，這能達(dá)到感恩父母的目的嗎？面對有問題的答案，為什么教師卻這樣回答呢？

正確解決課堂中的師生關(guān)系，并非是一種簡單的要教師“讓出”或“放棄”多少權(quán)利的行為，本人認(rèn)為，作為教者，一方面應(yīng)始終熱情飽滿地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程去;而另一方面又應(yīng)始終要保持冷靜與理性，適時對學(xué)生的理解與回答作出引導(dǎo)、點撥、矯正。如果教師能具備這樣一種課堂教學(xué)機智，則課堂中的師生關(guān)系會表現(xiàn)出一種柔和與彈性，促使整個教學(xué)過程保持一種融洽與民主的和諧氛圍。所以說，“多元”不等于“無元”，“尊重”不等于“盲從”，這句話說得實在有理，課堂上教師必須始終保持清醒的頭腦，在學(xué)生的理解陷入困境或歪曲時加以正確點撥。

誤區(qū)二，對教學(xué)效果認(rèn)識的誤區(qū)：重形式，輕結(jié)果

有時聽一些課，課堂上熱熱鬧鬧，一節(jié)課下來很多學(xué)生對重點難點并不能很好地掌握。主要原因有三：

其一，目標(biāo)層次淺，為熱鬧而討論，無深入、實質(zhì)性的內(nèi)容，只單純?yōu)榱颂骄慷骄?，還有的教師認(rèn)為提問多，討論多就是實施高效課堂改革了。于是非常淺顯的問題也讓學(xué)生討論且討論的要求簡單、草率，在一節(jié)思品課上，我聽到任課老師安排學(xué)生小組討論30秒，可想而知，30秒鐘的討論能達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)呢？還有的教師課堂上喜歡面向全體學(xué)生提問題，讓學(xué)生齊聲回答“是不是”、“好不好”、“對不對”等問題，整節(jié)課教師提了十多個是非判斷問題，看起來氣氛熱烈，學(xué)生回答得也沒錯，但沒有一個問題是學(xué)生主動提出來的，教師都包辦了。直接導(dǎo)致基礎(chǔ)知識教學(xué)的目標(biāo)無法實現(xiàn)。

其二，評價時只注意了過程評價而忽視了終結(jié)性目標(biāo)評價。如一節(jié)思品公開課上，一位學(xué)生回答了一個很簡單的問題，老師說：“回答得真好，表揚他”學(xué)生啪啪啪的鼓起掌來，另一位學(xué)生又回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”，一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏，但卻忽視了后面的學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練、拓展性訓(xùn)練及評價。

所謂的“合作”，應(yīng)該是同學(xué)之間相互支持，互相幫助。合作的內(nèi)容有探究、討論、活動、練習(xí)等。合作的時間不僅限于課堂，還包括課前和課后。小組合作不僅有當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一個階段、一個學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且小組組成是相對穩(wěn)定的。

高效課堂的實施當(dāng)然有很大的挑戰(zhàn)性，問題頗多，操作頗難。本人所認(rèn)識的僅是課程改革領(lǐng)域中小小的一方面。為了今后的不斷進(jìn)步，實驗進(jìn)行到一定的程度就應(yīng)該進(jìn)行反思，我們相信，高效課堂會與時俱進(jìn)，經(jīng)過廣大思品教師的努力探索，一定會找出一條路子，讓我們的學(xué)生輕快地走在高效課堂改革的大道上，讓思想品德課成為一門具有魅力的學(xué)科。

責(zé)任編輯 邱 麗