庾浣冰

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。

一、授之以漁，教給學(xué)生閱讀方法，誘發(fā)閱讀興趣

精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)。俗話說(shuō)一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。課程的導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果老師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍。學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種無(wú)聲而富有傳感力的語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)名言。如：“知識(shí)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。

精講多讀，讀出情感。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的教授、講授再講授。在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，只當(dāng)配角，不當(dāng)主角;只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員;只傳授學(xué)生理解課文之方法，不包辦代替學(xué)生的主觀意識(shí)。講讀課文只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀、自疑，自己解決問(wèn)題，遇到較難的先讓他們互議，教師再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

二、教給學(xué)生閱讀方法，誘發(fā)閱讀興趣

“思疑法”。讓學(xué)生思考后提出不懂的問(wèn)題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料等去釋疑。教師再針對(duì)學(xué)生共同的疑難處，在課堂上稍加點(diǎn)撥，并讓學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題重點(diǎn)閱讀，在閱讀過(guò)程中找到答案。這樣做，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。

“誘導(dǎo)法”。學(xué)生不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給學(xué)生建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課時(shí)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀類(lèi)似書(shū)籍的興趣。

“展示法”。給予機(jī)會(huì)，利用閱讀成果展示， 增添學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家蓋茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”

“融趣法”。我們要拋磚引玉，融趣于教。教育心理學(xué)研究認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象認(rèn)知傾向。好奇心是學(xué)習(xí)興趣的根源，求知欲是學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。閱讀興趣是學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)生的好奇心理，加以循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)他們進(jìn)行課外閱讀。這樣，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、課外積累，拓展閱讀視野

尋找課外閱讀的源泉。給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的興趣為中心，通盤(pán)考慮綜合開(kāi)發(fā)課外閱讀的源頭活水，一些經(jīng)典名著奠基他們對(duì)文化的向往，是心靈純凈的畫(huà)廊。一般來(lái)說(shuō)，只有符合青少年的心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，并能促進(jìn)他們進(jìn)一步完美發(fā)展的課外讀物，才能純凈的學(xué)生精神世界，才能敞亮學(xué)生的心扉，才能成為學(xué)生的經(jīng)典。

開(kāi)放性的閱讀方式。教師可以列舉出一些書(shū)，供學(xué)生參考，讓他們自由地選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍，并把二者很好地結(jié)合起來(lái)。 放松閱讀負(fù)擔(dān)。教師要正確地引導(dǎo)和保留學(xué)生的閱讀熱情，這是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。教師應(yīng)該讓學(xué)生在一種輕松自在的狀態(tài)下、主動(dòng)積極的閱讀中啟動(dòng)思維、激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想，他們不愿意在課外閱讀時(shí)間讓讀后感成為無(wú)形的重壓，而使課外閱讀陷于干涸的沙漠。

責(zé)任編輯 邱 麗