黃永昌

（泉州幼兒師范高等專科學(xué)校永春校區(qū)，福建 泉州 362000）

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳輸，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、行為的規(guī)范與經(jīng)驗(yàn)的積累，只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能在日后的生活與工作中取得更好的成績(jī)，才能得到他人的認(rèn)可。本文旨在通過(guò)對(duì)高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并找出相應(yīng)的解決策略。

1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

在以前的教學(xué)中，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程并不重視，導(dǎo)致學(xué)生不能深入了解實(shí)驗(yàn)的操作原理，雖然在近幾年里，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始給予了實(shí)驗(yàn)課程更多的重視，但是教學(xué)體系仍存在許多不足，其不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 學(xué)校與教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

現(xiàn)在，許多高職院校還在采取以前的教學(xué)方案，還在沿襲“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是理論課的補(bǔ)充，這與現(xiàn)在的教學(xué)理念不相符合。在本應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，將做實(shí)驗(yàn)變成了看實(shí)驗(yàn)甚至是講實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有更深入的了解；教師在理論課上將本該由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論直接告訴學(xué)生并讓學(xué)生采取死記硬背的記憶方式，導(dǎo)致學(xué)生不能舉一反三對(duì)號(hào)入座；學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)偏差，如果這些偏差得不到老師的及時(shí)講解，就會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。這些不正確的教學(xué)態(tài)度與做法，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不好的影響，使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到提升。

1.2 院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏

首先，在學(xué)校剛剛建立時(shí)會(huì)有大量資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，導(dǎo)致院校沒(méi)有充足的資金購(gòu)進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；其次，高職物理實(shí)驗(yàn)與其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程不同，它是一種基本的實(shí)驗(yàn)課程，所以院校工作人員對(duì)其實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠重視。

1.3 學(xué)生沒(méi)有充足的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

在進(jìn)入高職院校之前，學(xué)生的大部分精力都投入到了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握中，對(duì)高職學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有充分的了解，其原因主要在于：在初中與高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更加注重自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是對(duì)知識(shí)原理的了解；另外，學(xué)生對(duì)于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)沒(méi)有充足的興趣，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不用心去記。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效率產(chǎn)生了很大的影響。

1.4 讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論

在高職物理實(shí)驗(yàn)課程中，除了讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些現(xiàn)象自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。如果只是讓學(xué)生按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將不利于對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。

1.5 教學(xué)模式的局限。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有兩大特點(diǎn)：其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式以演示為主，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)70%左右。其二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證為主，實(shí)驗(yàn)過(guò)程按“問(wèn)題—原理—結(jié)論—實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)，這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見(jiàn)的。一是學(xué)生按照指定的程序和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果只能是機(jī)械記憶、機(jī)械操作,這樣的實(shí)驗(yàn)根本談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)大于主動(dòng)。實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟是設(shè)計(jì)好的，時(shí)間是已定的，一切都是按老師的指令進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間去思考、去詢問(wèn)，更沒(méi)有時(shí)間來(lái)嘗試。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。到了實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有老師的命令不敢動(dòng)手，遇到與實(shí)驗(yàn)不符合的現(xiàn)象也不去多想，只知道按順序操作。

2 提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

只有對(duì)高職物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方案進(jìn)行不斷的改善與創(chuàng)新，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科，其具體的改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1 對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度的重視

物理中涉及到許多的自然現(xiàn)象與生活常識(shí)，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生對(duì)其原理有更加深刻的理解，所以，院校應(yīng)該給予物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高度的重視。

2.2 及時(shí)購(gòu)進(jìn)新型實(shí)驗(yàn)器材

隨著科技的發(fā)展，院校應(yīng)該增加對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的投資，及時(shí)更換新型的實(shí)驗(yàn)器材，才能取得更好的教學(xué)成果。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的掌握

高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在讓同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)科有更加深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該因材施教，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^低的同學(xué)進(jìn)行基本操作的講解與培訓(xùn)，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)，才能做更多高難度的實(shí)驗(yàn)。

2.4 多讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、執(zhí)行實(shí)驗(yàn)

物理是一門十分重要并且難學(xué)的學(xué)科，學(xué)習(xí)者只有對(duì)物理的基礎(chǔ)知識(shí)有十分深刻的記憶，對(duì)操作原理有十分詳細(xì)的了解，并且通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出經(jīng)驗(yàn)才能做到真正的融會(huì)貫通，才能更好的學(xué)習(xí)物理。多讓同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的興趣、開(kāi)拓學(xué)生的思維。

2.5 改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課程的安排，增設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培訓(xùn)課。首先，對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技能的培訓(xùn)，包括儀器的使用、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察和記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)故障的排除等。通過(guò)該階段的培訓(xùn)，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。其次，在基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段實(shí)驗(yàn)制作技能的培訓(xùn)，包括設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和教具等，通過(guò)這一級(jí)的培訓(xùn)可以提高學(xué)生的制作能力和豐富的思維能力。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)在物理的學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，所以，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)存的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度中存在著很大的漏洞，主要有學(xué)校不重視、缺乏先進(jìn)器械、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等方面，改進(jìn)措施有給予重視、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生基礎(chǔ)等。最后，希望本文能夠?qū)υ盒５母母镉兴鶐椭?/p>

[1] 李閩,程丕坤. 淺析高職院校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 商業(yè)文化(下半月). 2012(03)

[2] 員青澤. 高職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J]. 中國(guó)西部科技. 2009(03)