胡子有

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧 530007）

近幾年，隨著高職院校擴(kuò)大招生，全國高職院校畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)。畢業(yè)生的增加在一定程度上加大了就業(yè)的難度，使就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，是高職院校面臨的關(guān)系到畢業(yè)生就業(yè)狀況和學(xué)校生存發(fā)展的重要課題，而學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的水平是解決問題的關(guān)鍵一環(huán)。

1 就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

1．1 就業(yè)指導(dǎo)停留在傳統(tǒng)的模式上，缺乏系統(tǒng)性

就業(yè)指導(dǎo)是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重要職責(zé)和系統(tǒng)性的工作。就業(yè)指導(dǎo)是高職院校綜合運(yùn)用各種資源，從每一位學(xué)生進(jìn)入校門之日起就應(yīng)該開展的工作，這項(xiàng)工作涉及到專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生綜合能力培訓(xùn)等等。但從目前的就業(yè)指導(dǎo)工作看，各高職院校只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或由系部開展一些層次較低的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，如，就業(yè)政策宣講、就業(yè)技巧指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、專題講座、洽談會(huì)、提供需求信息等，沒有系統(tǒng)地建設(shè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，就業(yè)指導(dǎo)面過窄，主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作展開，很少向低年級(jí)輻射，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和創(chuàng)新性，方式方法停留在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式上。

1．2 就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，缺乏有效性

就業(yè)指導(dǎo)師資力量薄弱，缺乏有效性主要表現(xiàn)在兩方面：一是就業(yè)指導(dǎo)老師數(shù)量較少，沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全員化，開展的工作大都是具有共性的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，缺乏個(gè)性化服務(wù)，學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)取向和自我認(rèn)識(shí)；二是各高職院校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍沒有專業(yè)化，就業(yè)指導(dǎo)老師主要由院系輔導(dǎo)員承擔(dān)或一些專業(yè)老師兼任，缺乏對(duì)人才市場(chǎng)和職業(yè)市場(chǎng)的深入了解和研究，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下開展就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。

1．3 就業(yè)指導(dǎo)工作開展不到位，缺乏針對(duì)性

高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作開展不到位，沒有對(duì)接學(xué)生的實(shí)際需要，缺乏針對(duì)性，不能滿足科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的需要，特別是在實(shí)踐機(jī)會(huì)的提供方面很欠缺。人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中練就的，就業(yè)能力也不例外。經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠培養(yǎng)處理工作的能力，可以使學(xué)生的組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等方面的能力得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)加大這方面的力度，為學(xué)生提供更多參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2 提升就業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量的對(duì)策

2．1 構(gòu)建完善的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系

就業(yè)指導(dǎo)是涉及多方面、多因素綜合作用的工作。因此，高職院校應(yīng)綜合運(yùn)用各種相關(guān)資源，構(gòu)建較為完善的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，做到指導(dǎo)機(jī)構(gòu)專門化，指導(dǎo)人員專業(yè)化，才能改變就業(yè)指導(dǎo)工作隨意性大的狀況，使就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)而有效地開展［3］。例如，加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、了解國家有關(guān)就業(yè)的方針和政策；通過各種新聞媒介宣傳報(bào)道學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，努力擴(kuò)大學(xué)校的知名度和影響力；加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，促進(jìn)與用人單位的交流，增進(jìn)用人單位對(duì)高職學(xué)生素質(zhì)的了解，吸引更多的用人單位來校招聘畢業(yè)生；收集就業(yè)信息，及時(shí)發(fā)布職業(yè)信息和社會(huì)各種職業(yè)的需求預(yù)測(cè)，不斷開拓就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生及時(shí)提供豐富的就業(yè)信息等等。只有這樣才能不斷提升和完善學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。

2．2 把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿高職教育的整個(gè)過程

目前，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作往往是在第五個(gè)學(xué)期才開始，這種方式帶有突擊的性質(zhì)，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性［1］，因此，學(xué)校要改變這種做法，從新生入學(xué)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個(gè)求學(xué)過程。例如，一年級(jí)應(yīng)開展人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，加強(qiáng)專業(yè)教育，讓學(xué)生初步明確所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的工作對(duì)人才素質(zhì)的要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；二年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本能力培養(yǎng)和就業(yè)觀教育，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)與建立專業(yè)信心，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，逐漸明確自己的就業(yè)方向和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神：三年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)擇業(yè)技巧及禮儀、心理調(diào)適等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)包裝自己、推銷自己，樹立自信心，增強(qiáng)抵御挫折的能力，從而順利就業(yè)。

2．3 增加專職指導(dǎo)老師的數(shù)量，優(yōu)化指導(dǎo)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段各高職院校就業(yè)指導(dǎo)師資力量十分薄弱，難以應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的就業(yè)指導(dǎo)需求，更不可能提供一對(duì)一的個(gè)性化服務(wù)［2］。因此，增加專職指導(dǎo)老師的數(shù)量和優(yōu)化專職指導(dǎo)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。開展對(duì)專職指導(dǎo)老師長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)心理學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)等學(xué)科的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，賦予他們職業(yè)規(guī)劃的理論、方法和技巧，使他們有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的社會(huì)工作能力，成為專職的就業(yè)指導(dǎo)工作者，這是優(yōu)化專職指導(dǎo)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化水平的重要措施之一。

3．4 幫助學(xué)生樹立正確、理性的就業(yè)觀

大學(xué)生的職業(yè)心理尚處于發(fā)展的初期，對(duì)社會(huì)、職業(yè)缺乏全面而客觀的認(rèn)識(shí)，自我定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望值過高。這就要求學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理和就業(yè)指導(dǎo)，通過專職就業(yè)指導(dǎo)教師以及企業(yè)中的一些職業(yè)人員“現(xiàn)身說法”，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立正確、合理的職業(yè)價(jià)值觀和擇業(yè)觀，指導(dǎo)大學(xué)生制定切實(shí)可行的就業(yè)目標(biāo)，樹立良好的就業(yè)心理，積極參與就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

3．5 幫助學(xué)生正確定位專業(yè)優(yōu)勢(shì)和技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

目前，無論是在校生還是畢業(yè)生，對(duì)自身專業(yè)的了解程度和滿意度都不是很高，而用人單位在招聘時(shí)，非常重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能等的因素。因此，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師以及相關(guān)專業(yè)老師，要從興趣、特長(zhǎng)、性格、能力等方面幫助學(xué)生客觀分析自己，全面認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，以確定職業(yè)目標(biāo)和努力方向，同時(shí)，幫助學(xué)生提高專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)與建立專業(yè)信心，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2．6 以專職就業(yè)指導(dǎo)老師逐步代替輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)職能

目前，高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作主要由院系輔導(dǎo)員承擔(dān)，而輔導(dǎo)員大部分工作時(shí)間都用于參與黨團(tuán)工作、教學(xué)管理、解決學(xué)生生活問題等方面，沒有充沛的時(shí)間和足夠的能力來對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致很多工作不能及時(shí)做到位，影響到對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)［3］，因此，要設(shè)置專職的就業(yè)指導(dǎo)老師，以專職就業(yè)指導(dǎo)師逐步代替輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)職能，同時(shí)，專職就業(yè)指導(dǎo)師也要和輔導(dǎo)員進(jìn)行明確合理的分工，并適時(shí)進(jìn)行溝通和交流。

3 結(jié)論

就業(yè)指導(dǎo)，又稱職業(yè)指導(dǎo)或就業(yè)輔導(dǎo)，是為畢業(yè)生就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人等提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程［4］，其目的是幫助學(xué)生了解自己、了解專業(yè)、了解就業(yè)形勢(shì)、了解國家有關(guān)就業(yè)方面的方針和政策，使學(xué)生初步樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀［5］。就業(yè)指導(dǎo)是畢業(yè)生順利就業(yè)的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度不但影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，高職院校要更新觀念，提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識(shí)，將畢業(yè)生順利就業(yè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，如何使其系統(tǒng)化、規(guī)范化，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，需要通過理論研究和實(shí)踐探索，不斷創(chuàng)新，不斷完善。

［1］唐倫剛．高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策探析［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007，（5）：131－132．

［2］沈鴻銀．試論高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)的方法和內(nèi)容［J］．中國大學(xué)生就業(yè)，2005，（6）：60．

［3］胡亞娥．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及對(duì)策思考［J］．寧波高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003，15（1）：79－81．

［4］于潛馳．淺談職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)牛就業(yè)工作中的重要作用［J］．高教經(jīng)緯，2013，（3）：13．

［5］歐淼．淺談如何在中職學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)工作［J］．職業(yè)教育研究，2014，（4）：73－75．