陸明玉

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人.教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和億萬青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來.加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的師德素養(yǎng)，對(duì)于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重要的意義.在新形勢(shì)下修訂并重新印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，對(duì)于激勵(lì)和引導(dǎo)樹立崇高的職業(yè)理想，自覺規(guī)范思想行為和職業(yè)行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.在此背景下，全面了解內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀，并依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》構(gòu)建合理的中小學(xué)教師職業(yè)道德的考核體系具有重要價(jià)值.

本研究調(diào)查了內(nèi)蒙古自治區(qū)部分中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀.中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀主要運(yùn)用問卷調(diào)查法，對(duì)全區(qū)抽樣的7個(gè)盟市的19所中小學(xué)進(jìn)行不同的調(diào)查，分為學(xué)生問卷（發(fā)放3000份，回收有效問卷2750份、教師問卷（發(fā)放550份，回收有效問卷522份）、家長(zhǎng)問卷（發(fā)放630份，回收有效問卷600份）.

1 中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀——學(xué)生問卷分析

中小學(xué)教師職業(yè)道德調(diào)查問卷（學(xué)生卷）依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂版）進(jìn)行問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)客觀題15道，內(nèi)容涉及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的六個(gè)方面，即愛國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)；同時(shí)還設(shè)計(jì)4道開放性問題，以嘗試了解在學(xué)生的心目中，教師最重要的形象與特點(diǎn)可能有哪些.

通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，主要表現(xiàn)在80%以上的學(xué)生認(rèn)為教師能夠關(guān)愛學(xué)生，80%以上的學(xué)生認(rèn)為教師能夠使用文明用語，83%以上的學(xué)生認(rèn)為教師能夠按照教學(xué)基本要求認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)以達(dá)到“教書”這一基本職業(yè)道德，90%以上的學(xué)生認(rèn)為教師符合教師基本形象.這些較高的比例均可以說明教師在教書育人、熱愛學(xué)生、敬業(yè)奉獻(xiàn)、為人師表方面有較為良好的職業(yè)道德.但是，數(shù)據(jù)中也凸顯了中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的諸多問題：高達(dá)58.9%的學(xué)生認(rèn)為教師不能夠平等對(duì)待學(xué)生，44.7%的學(xué)生曾經(jīng)見證教師酒后上課或上課抽煙的現(xiàn)象，依然有42.3%的學(xué)生認(rèn)為教師存在偶爾體罰學(xué)生的現(xiàn)象，高達(dá)50%的學(xué)生認(rèn)為教師存在著“吃、拿、卡、要”的現(xiàn)象，19%的學(xué)生認(rèn)為教師存在著從教不力或因?yàn)樽陨砟芰υ螂y以勝任教學(xué)的現(xiàn)象.這些問題的凸顯進(jìn)一步說明本課題研究的重要意義與價(jià)值，特別是對(duì)照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的基本要求，我們發(fā)現(xiàn)主要問題集中在愛國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)以及終身學(xué)習(xí)這三方面.

課題組設(shè)計(jì)4道開放性試題，包括“你在基礎(chǔ)教育階段是否有喜歡的老師？最重要的原因是？”“你在基礎(chǔ)教育階段是否有不喜歡的老師？不喜歡的最重要原因是？”“您認(rèn)為作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)教師最重要的職業(yè)道德是什么？”“您對(duì)中小學(xué)課任教師和學(xué)校關(guān)于教師職業(yè)道德有什么意見或建議？”.

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為最喜歡教師所具有的特點(diǎn)居于前列的包括：（1）師德好，風(fēng)趣幽默、相處融洽、平易近人.（2）從講課方式講，負(fù)責(zé)任、為學(xué)生著想.從教學(xué)能力講認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、語言表達(dá)清晰透徹.（3）在原則內(nèi)給學(xué)生絕對(duì)自由，同時(shí)關(guān)心學(xué)生，很大程度上給予學(xué)生信心和鼓勵(lì)，對(duì)同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)任，和藹可親，尊重各位同學(xué).（4）在課余時(shí)間為學(xué)生提供活動(dòng)，公平對(duì)待別人.實(shí)際上，學(xué)生所描述的最喜歡教師的形象恰恰是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中相關(guān)內(nèi)容的反映.例如，學(xué)生首要要求教師師德好，主要表現(xiàn)是與學(xué)生的關(guān)系是否融洽、是否平易近人，這是為人師表的基本要求；教學(xué)能力與方式也是學(xué)生最為關(guān)注的問題之一，這在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中表現(xiàn)為教書育人和終身學(xué)習(xí)兩方面.

學(xué)生最不喜歡的教師形象與特點(diǎn)居于前列的是：（1）老師素質(zhì)低，上課講粗口，講課含糊，言語不當(dāng)，以貌、成績(jī)?nèi)∪?（2）講課方面，死板無聊，枯燥乏味.（3）對(duì)同學(xué)不負(fù)責(zé)，有時(shí)不一視同仁.（4）不尊重學(xué)生.表現(xiàn)為：對(duì)同學(xué)過分苛求，過于嚴(yán)厲，愛擺譜.有時(shí)脾氣急躁，挑剔學(xué)生，言語不當(dāng).同樣，我們依然可以從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教師的要求列于第一位的并不是教師具有淵博的知識(shí)，而是教師素質(zhì)，即教師職業(yè)道德.因此，道德素質(zhì)低下、不尊重學(xué)生、不能平等對(duì)待學(xué)生等均是學(xué)生最不喜歡的教師形象特點(diǎn).

學(xué)生認(rèn)為中小學(xué)教師最重要的教師職業(yè)道德居于前列的包括：（1）教師有責(zé)任心，和藹可親，對(duì)學(xué)生有愛心、熱心、平等，一視同仁，有理性、有耐心.（2）盡心盡力，能夠換位思考理解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)教育學(xué)生.（3）知識(shí)豐富，熱愛本職業(yè)和專業(yè)知識(shí).（4）能夠因材施教，很快融入學(xué)生中去.

2 中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀——家長(zhǎng)問卷分析

中小學(xué)教師職業(yè)道德調(diào)查問卷（家長(zhǎng)卷）依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂版）進(jìn)行問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)客觀題13道，內(nèi)容同樣涉及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的六個(gè)方面，即愛國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)（調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表2）；同時(shí)還設(shè)計(jì)3道開放性問題，以嘗試了解在家長(zhǎng)的視野中教師最重要的職業(yè)道德是什么.

中小學(xué)教師職業(yè)道德調(diào)查問卷（家長(zhǎng)卷）所反映的中小學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀更為良好，在設(shè)計(jì)的所有問題中，積極選項(xiàng)的比例幾乎在50%以上，一些甚至高達(dá)95%.一方面，我們必須承認(rèn)內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀呈現(xiàn)良好狀態(tài).另一方面，我們也必須考慮可能影響問卷調(diào)查結(jié)果的各種因素.課題組認(rèn)為影響調(diào)查結(jié)果的因素包括：一是家長(zhǎng)普遍關(guān)心教師的教書情況，即能否將知識(shí)有效傳遞給學(xué)生，自己的孩子在學(xué)校的成績(jī)是最重要的.因此，可能會(huì)忽略教師其他方面對(duì)學(xué)生的影響以及素質(zhì).二是家長(zhǎng)作為社會(huì)人，考慮的因素有很多.家長(zhǎng)已經(jīng)不能夠像學(xué)生那樣無所畏懼的實(shí)話實(shí)說.因此，可能存在部分家長(zhǎng)敷衍了事的回答問卷的情況.盡管如此，其中所凸顯的問題我們通過兩方面考量：一是上述調(diào)查結(jié)果所反映的問題.例如，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)有6.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為是一般的，8.1%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生只是一般程度的了解，3.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是害怕教師的，依然有8%的家長(zhǎng)了解到教師曾經(jīng)利用工作之便辦私事，15.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師不能夠經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師接受過禮物或其他饋贈(zèng).這些數(shù)據(jù)盡管所占比例不高，但依然說明中小學(xué)教師職業(yè)道德在愛國(guó)守法、關(guān)愛學(xué)生等方面存在著問題.二是將此數(shù)據(jù)與學(xué)生問卷的相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)比說明問題.例如，學(xué)生問卷中高達(dá)50%的學(xué)生認(rèn)為教師存在著“吃、拿、卡、要”的現(xiàn)象，此比例與家長(zhǎng)問卷中的“8%的教師曾經(jīng)利用工作之便辦私事”與“7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為教師接受過禮物或其他饋贈(zèng)”形成對(duì)比，說明了問題存在，并且可能比家長(zhǎng)問卷數(shù)據(jù)中所揭示的更為嚴(yán)重.

課題組在家長(zhǎng)問卷中設(shè)計(jì)3道開放性試題，包括“您認(rèn)為還有哪些關(guān)于教師職業(yè)道德的方面，本問卷未涉及？”“您認(rèn)為作為教師最重要的職業(yè)道德是什么？”“您對(duì)課任教師和學(xué)校關(guān)于教師職業(yè)道德有什么意見或建議”.

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)認(rèn)為“本問卷未涉及的問題”包括以下：（1）終身學(xué)習(xí).（2）樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)道德思想、堅(jiān)定信念，良好的行為習(xí)慣.（3）尊重家長(zhǎng).（4）熱愛教育事業(yè)并能夠以身作則.（5）創(chuàng)新教育理念.此問題設(shè)計(jì)的主要目的是了解家長(zhǎng)可能最關(guān)心的教師職業(yè)道德要求是什么.研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)最關(guān)心的教師能否教書育人，勝任教育工作，并且緊隨社會(huì)、時(shí)代發(fā)展而發(fā)展.

家長(zhǎng)認(rèn)為教師最重要的教師職業(yè)道德居于前列的是：（1）認(rèn)真負(fù)責(zé).（2）公平對(duì)待學(xué)生（3）教書育人.（4）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生.（5）愛崗敬業(yè).

家長(zhǎng)對(duì)教師以及學(xué)校關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)的要求與意見居于前列的是：（1）更新教育觀念.（2）與時(shí)俱進(jìn).（3）認(rèn)真敬業(yè).（4）及時(shí)與孩子溝通.（5）對(duì)待學(xué)生要一視同仁.（6）不體罰學(xué)生.（7）及時(shí)與家長(zhǎng)交流.這說明學(xué)校與教師需要在這些方面加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)以滿足家長(zhǎng)需要.

3 中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀——教師問卷分析

中小學(xué)教師職業(yè)道德調(diào)查問卷（教師卷）依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（修訂版）進(jìn)行問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)教師自評(píng)客觀題20道，內(nèi)容同樣涉及中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的六個(gè)方面，即愛國(guó)守法、敬業(yè)奉獻(xiàn)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)（調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表3）；同時(shí)還設(shè)計(jì)6道關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)問題，此部分?jǐn)?shù)據(jù)分析將在下述（中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀）中分析.

數(shù)據(jù)簡(jiǎn)析：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀良好，這與前述學(xué)生問卷與家長(zhǎng)問卷具有一致性.同時(shí)，也反映了部分問題.14%的教師會(huì)偏愛學(xué)生，這反映了教師不能夠持有正確的學(xué)生觀以及不能夠平等對(duì)待學(xué)生；12%的教師依然堅(jiān)持認(rèn)為體罰學(xué)生的必要性，這一方面反映學(xué)生管理的難度，另一方面反映教師需要遵照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)一步探索管理學(xué)生的有效方法；11%的教師對(duì)教育事業(yè)持無所謂的態(tài)度，這種消極態(tài)度反映在教育教學(xué)中是多方面的；31%的教師認(rèn)為學(xué)生在他們眼中并不是那么可愛，這可能會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛程度.

4 中小學(xué)教師職業(yè)道德存在的問題與不足

4.1 對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不能夠平等對(duì)待每一位學(xué)生

在我們的調(diào)查中，教師能否熱愛學(xué)生、公平對(duì)待每一位學(xué)生是學(xué)生最為重視的教師形象與特點(diǎn)之一.這本身就說明在中小學(xué)教師職業(yè)道德中存在著對(duì)學(xué)生缺乏愛心、不能夠平等對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象.有些教師不關(guān)心學(xué)生，對(duì)違反教學(xué)秩序的學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，采取打罵、關(guān)禁閉、罰站、示眾、罰作業(yè)、言語侮辱、人格詆毀等直接或間接的方式，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性和教育性，而學(xué)生受到教師體罰導(dǎo)致的悲劇也經(jīng)常發(fā)生.究其原因是教師對(duì)學(xué)生缺乏本應(yīng)該具有的愛心與耐心等基本教師職業(yè)素養(yǎng).有些教師在與學(xué)生接觸時(shí)，總是擺出一副高高在上、盛氣凌人的模樣，用千篇一律的教育方式去指導(dǎo)學(xué)生，不注重發(fā)現(xiàn)、挖掘、支持、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，打壓學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力.同時(shí)，對(duì)一些后進(jìn)生不聞不問，不關(guān)心其學(xué)業(yè)和困難，不加以教育和引導(dǎo)，放任自流，對(duì)后進(jìn)生形成的原因和矛盾推卸責(zé)任.

4.2 缺失愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神

教師愛崗敬業(yè)的缺失表現(xiàn)為，工作不認(rèn)真，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)生反映的問題敷衍了事；缺乏工作上進(jìn)心和積極性，不注重自身知識(shí)的更新，教學(xué)方法和觀念滯后，不能適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)教育發(fā)展的要求；過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生道德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；日常生活和工作中，不注重個(gè)人舉止行為；不遵照學(xué)校紀(jì)律，遲到早退、消磨時(shí)間等.隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，物質(zhì)生活驅(qū)動(dòng)人們對(duì)金錢的向往，這種拜金主義的思想也波及到了中學(xué)教師，一些教師為了獲取更多的金錢利益，利用家長(zhǎng)關(guān)系給自己辦事圖利；收取禮品、錢財(cái)為學(xué)生安排座位，給予“特殊關(guān)照”；還有一些教師正常教學(xué)不好好教書，利用更多的時(shí)間私自辦學(xué)、辦班補(bǔ)課，索取家長(zhǎng)錢財(cái)?shù)?這些均會(huì)影響教師“愛崗敬業(yè)”精神的培養(yǎng)與樹立.

4.3 依法執(zhí)教意識(shí)淡薄

在本次調(diào)查中，仍有部分教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰是有必要的.這說明教師隊(duì)伍中仍存在著依法執(zhí)教淡薄的現(xiàn)象.“依法執(zhí)教”是中小學(xué)教師最根本的職業(yè)道德規(guī)范.《義務(wù)教育法》與《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定：“禁止體罰學(xué)生”，“尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為.”在施教過程中，對(duì)待學(xué)生不同程度地存在著不同形式的懲罰學(xué)生、體罰學(xué)生的現(xiàn)象.甚至導(dǎo)致部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常.

〔1〕黃正平.當(dāng)代教師核心價(jià)值觀與教師職業(yè)道德[J].思想理論教育，2013(10).

〔2〕劉良華.“中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”的四個(gè)文本的比較[J].教育觀察，2012(01).

〔3〕馮婉楨.教師職業(yè)道德規(guī)范的邊界[J].教師教育研究，2009(01).

〔4〕劉次林.師德建設(shè)需要思考的三對(duì)關(guān)系[J].全球教育展望，2008(06).

〔5〕檀傳寶.論教師“職業(yè)道德”向“專業(yè)道德"的觀念轉(zhuǎn)移[J].教育研究，2005(01).