（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）指出，學(xué)校黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師、輔導(dǎo)員和班主任等是高校大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體力量。其中，思政課教師與輔導(dǎo)員因在思想政治理論教學(xué)和日常思想政治教育工作的特殊性而倍受關(guān)注。實(shí)踐中，思政課教師根據(jù)學(xué)科和課程的內(nèi)容、特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生開展思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育，使學(xué)生“知其然亦知其所以然”，進(jìn)而提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和理性認(rèn)知；輔導(dǎo)員則按照學(xué)院黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動(dòng)，在日常思想政治教育中強(qiáng)化學(xué)生對思想政治理論的情感認(rèn)同和理性認(rèn)知。兩者的結(jié)合以及兩者在道德品質(zhì)教育、理想信念教育、法治紀(jì)律教育、心理健康教育、形勢與政策教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等方面開展有效合作是構(gòu)建高校合力育人機(jī)制、提高合力育人有效性的關(guān)鍵。

1 基于立德樹人的根本任務(wù)，合力開展道德品質(zhì)教育

高職院校應(yīng)緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育工作，力促思政課教師與輔導(dǎo)員合力開展以社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德為主要內(nèi)容的道德品質(zhì)教育，著力培養(yǎng)具有較高道德素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

社會(huì)公德教育方面，思政課教師可以從中華民族偉大復(fù)興層面開展公德意識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)社會(huì)公德對促進(jìn)國家發(fā)展、社會(huì)和諧及人民幸福的重要性，幫助學(xué)生形成道德自覺；輔導(dǎo)員則可通過開展主題班會(huì)、校園活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生公德意識(shí)外化為公德行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)道德教育方面，思政課教師從理論層面闡述職業(yè)道德的重要作用，使大學(xué)生在職業(yè)生活中能自覺做到愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾和奉獻(xiàn)社會(huì)；輔導(dǎo)員則通過組織學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)、行業(yè)企業(yè)調(diào)研等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)道德的內(nèi)涵及作用。家庭美德教育方面，思政課教師通過在課堂上宣講以“尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)”為主要內(nèi)容的家庭美德，強(qiáng)調(diào)家庭美德在維系家庭關(guān)系中的獨(dú)特功能，以及家庭和睦對社會(huì)和諧的重要性；輔導(dǎo)員則可通過感恩教育、家校合作等深化學(xué)生對父母子女角色定位的了解，幫助學(xué)生構(gòu)建融洽的家庭關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)和諧。個(gè)人品德是社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德的落腳點(diǎn)，思政課教師與輔導(dǎo)員合力對大學(xué)生開展個(gè)人品德教育是一個(gè)全程緊密協(xié)作的過程。兩者從不同角度了解學(xué)生個(gè)人品德水平，繼而通過談心談話、理論灌輸?shù)确绞阶寣W(xué)生明確個(gè)人品德對社會(huì)及個(gè)人的重要性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)省、自律、明辨、善思等提高道德修養(yǎng)的良好習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)、生活、工作中將道德認(rèn)識(shí)與實(shí)踐統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

2 基于協(xié)同互補(bǔ)的工作優(yōu)勢，合力開展理想信念教育

對大學(xué)生開展理想信念教育是思政課教師和輔導(dǎo)員教育教學(xué)工作的重中之重。當(dāng)前，我國大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極向上的，絕大部分學(xué)生具有較高的理想和堅(jiān)定的信念。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，影響大學(xué)生理想信念的不利因素增多，使大學(xué)生的理想信念教育面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勢必要求思政課教師和輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中發(fā)揮各自工作優(yōu)勢，協(xié)同互補(bǔ)，合力開展理想信念教育。思政課教師在理論教學(xué)中應(yīng)明確教育目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生理論素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思維能力，幫助學(xué)生樹立對社會(huì)主義的正確認(rèn)知和情感，使思政課成為學(xué)生喜愛的課堂，并成為學(xué)生成長和發(fā)展的內(nèi)在需要。

具體而言，思政課教師對大學(xué)生開展理想信念教育的目標(biāo)，不局限于對大學(xué)生進(jìn)行理論灌輸和說教，而是幫助大學(xué)生形成獨(dú)立的人格、養(yǎng)成良好的思維及行為習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容方面，思政課教師緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)中國夢的偉大理想，結(jié)合黨和國家的重大方針政策及國內(nèi)外新近發(fā)生的重大事件，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛國主義教育、民族精神教育及道德規(guī)范教育。在教學(xué)手段方面，思政課教師除傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還可以通過QQ、微信等現(xiàn)代信息平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育。在教學(xué)方法方面，思政課教師在理論講授之余可以探索適合學(xué)生需求的辯論討論法、情景演示法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。輔導(dǎo)員對學(xué)生開展日常思想政治教育，側(cè)重在實(shí)踐層面加強(qiáng)對學(xué)生思想行為的引導(dǎo)和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中顯現(xiàn)出來的問題，探究問題存在的深層次思想觀念狀況，從根源上幫助學(xué)生確立正確的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)定為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗的理想信念。

3 基于崗位工作特點(diǎn)，合力開展法治紀(jì)律教育

對大學(xué)生開展法治紀(jì)律教育，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的法治思維方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。思政課教師與輔導(dǎo)員應(yīng)基于各自崗位工作特點(diǎn)，將法治紀(jì)律教育貫穿于教育教學(xué)工作全過程。思政課教師可以從兩個(gè)方面開展工作：一方面，在思政課教學(xué)過程中宣講相關(guān)的法律知識(shí)點(diǎn)，包括憲法、民商法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、社會(huì)法、刑法等，針對高職學(xué)生注重講解勞動(dòng)法、就業(yè)促進(jìn)法等職業(yè)相關(guān)法律知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)宣講行業(yè)法律規(guī)范。通過這些法律法規(guī)的宣講，普及法律知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)和職業(yè)紀(jì)律觀念，提高學(xué)生運(yùn)用法律的能力；另一方面，在教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的紀(jì)律要求，從上課考勤、課堂參與、作業(yè)完成情況、課后反饋等方面進(jìn)行學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，計(jì)入期末總成績，并適當(dāng)加大平時(shí)考核的權(quán)重，使法治紀(jì)律要求深入學(xué)生內(nèi)心并外化為日常行為，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中自覺遵守法律規(guī)范，成為具有基本法律素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

輔導(dǎo)員則可以通過日常思想政治教育和學(xué)生管理工作加強(qiáng)對大學(xué)生的法治紀(jì)律教育。輔導(dǎo)員在日常思想政治教育工作中可以通過開展主題班會(huì)、個(gè)別談心談話等引導(dǎo)學(xué)生樹立法治理念，而學(xué)生管理工作則是輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行法治教育的主要方面。在宏觀上，輔導(dǎo)員以班級(jí)管理為抓手，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，通過制定班級(jí)、寢室規(guī)章制度，指導(dǎo)學(xué)生在法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)的框架下學(xué)習(xí)、生活，實(shí)現(xiàn)制度育人。在微觀上，輔導(dǎo)員堅(jiān)持做好查寢、查課工作，對違背課堂紀(jì)律和就寢規(guī)定的學(xué)生開展針對性法治紀(jì)律教育，并建立跟蹤調(diào)查制度，做好這些學(xué)生的后續(xù)教育工作，使遵紀(jì)守法成為學(xué)生的自覺行為。

4 基于融合交叉的專業(yè)背景，合力開展心理健康教育

與普通本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生面臨著更嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，承受著社會(huì)對高職教育的忽視與偏見，加之自身文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不足，相比之下更容易產(chǎn)生心理問題，需要思政課教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作，合力開展心理健康教育。思政課教師具備一定的教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論知識(shí)功底，對人的思維、心理發(fā)展規(guī)律有較清晰的認(rèn)識(shí)，能從學(xué)理上對學(xué)生開展心理健康教育。思政課教師通過課堂教學(xué)宣講心理健康基本知識(shí)，增進(jìn)大學(xué)生對心理健康相關(guān)知識(shí)的了解及對維護(hù)心理健康重要意義的認(rèn)識(shí)；介紹大學(xué)生常見心理問題的典型表現(xiàn)，提高大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷的能力，增進(jìn)其對自身身心健康的了解；剖析心理問題產(chǎn)生的主要原因，促進(jìn)大學(xué)生以正確的態(tài)度對待心理問題；傳授心理調(diào)適的技巧和方法，幫助大學(xué)生提高維護(hù)心理健康的能力，引導(dǎo)其塑造健康心理和高尚人格。輔導(dǎo)員是高職學(xué)生最為熟悉、最信任，對學(xué)生了解最深入、最全面的人，對學(xué)生開展心理健康教育具有優(yōu)勢，可以從以下幾個(gè)方面開展工作：第一，輔導(dǎo)員自身加強(qiáng)普通心理學(xué)、心理輔導(dǎo)、心理咨詢等知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高溝通能力、觀察能力、甄別能力、關(guān)系構(gòu)建能力及解決心理問題的能力等，這是輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作的前提和基礎(chǔ)；第二，深入寢室、深入班級(jí)與學(xué)生個(gè)別談心談話或小組座談，積極關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理健康狀況；第三，拓展多渠道信息來源，通過寢室長和班干部及時(shí)掌握學(xué)生情況；第四，構(gòu)建家校聯(lián)系常態(tài)機(jī)制，與家長保持密切聯(lián)系，形成教育合力；第五，將心理健康教育貫穿于日常思想政治教育和管理工作中，潤物細(xì)無聲地對學(xué)生心理健康產(chǎn)生積極影響；第六，建立心理健康檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生心理變化發(fā)展過程，并進(jìn)行跟蹤、回訪。

5 基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，合力開展形勢與政策教育

對大學(xué)生開展形勢與政策教育，能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國際國內(nèi)形勢，更好地理解黨和國家的重大路線方針、政策，提高學(xué)生對社會(huì)發(fā)展方向和趨勢的分析和把握能力，這與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是契合的。思政課教師與輔導(dǎo)員合力開展形勢與政策教育，是基于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

思政課教師在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程的教學(xué)中應(yīng)始終貫穿國內(nèi)外形勢，跟進(jìn)國內(nèi)外新近發(fā)生的重大事件和學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，運(yùn)用馬克思主義立場和觀點(diǎn)及時(shí)向?qū)W生宣講，引導(dǎo)學(xué)生正確看待國內(nèi)外形勢。從事“形勢與政策”課程教學(xué)的思政課教師則應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、信息化的教學(xué)手段、多樣化的教學(xué)方法，將精煉而充實(shí)的形勢與政策知識(shí)傳授給學(xué)生，讓形勢與政策課程成為學(xué)生最喜愛、最實(shí)用的課程。輔導(dǎo)員則應(yīng)緊密結(jié)合校情、學(xué)情，將形勢與政策教育融入日常思想政治教育與學(xué)生管理工作中，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段開展針對性教育。在新生入學(xué)時(shí)，著重宣講校情校史、專業(yè)發(fā)展前景；在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，著重宣講行業(yè)企業(yè)發(fā)展形勢、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策；在遇到突發(fā)事件時(shí)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)；在學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，始終堅(jiān)持宣講黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)及國情，使大學(xué)生明確歷史使命，堅(jiān)定馬克思主義理想和信念。輔導(dǎo)員還可以邀請校外人員為學(xué)生作形勢與政策報(bào)告，邀請行業(yè)帶頭人展望行業(yè)發(fā)展趨勢，邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人宣講企業(yè)文化及從業(yè)要求，等等。

6 基于就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)定位，合力開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展及人的全面發(fā)展為宗旨。思政課教師與輔導(dǎo)員合力開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，是高職以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)定位的根本要求。思政課教師可從以下方面開展職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育工作：首先，開展系統(tǒng)的就業(yè)觀教育，以科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。其次，加強(qiáng)職業(yè)道德和法律教育，引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)修養(yǎng)、遵守職業(yè)規(guī)范。再次，加強(qiáng)就業(yè)形勢與政策的宣傳。各級(jí)政府出臺(tái)了系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，思政課教師應(yīng)及時(shí)向大學(xué)生進(jìn)行宣講，幫助大學(xué)生厘清就業(yè)思路，明確就業(yè)方向。

較之于思政課教師的理論宣講，輔導(dǎo)員則更多的是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐層面的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導(dǎo)員可在入學(xué)教育中宣講職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和制作的基本程序，在后續(xù)教育中，輔導(dǎo)員根據(jù)對學(xué)生的進(jìn)一步了解，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)自我，使兩者實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的契合。其次，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注就業(yè)困難的學(xué)生，這部分學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、失落等負(fù)面情緒，需要輔導(dǎo)員及時(shí)予以疏導(dǎo)。再次，加強(qiáng)求職技能指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以邀請往屆畢業(yè)生、用人單位、人力資源與社會(huì)保障部門人士來校做專題報(bào)告或與畢業(yè)生開展座談會(huì)，向大學(xué)生宣講簡歷制作、面試技巧等。有條件的高職院校還可以派送輔導(dǎo)員到專業(yè)的職業(yè)技能機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的能力。最后，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人員，尤其是往屆畢業(yè)生中的創(chuàng)業(yè)者，與在校生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，激勵(lì)更多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員還可以聯(lián)系創(chuàng)業(yè)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和信心。

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[2]朱麗霞，汪書路.論形勢與政策教育和理想信念教育的融合[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015，（2）.