劉丁玉

（福建龍巖學(xué)院，福建　龍巖　364000）

幼兒園體育教師資源的開(kāi)發(fā)與利用研究——以福州市A幼兒園為例

劉丁玉

（福建龍巖學(xué)院，福建龍巖364000）

本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和實(shí)地考察法，分析幼兒園體育教師資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀.以福州市A幼兒園為例，分析該幼兒園體育教師資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前幼兒園體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀提出合理的建議和措施.

幼兒園；體育教師資源；開(kāi)發(fā)；利用

1　問(wèn)題的提出

幼兒園體育課程資源是指有助于幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展和實(shí)施的各種因素的總和［1］，體育教師資源是體育課程資源的重要組成部分，體育教師資源即為幼兒園所有能參與組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)的教師.教師是最重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平［2］.然而，廣大中小學(xué)教師和幼兒園教師，很少接觸到課程資源的概念［3］，更別說(shuō)作為下位概念的“體育課程資源”，至于課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題，就更是不得而知.筆者在研究過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師未曾聽(tīng)過(guò)“體育課程資源”一詞.當(dāng)前，兒童健康受到社會(huì)的重視，幼兒園體育課程的有效實(shí)施是促進(jìn)幼兒健康的重要途徑，而體育課程的實(shí)施有賴于體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，體育教師資源的開(kāi)發(fā)與利用是體育課程實(shí)施的保障.目前對(duì)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究大多集中在高等教育和中小學(xué)，對(duì)幼兒園相關(guān)方面的研究較少.本文以體育教師資源為切入口，對(duì)幼兒園體育教師資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行分析研究.

福州市A幼兒園為省優(yōu)質(zhì)園.該園長(zhǎng)期以“健康第一”為其教育理念，通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家到幼兒園、派教師外出培訓(xùn)等方式讓教師進(jìn)行理論上的學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)了大量的在先進(jìn)理念下的幼兒園體育活動(dòng).該幼兒園的這些實(shí)踐為本研究提供了豐富的素材.筆者長(zhǎng)期到該園進(jìn)行課堂觀摩和教學(xué)研討，她們的教學(xué)實(shí)踐是筆者重要的研究資料.本文以福州市A幼兒園為例，試圖從該幼兒園體育教師資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀中，發(fā)現(xiàn)幼兒園體育教師資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議和措施.

2　研究方法

2.1實(shí)地考察法

為了解該幼兒園體育教師資源開(kāi)發(fā)與利用的情況，筆者利用兩年的時(shí)間（從2011年6月至2013年6月）不定時(shí)對(duì)該幼兒園體育教師資源開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行實(shí)地考察

2.2問(wèn)卷調(diào)查法

依據(jù)相關(guān)調(diào)查法和本園實(shí)際情況，在A園全體教師中發(fā)放問(wèn)卷《幼兒園教師開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，本問(wèn)卷共發(fā)放36份，回收35份，回收率97%，有效率100%.

2.3訪談法

本研究主要對(duì)2位幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及10位幼兒園教師進(jìn)行訪談.訪談的10位教師涵蓋了不同學(xué)歷，不同教齡，不同職稱.

3　A幼兒園體育教師資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀

3.1要求教師參加與幼兒體育活動(dòng)有關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

教師的素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平，教師資源的開(kāi)發(fā)也是教師自身素質(zhì)提高的過(guò)程［4］.A幼兒園通過(guò)四種方式增強(qiáng)教師對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)：①園際交流與園本教研：觀摩其它幼兒園的體育活動(dòng)；在園內(nèi)組織教師對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、觀摩、研討.②聘請(qǐng)專(zhuān)家：聘請(qǐng)學(xué)前教育相關(guān)方面的專(zhuān)家和體育學(xué)科方面的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，參與課題研討.③外出觀摩學(xué)習(xí)；派本園教師參加全國(guó)或者地區(qū)的幼兒健康教育研討會(huì)，觀摩學(xué)習(xí)不同地區(qū)幼兒園的體育活動(dòng).④鼓勵(lì)教師自學(xué)，購(gòu)買(mǎi)體育學(xué)科、幼兒體育活動(dòng)相關(guān)書(shū)籍，要求教師對(duì)學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行匯報(bào).

3.2鼓勵(lì)并支持教師開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)課題研究

開(kāi)展與體育活動(dòng)相關(guān)的課題研究有利于教師深化對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高幼兒園教師的相關(guān)素質(zhì).該幼兒園在“健康第一”理念的引導(dǎo)下，在對(duì)體育活動(dòng)的相關(guān)研究中取得一定的成績(jī).如在2011年省教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目中，該幼兒園成功申請(qǐng)了“幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究”課題；該園的一位省學(xué)科帶頭人承擔(dān)了“幼兒園區(qū)域性體育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究”課題研究.

3.3擬招聘具有體育學(xué)科背景的幼兒教師

具有專(zhuān)業(yè)的體育知識(shí)背景的教師進(jìn)入幼兒園能有效地促進(jìn)幼兒園體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用.該幼兒園長(zhǎng)期致力于招聘一些具有專(zhuān)業(yè)體育知識(shí)背景的幼兒園教師，以專(zhuān)門(mén)為幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)服務(wù).近年來(lái)，該園作出了一定的努力，有意招聘具有體育學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)職幼兒體育教師.

3.4鼓勵(lì)教師開(kāi)展體育活動(dòng)并開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課

該幼兒園經(jīng)常鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)，教師開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)的過(guò)程就是對(duì)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程.在教師開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)過(guò)程中，該幼兒園主要通過(guò)以下三種方式對(duì)教師開(kāi)發(fā)體育活動(dòng)進(jìn)行支持：1.注重教師學(xué)習(xí)，安排專(zhuān)家指導(dǎo).教師購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍或者課例視頻可以報(bào)銷(xiāo)；當(dāng)教師設(shè)計(jì)完一個(gè)體育活動(dòng)之后，園方會(huì)安排資歷較深的教師或者專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo).2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促進(jìn)教師對(duì)體育活動(dòng)的開(kāi)發(fā).要求教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一定數(shù)量的體育活動(dòng)，并在班級(jí)內(nèi)實(shí)施，撰寫(xiě)教學(xué)反思日志.3.鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課.園方會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)園內(nèi)教師開(kāi)發(fā)的體育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)較為成功的課例進(jìn)行反復(fù)研討交流.優(yōu)質(zhì)課例將以公開(kāi)課的形式對(duì)外開(kāi)發(fā).

4　討論與建議

4.1討論

（1）該園在開(kāi)發(fā)利用體育教師資源中的優(yōu)勢(shì)

首先，該園的教師隊(duì)伍學(xué)歷水平較高，教師自身的素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高.其次，該重視幼兒健康教育，重視開(kāi)發(fā)利用體育課程資源，“健康第一”的理念深入該園教師內(nèi)心.再次，重視教師相關(guān)能力的開(kāi)發(fā)，要求教師進(jìn)行體育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，自主學(xué)習(xí)，交流討論等方式促進(jìn)教師對(duì)幼兒體育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).

（2）該園在開(kāi)發(fā)利用體育教師資源中的不足

教師在開(kāi)發(fā)利用體育課程資源過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)體育課程資源基礎(chǔ)知識(shí)了解不足，教師缺乏開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源的意識(shí)和能力.究其原因是該園教師缺乏體育課程資源相關(guān)方面的知識(shí)和能力，教師缺乏體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的相關(guān)培訓(xùn).

4.2幼兒園開(kāi)發(fā)與利用體育教師資源的建議

要充分開(kāi)發(fā)與利用體育教師資源，當(dāng)務(wù)之急是促進(jìn)幼兒教師對(duì)體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和能力.

（1）國(guó)家應(yīng)將幼兒園體育課程資源的建設(shè)納入課程改革計(jì)劃

“如果制定政策時(shí)沒(méi)有考慮實(shí)施政策所需的資源，而且如果沒(méi)有必要的資源，學(xué)校、教師和學(xué)生就會(huì)處于要求得不到滿足的局面.”［5］因此，課程資源的建設(shè)必須納入課程改革計(jì)劃，國(guó)家應(yīng)在政策上作出保證.幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，國(guó)家和各級(jí)部門(mén)應(yīng)為基礎(chǔ)教育分配足夠的基本資源，其中最重要的就是專(zhuān)業(yè)教師，體育教師資源的開(kāi)發(fā)與利用也應(yīng)得到政策上的支持.

（2）園所應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)

從培訓(xùn)內(nèi)容上說(shuō)，首先，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行體育課程資源相關(guān)理論的培訓(xùn).在培訓(xùn)內(nèi)容方面，首先，教師應(yīng)了解課程資源相關(guān)的理論知識(shí)，提高教師開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源的意識(shí).如課程資源的概念框架、分類(lèi)及其意義、載體形式、篩選機(jī)制、開(kāi)發(fā)與利用途徑、開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題等等.了解這些相關(guān)知識(shí)是幼兒教師開(kāi)發(fā)利用體育課程資源的基礎(chǔ).其次，應(yīng)提高教師開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源的能力.其培訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)為：對(duì)課程資源規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、篩選與鑒別能力、收集與處理信息能力、組織與協(xié)調(diào)能力、整合能力、探究與解決問(wèn)題能力和評(píng)價(jià)能力等.從培訓(xùn)形式上來(lái)說(shuō)，進(jìn)行各種形式的外出培訓(xùn)、提高教師學(xué)歷、開(kāi)展校本培訓(xùn)、參與教育實(shí)驗(yàn)等都是有效辦法.

（3）教師應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)并積極實(shí)踐

提高教師開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源的意識(shí)與能力還需要教師自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)體育課程資源的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在工作過(guò)程中進(jìn)行反思性實(shí)踐.縱觀促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的眾多途徑中，最為根本是教師立足于教育教學(xué)工作的堅(jiān)持不懈的讀書(shū)與思考.［6］可以看出，閱讀相關(guān)理論書(shū)籍是提高教師課程資源意識(shí)的有效途徑.教師應(yīng)主動(dòng)地閱讀相關(guān)書(shū)籍，搜索相關(guān)知識(shí)，充實(shí)自己相關(guān)方面的知識(shí).從理論上的閱讀來(lái)說(shuō)，可以閱讀關(guān)于課程資源、不同學(xué)科的課程資源方面的理論書(shū)籍，也有一些關(guān)于高校、中小學(xué)開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源的相關(guān)書(shū)籍；從實(shí)踐方面的閱讀來(lái)說(shuō)，一些園所對(duì)其它領(lǐng)域的課程資源進(jìn)行了開(kāi)發(fā)與利用，如藝術(shù)資源、民族文化資源的開(kāi)發(fā)與利用等等，這些內(nèi)容都形成了一定的文本，幼兒教師可對(duì)其進(jìn)行閱讀.

積極的實(shí)踐莫過(guò)于反思性實(shí)踐，反思性實(shí)踐既要“反思”，又要“行動(dòng)”，思考和研究不是理論獨(dú)有的領(lǐng)地，實(shí)踐也不是僅僅去“做”，也要進(jìn)行思考.［7］例如，在體育課程資源理論知識(shí)的指引下，教師可根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)和幼兒園開(kāi)發(fā)利用其它課程資源的案例，根據(jù)自己幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展情況，進(jìn)行實(shí)踐.不斷地提高自身體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的能力.

5　結(jié)語(yǔ)

從以上研究可以看出，提高教師開(kāi)發(fā)與利用體育課程資源的意識(shí)與能力是開(kāi)發(fā)與利用體育教師資源的當(dāng)務(wù)之急，國(guó)家、園所、個(gè)人都應(yīng)做出相應(yīng)的努力.

本文僅呈現(xiàn)一個(gè)幼兒園開(kāi)發(fā)利用體育教師資源的情況，有一定的局限性.體育課程資源是一個(gè)較大的概念，本文只對(duì)幼兒園體育教師資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行呈現(xiàn)，而與之相關(guān)的幼兒園其他體育人力資源、體育設(shè)施資源、體育課程內(nèi)容資源、自然地理體育資源和體育信息資源則沒(méi)有涉及.今后，筆者將擴(kuò)大調(diào)查對(duì)象，針對(duì)其它不同的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，以期對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)發(fā)利用體育課程資源的情況進(jìn)行更多的揭示，希望提供更多有價(jià)值的參考資料.

〔1〕劉丁玉.幼兒園體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究［D］.福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

〔2〕吳剛平.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用［J］.全球教育展望，2001（8）.

〔3〕〔4〕吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想［J］.教育研究，2001（9）.

〔5〕［美］國(guó)家研究理事會(huì).美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn).科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社1999.85～86、276.

〔6〕吳振東.幼兒教師學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（10）.

〔7〕楊明泉.反思型教師：教師形象演變的新取向［J］.外國(guó)教育研究，2002（9）.

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