李婧一

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 定西 743000）

學(xué)前教育美術(shù)課中探究式教學(xué)應(yīng)用初探

李婧一

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 定西 743000）

為提高國家文化軟實力，首先要發(fā)展教育，尤其是最基礎(chǔ)的學(xué)前教育。為使學(xué)前兒童的綜合素質(zhì)得以提高，美術(shù)課是必不可少的。但是，目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式卻存在制約兒童發(fā)展的缺陷，所以在學(xué)前教育美術(shù)課中應(yīng)用探究式教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要舉措。本文對學(xué)前教育美術(shù)課應(yīng)用探究式教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了初探，以分析其優(yōu)劣。

學(xué)前教育 美術(shù) 探究式教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間的國際交流明顯加強(qiáng)，但是不同民族之間的競爭日益激烈，文化方面的表現(xiàn)尤為明顯。要增強(qiáng)文化軟實力，提高國民素質(zhì)就必須重視教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育是人們學(xué)習(xí)階段接受的最初教育，是終生學(xué)習(xí)的開始，在國民教育體系中占據(jù)重要地位。近年來，學(xué)前教育采用探究式的教學(xué)模式，對學(xué)生知識的掌握和學(xué)習(xí)興趣的提高都有重要的作用，尤其在美術(shù)課堂中體現(xiàn)得尤為明顯。

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)是20世紀(jì)初由杜威提出的新型教學(xué)理論模式，而中國是近幾年引進(jìn)并加以實驗。所謂探究式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變以往單純依靠教師講解的模式。在探究式教學(xué)中，老師只是傳道授業(yè)，由學(xué)生探究，自行解惑。這就需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，他們可以通過同學(xué)之間的交流、探討，或者自己思考，也可以查閱資料，觀察研究?？偠灾?，探究式教學(xué)一改之前的刻板老套、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動、自主探究。

二、學(xué)前教育美術(shù)課的教學(xué)模式及存在的問題

1.陳舊的教學(xué)理念和方法。

因為學(xué)前教育是針對幼兒進(jìn)行的教育培養(yǎng)，所以必須合乎孩子們的天性。而大多數(shù)學(xué)前教育學(xué)校的教師忽視孩子們的天性，不對他們的個性加以發(fā)展，而是一味地強(qiáng)調(diào)模仿［1］。他們不根據(jù)孩子們的特點教學(xué)，而是照本宣科，向孩子們灌輸美術(shù)美學(xué)知識。這樣的內(nèi)容學(xué)前期的兒童根本無法接受，因而會喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這種陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式不僅不利于學(xué)前期兒童對美術(shù)的理解和學(xué)習(xí)，使他們喪失對美術(shù)等藝術(shù)的興趣，反而可能使他們?nèi)蘸笞兊冒床烤桶?、不知變通?/p>

2.枯燥的教學(xué)內(nèi)容和形式。

對于學(xué)前期兒童來說，美術(shù)課應(yīng)該是十分有趣的課程?？墒悄壳霸S多從事學(xué)前教育的教師將課程上得十分枯燥。在美術(shù)課堂上，一些教師只是讓孩子們照著既定的圖案或黑板上老師畫好的圖案進(jìn)行描摹，而不是讓孩子們自由發(fā)揮，隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)作［2］。這樣缺乏創(chuàng)新、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容更不會激發(fā)孩子們更多的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)前教育美術(shù)課中探究式教學(xué)的應(yīng)用和成效

1.提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

探究式教學(xué)模式的主體是學(xué)生，就是學(xué)前期的兒童，在探究式課堂教學(xué)的過程中老師只是簡述這節(jié)課的主要內(nèi)容，具體怎樣完成全靠學(xué)生自己。在探究式教學(xué)的課堂中孩子們可以充分發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造力，可以隨心所欲地繪畫，也可以天馬行空地想象，完全不受約束。而教師則是在一旁走動，當(dāng)孩子們有什么困難或問題而進(jìn)行詢問的時候，教師加以講解和指導(dǎo)。這樣不僅可以使學(xué)前期兒童不喜固定、放縱自然的天性得以保持，想象力和創(chuàng)造性也能得到有效發(fā)展。

2.拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

學(xué)前教育中的美術(shù)課不僅僅是針對學(xué)生的繪畫能力而開展的，它應(yīng)該包括多個方面。探究式教學(xué)則是不固定于傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)生作畫，而是對學(xué)生進(jìn)行全方位的藝術(shù)培養(yǎng)。其中既包括原有的對繪畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，又有剪紙、折紙、捏泥等手工課。因為探究式教學(xué)主要是為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，所以開設(shè)這樣的手工課堂，讓學(xué)前期兒童進(jìn)行自己的探索和學(xué)習(xí)，使他們對美術(shù)的理解得以拓展。這樣不僅僅提高了他們的美術(shù)能力，更是對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶，為他們?nèi)蘸髮Ω鞣N藝術(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)［3］。

3.促進(jìn)同學(xué)之間的交流。

學(xué)前期兒童都是幾歲大的小孩子，對于美術(shù)的理解和感悟不會太過深刻，他們主要是在娛樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加快樂。而對于他們來說，一個人靜靜地學(xué)畫畫則是不可能的，傳統(tǒng)教學(xué)中課堂死板枯燥的氣氛使孩子們的天性得到壓抑。而探究式教學(xué)課堂就是為學(xué)前期兒童提供輕松、愉悅的氛圍。在美術(shù)課堂上，他們可以自由地走動，亦可以和小伙伴們一起繪畫，這樣不僅使他們相互學(xué)習(xí)，而且可以增進(jìn)彼此的友誼。

4.美術(shù)習(xí)慣的培養(yǎng)貴在持之以恒。

美術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過一個長期的過程，因此，高師美術(shù)老師要對學(xué)生美術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成充滿信心和耐心。學(xué)生在犯錯誤后很可能還會反復(fù)，教師要允許學(xué)生犯錯誤，甚至是反復(fù)犯錯誤，要把學(xué)生犯錯誤與改正錯誤的過程看做是學(xué)生成長的必然歷程。同時，學(xué)生行為美術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成是在重復(fù)中形成的。在日常的高師美術(shù)老師工作中，我們發(fā)現(xiàn)，高師美術(shù)老師工作并不缺乏出色的創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意最終卻達(dá)不到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒有長期堅持，沒有持之以恒地強(qiáng)化。高師美術(shù)老師經(jīng)常將對學(xué)生的管理教育停留在班會的說教形式上，不注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生心有感觸地理解到美術(shù)習(xí)慣養(yǎng)成的重要。沒有通過長期的實踐來化規(guī)范為行動。所以良好行為美術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成要在行動中落實，在活動中強(qiáng)化與鞏固。高師美術(shù)教師可以在學(xué)期開始前，將美術(shù)習(xí)慣培養(yǎng)計劃經(jīng)學(xué)生認(rèn)可后，提示學(xué)生良好美術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成很簡單，那就是日后的堅持與嚴(yán)格執(zhí)行。其實這種堅持就是不斷重復(fù)的過程，重復(fù)可以使行為得到強(qiáng)化，養(yǎng)成美術(shù)習(xí)慣。但是學(xué)生往往會厭倦重復(fù)，高師美術(shù)老師也很容易在重復(fù)中懈怠。所以高師美術(shù)老師要改變思路，在目標(biāo)不變的提前下通過變化努力的形式，使美術(shù)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

5.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，打破了幾支筆、幾張范畫、幾件實物的傳統(tǒng)教學(xué)方式。它能夠讓學(xué)生在課堂上既動腦又動手，眼、腦、手多種感官協(xié)調(diào)并用，這樣能最大限度地喚起學(xué)生的求知欲，情緒和思緒，更有利于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)備受人們的關(guān)注。二十一世紀(jì)信息技術(shù)正以突飛猛進(jìn)的發(fā)展速度滲透到人類社會的各個角落，它給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來前所未有的快捷，特別是互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生足不出戶就解決許多疑難問題。當(dāng)今世界，是信息技術(shù)拼搏的時代，誰掌握的信息量大、誰掌握著最先進(jìn)的高科技，那么誰就是“龍頭”。隨著多媒體技術(shù)步入學(xué)校，使我們的教育發(fā)展和改革增添新的動力源，它打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使教育面臨有史以來最深刻的變革。以多媒體技術(shù)為核心現(xiàn)代科學(xué)化的教學(xué)，為教育教學(xué)提供機(jī)遇和挑戰(zhàn)，多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)迅猛地影響和沖擊傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，同時教育思想、教學(xué)理念、課堂內(nèi)容和教學(xué)方法等也會發(fā)生變化。教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。利用多媒體技術(shù)輔助高師美術(shù)教學(xué)給我們美術(shù)教學(xué)的課堂帶來一縷曙光，使美術(shù)教學(xué)的課堂充滿歡聲笑語，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)最佳語境。學(xué)生在這樣舒適的環(huán)境中貪婪地吸吮著知識的乳汁，從而使高師美術(shù)教學(xué)的課堂真正活起來，提高課堂效率。

總之，探究式教學(xué)之所以在現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)中取得重大成效，占據(jù)優(yōu)勢地位，主要是因為它適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式在學(xué)前教育中的應(yīng)用則很好地說明了其優(yōu)越性。以探究的方式使學(xué)生積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是符合學(xué)前期兒童對美術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)秀舉措。在現(xiàn)代文化教育交流日益發(fā)展的今天，對各種教育模式的探究尤為重要，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高全民的綜合素質(zhì)和國家文化軟實力。

［1］楊旭.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的實踐與思考［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012，03.

［2］紀(jì)瑞祥.淺析幼兒園教改背景下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置［J］.科技信息，2012，05.

［3］郭萌萌.芻議學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)［J］.文教資料，2010，02.