田榮

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，安徽 蕪湖241000）

高校留守青年心理問題研究

田榮

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系，安徽 蕪湖241000）

部分大學(xué)生來自農(nóng)村和普通城市居民家庭，從年齡比較小的時(shí)候直至進(jìn)入大學(xué)父母常年在外打工，既有普通大學(xué)生的心理共性，更有特殊性。因此聯(lián)系高校留守青年實(shí)際，分析研究高校留守青年可能存在的心理問題，從加強(qiáng)對(duì)高校留守青年的心理關(guān)注，建立其發(fā)展檔案和完善其社會(huì)支持系統(tǒng)等方面探討預(yù)防高校留守青年心理問題的策略，有利于促進(jìn)高校青年的健康全面發(fā)展，有利于高校心理工作的有效展開及和諧校園的創(chuàng)建。

高校留守青年 心理問題 預(yù)防策略

一、問題的提出

在從事的幾年心理健康工作之中，接觸到很多心理咨詢的案例，涉及學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，其中與學(xué)生關(guān)系不和諧，尤其是宿舍室友關(guān)系問題、班級(jí)團(tuán)隊(duì)融入問題，甚至是與父母關(guān)系緊張問題前來咨詢的學(xué)生不占少數(shù)。存在這些心理困擾的學(xué)生多數(shù)是仍處在留守階段的大學(xué)生，他們長(zhǎng)期與父母分離，往往一年只有一兩次見面的機(jī)會(huì)，友情、親情觀念淡薄甚至缺乏，性格較內(nèi)向，難以融入群體生活。他們能夠進(jìn)入大學(xué)校園是同齡留守兒童中的較優(yōu)秀的，但父母關(guān)愛的缺失可能會(huì)給他們的心理產(chǎn)生不良的影響，一旦進(jìn)入全新的高校環(huán)境，往往感到無所適從，不知道該如何盡快地融入集體，人際交往等方面的困惑隨之而來。一旦應(yīng)對(duì)方式不當(dāng)，就易引發(fā)一系列心理健康方面的問題，影響到他們的生活學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)一些心理失衡的極端行為。因此，對(duì)高校留守青年心理健康問題的研究應(yīng)是高校心理工作的重點(diǎn)之一，是維護(hù)高校學(xué)生心身健康發(fā)展的需要，是構(gòu)建和諧校園的需要。

二、高校留守青年及其心理問題

一般認(rèn)為如果父母一方或雙方離開子女的時(shí)間在半年以上，即可界定為“留守”［1］。當(dāng)留守兒童通過努力考入大學(xué)后，父母仍然常年在外打工，這類大學(xué)生就被稱為高校留守青年，有學(xué)者把此類學(xué)生稱為“曾留守”大學(xué)生或“有留守經(jīng)歷”的大學(xué)生。這些學(xué)生盡管進(jìn)入大學(xué)，但父母仍然常年在外打工，與他們的聯(lián)系仍然少之又少，情感紐帶仍然很脆弱，加之他們的心智還沒有完全成熟，人格仍在健全之中?；谶@點(diǎn)，把仍處在這種境遇的高校學(xué)生界定為高校留守青年。

心理問題有時(shí)也被稱之為心理失衡，從程度上可以分為三類：發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題與障礙性心理問題［2］。通常表現(xiàn)為人際關(guān)系不適應(yīng)、自我價(jià)值感喪失、心理防御意識(shí)過強(qiáng)等。在心理咨詢的工作過程中，曾接觸過一名來自農(nóng)村家庭的女生，至今仍記得她痛哭不止的情形。她的父母在她和弟弟都很小的時(shí)候就外出打工，每年過年的時(shí)候能夠和父母在一起生活幾天。在上大學(xué)之前，一直在農(nóng)村邊上學(xué)邊照顧弟弟，與她住得比較近的叔叔對(duì)她們姐弟倆很冷淡，很少過來幫忙。給她留下最深痛苦的事情，是有一天晚上發(fā)現(xiàn)自己家喂的豬不見了，她去尋求叔叔的幫忙，結(jié)果不但沒有求得幫助，反倒挨了一頓罵。她只好一個(gè)打著電筒找，那種害怕和無助深深地烙進(jìn)她的心靈深處。在進(jìn)入大學(xué)之前，由于學(xué)業(yè)上的壓力和照顧弟弟的重任，使她沒有過多的時(shí)間考慮自己糟糕的處境。但進(jìn)入大學(xué)之后，經(jīng)常晚上有一種莫名的恐懼讓她睡不著覺，即便是睡著了，也會(huì)在痛哭中醒來。更不愿意和室友一起參加活動(dòng)，甚至走路也是孤零零的一個(gè)人。她不相信任何人，排斥人際交往，總覺得別人會(huì)用異樣的眼光看她，瞧不起她，更不愿意接受同學(xué)或老師們給她的任何的關(guān)愛和幫助。這是一個(gè)相比較極端的一個(gè)案例，不得不引起我們對(duì)高校留守青年心理健康問題的深刻反思和高度重視。

高校留守青年因一直缺少父母的關(guān)愛，缺乏完整和諧的家庭教育氛圍，造成部分高校留守青年性格孤僻，人際交往能力弱，遇到問題往往悶在心里，不愿向同學(xué)、老師傾訴，人際關(guān)系敏感甚至敵對(duì)，很長(zhǎng)時(shí)間很難融入班級(jí)宿舍集體中。另外，他們大多來自農(nóng)村，家庭生活狀況往往并不優(yōu)越。隨著大學(xué)生活中交往范圍的不斷擴(kuò)大，交往方式的不斷更新，交友方面的費(fèi)用不斷上升，加之各種技能考試等其他方面的花費(fèi)，導(dǎo)致他們的經(jīng)濟(jì)壓力逐漸增大。這種不斷增大的經(jīng)濟(jì)壓力無形中會(huì)促成自卑心理的產(chǎn)生，總覺得別人看不起自己，從而表現(xiàn)為不合群，不愿和朋友交往，甚至?xí)颜嬲\的友誼看做是對(duì)自己的憐憫，從而在面對(duì)同學(xué)、老師的真誠關(guān)愛的時(shí)候，仍然會(huì)選擇懷疑，甚至是逃避。因此我們不僅要關(guān)注高校留守青年長(zhǎng)期與父母分離的生活狀態(tài)，更要關(guān)注這種生活狀態(tài)下的精神層面的問題。

但當(dāng)前高校心理健康方面的咨詢、教育、活動(dòng)等很少有專門為高校留守青年而展開的，盡管這一群體心理的特殊性已經(jīng)引起了部分一線學(xué)管工作者的關(guān)注，但是這種靜態(tài)的關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要積極主動(dòng)地適時(shí)引導(dǎo)他們的心理成長(zhǎng)和發(fā)展，為他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境提供更多的服務(wù)。采取各種有效的方法提高他們的適應(yīng)環(huán)境能力、人際交往能力，情緒的自我調(diào)控能力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，在工作的方式方法上則更強(qiáng)調(diào)心理教育、輔導(dǎo)、咨詢技巧的運(yùn)用。

三、預(yù)防高校留守青年心理問題的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)高校留守青年的心理關(guān)注，建立其發(fā)展檔案。

首先，充分利用新媒體的功能，大力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過微信微博對(duì)心理知識(shí)、心理咨詢途徑進(jìn)行廣泛宣傳，使高校留守青年自覺學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)心理情緒的合理方法。在利用新媒體的同時(shí)，仍然高度重視傳統(tǒng)媒體的力量，通過校園廣播、報(bào)紙雜志、展板櫥窗橫幅等傳統(tǒng)形式對(duì)心理學(xué)的基本常識(shí)進(jìn)行普及，使高校留守青年樹立心理健康意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，并通過多種渠道了解心理求助的方式方法。

其次，建立專門的高校留守青年發(fā)展檔案，詳細(xì)記錄他們的心理成長(zhǎng)過程，并隨時(shí)更新檔案資料，實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤服務(wù)。構(gòu)建院心理中心、系部二級(jí)心理輔導(dǎo)、班級(jí)心理信息員三級(jí)心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，暢通信息渠道，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的心理問題，對(duì)高校留守青年做到分類指導(dǎo)和重點(diǎn)關(guān)注幫扶，定期對(duì)其開展心理咨詢和個(gè)別輔導(dǎo)，了解思想狀況，幫助解決生活學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際困難。在從事多年的心理工作過程中發(fā)現(xiàn)有部分高校留守青年思想相對(duì)比較成熟，外在表現(xiàn)得比較獨(dú)立，體諒父母在外打工的艱辛，在校表現(xiàn)比較優(yōu)異，對(duì)于這樣優(yōu)秀的典型應(yīng)及時(shí)給予充分的肯定、廣泛的宣傳，讓他們?cè)诟咝Ａ羰厍嗄曛邪l(fā)揮榜樣的力量。

（二）完善高校留守青年的社會(huì)支持系統(tǒng)。

社會(huì)支持系統(tǒng)通常是指來自社會(huì)各方面包括父母、親戚、朋友等給予個(gè)體的精神或物質(zhì)上的幫助和支持的系統(tǒng)［3］，它能夠使個(gè)體長(zhǎng)期處于和諧的心理狀態(tài)和優(yōu)良的生活之中。因此，良好的社會(huì)支持系統(tǒng)在解決高校留守青年心理健康問題方面將起到重要作用。

首先，應(yīng)營造寬松的校園環(huán)境、和諧的班集體氛圍，鼓勵(lì)并組織他們積極參與社會(huì)實(shí)踐和校園社團(tuán)活動(dòng)，以充實(shí)課余生活，增加他們接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己，展示自己，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，學(xué)會(huì)與人相處、與人交往；在助人自助中感受來自社會(huì)、學(xué)校、老師和同學(xué)們的關(guān)愛，從而有效消除潛藏在內(nèi)心深處那種自卑和孤獨(dú)，尤其要處理好、服務(wù)好在假期尤其是在寒暑假留校的留守青年生活和學(xué)習(xí)問題。這段時(shí)間對(duì)他們來說是最孤獨(dú)、無助、百無聊賴的，因此高校要為他們組織開展各類豐富的假日活動(dòng)，盡可能全天候地開放閱覽室、圖書館、體育館，尤其是心理咨詢室等各類館場(chǎng)，讓他們度過充實(shí)、有意義的假期生活。

其次，學(xué)校在高度關(guān)注高校留守青年的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與他們父母的聯(lián)系。家庭是他們獲得客觀支持的第一場(chǎng)所，父母的關(guān)愛是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素［4］。一線輔導(dǎo)員與班主任應(yīng)不定期地通過電話、信件、網(wǎng)絡(luò)等形式與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)期的交流聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和可能存在的問題。善意提醒家長(zhǎng)除了滿足孩子物質(zhì)方面的需求之外，還應(yīng)與孩子經(jīng)常性地進(jìn)行情感交流，更多地了解孩子的所思所想，真正走進(jìn)孩子的心靈。

通過社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，形成相互配合、共同服務(wù)的局面，逐步完善高校留守青年的社會(huì)支持系統(tǒng)。

四、結(jié)語

教育部印發(fā)的 《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》明確指出“加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分”。高校留守青年是高校中相對(duì)比較弱勢(shì)、比較敏感的群體，應(yīng)引起高校的足夠重視，給予足夠的關(guān)懷和愛護(hù)，促進(jìn)個(gè)體的健康全面發(fā)展，以及學(xué)校乃至社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

［1］李芳.地方高校留守大學(xué)生的心理問題及對(duì)策研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（20）.

［2］劉曉明，王麗榮.我國學(xué)校心理咨詢的發(fā)展方向［J］.中國教育學(xué)刊，2000（4）.

［3］劉志芬.社會(huì)支持的研究綜述［J］.文教資料，2011（30）.

［4］熊翔宇.高?！傲羰卮髮W(xué)生”心理問題及預(yù)防對(duì)策［J］.中共成都市委黨校學(xué)報(bào)，2014（1）.

本文系安徽省省級(jí)質(zhì)量工程思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目《高校輔導(dǎo)員集體效能感研究》成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：2013szxm154。