何成林

（甘肅省臨澤縣職教中心，甘肅 臨澤734200）

語文教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)提高課堂實效

何成林

（甘肅省臨澤縣職教中心，甘肅 臨澤734200）

文章認(rèn)為，語文教學(xué)中應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；通過變教師傳授為學(xué)生主動學(xué)，變教師難點(diǎn)分析為學(xué)生討論教師點(diǎn)播學(xué)習(xí)，變教師演示為學(xué)生操作學(xué)習(xí)，變教師單項釋疑為學(xué)生質(zhì)疑，師生共同參與解釋；變教師總結(jié)歸納為學(xué)生總結(jié)歸納感染學(xué)生的思想情感、字斟句酌，體會作者的情感；激發(fā)學(xué)情；激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)情緒；挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高課堂實效。

語文教學(xué) 課堂實效 高效學(xué)習(xí)

語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、工具性等特點(diǎn)，而且對學(xué)生將來學(xué)習(xí)與工作，提高學(xué)生個人乃全社會素質(zhì)都有奠基意義。既然語文課是工具課，是百科之母，那么教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”是語文教師需要深思的課題。

傳統(tǒng)語文教學(xué)課時最多，實效性卻不高，主要原因是“重講輕讀”。教師講的實在太多，學(xué)生讀練實在太少。教師是主導(dǎo)、是主角，甚至是主體。講者口若懸河、面面俱到，更主觀、更果斷地“分析課文”，不顧作者本意，不顧學(xué)生水平，講者縱向無底、橫向無邊，一篇佳作被千刀萬剮、味同嚼蠟，其結(jié)果呢？講之諄諄、聽之藐藐，將學(xué)生置于被動地位，殊不知，讀也差，寫也差，制約語文學(xué)習(xí)實效；教師講，學(xué)生聽；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，學(xué)生聽、說、讀、寫能力不能得到和諧發(fā)展。筆者認(rèn)為語文教師不但要引領(lǐng)學(xué)生多讀，而且要激發(fā)學(xué)生內(nèi)動力，引領(lǐng)學(xué)生愛讀、愛說、愛寫，直至愛學(xué)語文，最終達(dá)到愛讀書、愛學(xué)習(xí)、愛寫文章，學(xué)會交流、學(xué)會寫字、學(xué)會做文章的目的。教師要讓學(xué)生喜歡所教的這門學(xué)科，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，即學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，因為有了興趣，學(xué)生一定會專注學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。語文課堂就是教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力的場所，多讀課文是學(xué)好語文的一個重要途徑。南宋理學(xué)家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾口，繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得耳?！笨梢娭灰嘧x、熟讀課文，就能深刻理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會中心。要達(dá)到讓學(xué)生熟讀的目的，必須先培養(yǎng)學(xué)生讀書好奇心，激發(fā)學(xué)生讀書內(nèi)動力，古代教育學(xué)家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍Z文教師必須采取引導(dǎo)、鼓勵等方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書、積極讀書、樂于讀書的好習(xí)慣。語文教師課堂訓(xùn)練學(xué)生能力，應(yīng)從讀、說、寫、仿、改等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實效。提高語文學(xué)習(xí)實效要做到五步：第一步：讀，就是讀書，不僅熟讀好教材中的范文，更要充分利用課內(nèi)外時間多讀課外書籍，尤其是名家小說、散文。因為讀一篇書或一篇好文章，就是跟學(xué)識淵博的人進(jìn)行一次有益交談，讀書多了，我們就會把平平淡淡的生活像大作家一樣寫得豐富多彩、生動有趣，會顯出小中見大的藝術(shù)效果。多讀書，詞匯就會豐富，寫起文章來就不會枯燥；多讀書，就會從別人方法、技巧中悟出寫作門道謀篇布局或表達(dá)文章中心就會藝術(shù)化一些，讀書多了，思想認(rèn)識就會得到提高，從平凡小事中挖掘出深刻主題的能力會得到提高。第二步：說作文跟說話其實是一碼事，只不過說話是用嘴巴表達(dá)而已，作文必須把要說的話寫出來，因而作文實質(zhì)就是寫話。因此，初學(xué)作文的人應(yīng)明白：善于說話是寫好作文的必要前提，用不著怕作文。其實，我們都可以獲得一切講話、發(fā)言的體會，例如：課堂討論，課間爭論，可各抒己見，讀書后交流心得體會，公共場合的大膽演講等。生活中，你發(fā)言講話的機(jī)會很多，語文課上更有這樣的體會，只要不放棄它，語文表達(dá)能力、口才一定會提高。第三步：寫，就是動筆寫文章。語文課上可以從寫日記開始，讓學(xué)生寫日記、寫生活，寫看到的人和事。把生活中碰到的人和事寫下來，甚至進(jìn)行觀察、了解、采訪，加上自己的感想、認(rèn)識、作為素材儲存進(jìn)大腦，寫進(jìn)日記，這樣日積月累，讓日記變成作文的倉庫，為今后作文準(zhǔn)備大量材料。當(dāng)然在課堂進(jìn)行作文訓(xùn)練時，要有目的地寫，在訓(xùn)練中運(yùn)用課本上學(xué)到的詞語和寫作技巧，把文章寫得更生動具體、形象化一些。好比游泳一樣要在活動實踐中學(xué)。想想如果只會背寫作理論，而不親自動手寫，就永遠(yuǎn)也學(xué)不會，更談不上提高。正如水性很強(qiáng)的人，沒有一個是站在岸上學(xué)會游泳的。所以，以語文課促進(jìn)寫日記，促進(jìn)作文訓(xùn)練，寫作水平一定會得到提高。第四步：仿，就是仿寫。初學(xué)畫畫的人有個照葫蘆畫瓢的說法，就是看著樣子學(xué)畫畫。作文也同樣，可以照著仿寫。因此，語文課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生會選擇，為仿寫打下基礎(chǔ)。不過，仿寫不是抄襲，不是機(jī)械地套作，更不是將某篇文章改頭換面；不必將某篇文章的所有方面都全仿，而是就某篇文章仿其一點(diǎn)，或結(jié)構(gòu)安排，或某種表達(dá)方式、表達(dá)技巧，或線索處理，等等，這些要在活動中或多讀中把握。要知道，今日仿這點(diǎn)，明日仿那點(diǎn)，久而久之，無論是結(jié)構(gòu)形式，還是詳略安排，不管是表達(dá)形式，還是其他某一技巧，何愁不能掌握呢？第五步：改，就是把學(xué)生寫下的文章反復(fù)修改。初學(xué)作文不得法是難免的，但不用擔(dān)心，可以充分利用語文課，把寫出來的東西認(rèn)真、反復(fù)地修改，可以換改、互改、同改、分改，就能增強(qiáng)表達(dá)效果，提高寫作水平。修改方法，或先自己修改，再讓同學(xué)修改，反復(fù)修改，即使教師已經(jīng)評改了的文章也拿出來讀和改，對教師修改了的地方，還要想一想，討論“為什么”；對老師修改了的地方，還要推敲琢磨，從中悟出道理?？梢愿鶕?jù)教師評改意見精細(xì)修改；可以根據(jù)老師評改要求，把原文重新謀篇布局，大幅度修改，讓學(xué)生參評。這樣，不但能將作文中的障礙一個個除掉，避免入門中走彎路，而且在修改中會得到體會，變成做作文的內(nèi)行。

高效提高語文課堂實效要做到五改變：第一，改教師傳授為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不是一般的認(rèn)知和感知能力，也不是一般的機(jī)械記憶能力，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地總結(jié)自己學(xué)習(xí)活動的方法、規(guī)律，利用其影響自己學(xué)習(xí)活動等各種因素，成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。教學(xué)中學(xué)生根據(jù)教師的“點(diǎn)撥”主動學(xué)習(xí)，對新知識進(jìn)行感知性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生兩種可能；一種是根據(jù)知識遷移，進(jìn)行新知識嘗試練習(xí)，再加上教師指導(dǎo)，自然成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍之效；另一種是通過對新知識感知，產(chǎn)生疑問，然后帶著疑問進(jìn)入感知新知識的學(xué)習(xí)思考狀態(tài)。第二，變難點(diǎn)分析為學(xué)生討論。學(xué)生不易理解的知識、不易掌握的能力是教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)，難點(diǎn)均由教師分析，學(xué)生只能被動地理解接受?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，要通過學(xué)生自己動腦筋，動口獲取知識，才能發(fā)展學(xué)生的才智，因此，變教師難點(diǎn)分析為學(xué)生討論，提高課堂實效。第三，變教師演示為學(xué)生操作。傳統(tǒng)教學(xué)是教師代替學(xué)生操作，只調(diào)動學(xué)生的一種感官“眼”，感知效果自然就差了，變教師演示為學(xué)生操作，讓學(xué)生既動手、動腦又動口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力。第四，變教師單項釋疑為學(xué)生質(zhì)疑。師生共同參與、共同解釋?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)貴有思，思貴有疑。學(xué)生沒有疑難發(fā)問，沒有疑惑的問題，就沒有對疑問的回答和釋疑的喜悅。教師要設(shè)法讓學(xué)生設(shè)疑提問。人們常說：“讓學(xué)生提一個有價值的問題，勝過解決十個問題?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，也是字斟句酌，讓學(xué)生提出一個有價值的問題，勝過解決十個問題真正做到發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生共同討論，在討論中得出答案，在釋疑中教學(xué)相長。學(xué)生質(zhì)疑的問題，只要學(xué)生能解決，就盡量讓學(xué)生解決；學(xué)生回答不完整的，教師引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充；學(xué)生回答錯誤的，教師引導(dǎo)優(yōu)生或自行糾正；學(xué)生無法回答的問題，教師幫助解決或引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂討論，做到當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。第五，變教師總結(jié)歸納為學(xué)生自結(jié)歸納。課堂教學(xué)總結(jié)是整個課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，總結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛，幫助學(xué)生掌握知識，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，鞏固知識等作用，因此，讓學(xué)生自行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)信息得到及時反饋，又能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力，真正達(dá)到提高語文課堂實效的目的。

［1］中學(xué)語文教學(xué)大綱.

［2］中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).

［3］語文教學(xué)與研究.

［4］語文教學(xué)參考.