陳旭林

山區(qū)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革探析

陳旭林

山區(qū)職業(yè)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)由于地理位置等原因，造成專業(yè)建設(shè)滯后、競爭力不強(qiáng)。針對山區(qū)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀及存在的一些問題，探討教學(xué)改革的思路，以培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

山區(qū)高職院校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

[作 者]陳旭林，福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

房地產(chǎn)的興起帶動了許多行業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就是在這樣一個(gè)大背景下快速發(fā)展起來的。行業(yè)的發(fā)展也帶動了高校的專業(yè)建設(shè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在各大院校爭相開辦，很多高職院校也開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。環(huán)境藝術(shù)不僅是欣賞的藝術(shù)，更是實(shí)用的藝術(shù)，是一門綜合性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，這對辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件提出了很高的要求。但是對于落后的山區(qū)高職院校而言，辦學(xué)環(huán)境、師資水平與本科院校相比，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)同類院校相比存在明顯的差距和不足。實(shí)習(xí)條件也因?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)落后，企業(yè)數(shù)量和規(guī)模不足而難以實(shí)現(xiàn)。這些山區(qū)職業(yè)院校在這種環(huán)境下教學(xué)面臨著一些突出的問題：招收的學(xué)生素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)能力差；師資力量薄弱且難以引進(jìn)；教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一。由此可見，專業(yè)改革已刻不容緩。本文針對偏遠(yuǎn)山區(qū)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題，提出應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)所需，從自身定位開始，改變傳統(tǒng)授課模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取以地方人才需求為中心，開發(fā)一套符合當(dāng)?shù)厝瞬判枨?，擁有自身特色的課程體系和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高技能設(shè)計(jì)人才。

一、山區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）社會需求大、就業(yè)形勢好

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)不斷加快，在物質(zhì)水平發(fā)達(dá)的今天，人們越來越重視自身的精神需求，這一需求最直接地反映在空間環(huán)境上，人們希望生活、工作、學(xué)習(xí)的環(huán)境更加健康、舒適，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就在這個(gè)時(shí)候悄然興起，并逐漸形成一門獨(dú)立的學(xué)科。

從2010年至今隨著房地產(chǎn)的興起，帶來的是裝修行業(yè)的蓬勃發(fā)展，2010年中國建筑裝飾行業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到1.4萬億元，全國裝飾工程量每年以30以上的速度遞增。[1]社會對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求急劇增長，目前行業(yè)從業(yè)人員為850萬，實(shí)際需求1500萬，僅設(shè)計(jì)師就需20萬的增量，而目前全行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員僅為從業(yè)人員總量的1.3%，人才的短缺已成為行業(yè)發(fā)展的瓶頸問題可見，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)是非常有發(fā)展前景的行業(yè)。[2]

（二）自身層次定位不明確、培養(yǎng)模式針對性不強(qiáng)

在各大高職院校開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的同時(shí)，也暴露出若干不足，其中就有對自身定位模糊、人才培養(yǎng)同質(zhì)化的問題。首先，山區(qū)高職院校多是近些年組建或者從中專學(xué)校升格而來。這些重組或者升格的學(xué)院本就因?yàn)榍吧磙k學(xué)條件基礎(chǔ)薄弱，以及長期的辦學(xué)理念思維定勢，無法滿足市場經(jīng)濟(jì)下人才的需求，導(dǎo)致生源素質(zhì)和數(shù)量急劇下降，被迫重組或升格。其次，各大職業(yè)院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的時(shí)間并不長，大都在這5～7年內(nèi)跟風(fēng)開設(shè)。他們沒有考慮自身的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、生源的素質(zhì)，盲目跟風(fēng)，只為熱門專業(yè)好招生。

人才培養(yǎng)模式大都沒有針對性，在教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)很大程度上是引用本科院校的，或者以本科院校的培養(yǎng)模式為藍(lán)本，稍作修改，沒有自身的定位，既不符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也不符合地方對人才的需求。最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)理論、學(xué)習(xí)能力不如普通高校學(xué)生，實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)能力與社會需求差距甚大，學(xué)生適應(yīng)社會能力不強(qiáng)。

（三）生源質(zhì)量偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)能力不高

隨著高校的擴(kuò)招和生源數(shù)量的下降，學(xué)生選擇高校的面非常寬，高職院校的生源成為這幾年制約學(xué)校發(fā)展的一大瓶頸。特別是山區(qū)學(xué)校，學(xué)生填報(bào)志愿基本上也是重點(diǎn)本科為先、沿海發(fā)達(dá)城市次之，最后才不得已選擇山區(qū)。就以福建省為例，全省高職院校共有57所，絕大部分集中在沿海地區(qū)，山區(qū)高職院校只有7所。2008年全省高職院校在校生數(shù)為180960人，7所山區(qū)高職院校在校生數(shù)為18377人，山區(qū)高職院校數(shù)量約占全省的12%，山區(qū)高職院校在校生數(shù)量約占全省的10%。[3]這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)表明在同類院校中，山區(qū)學(xué)校所面臨的巨大壓力。這種流落到山區(qū)學(xué)校的學(xué)生高考成績非常低，有些總分甚至還不如別人一門考試的成績，他們其中大部分在高中時(shí)就不怎么學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較差。這些學(xué)生來到大學(xué)，脫離了父母的監(jiān)督和管教更是成天沉迷于電腦、手機(jī)，喪失學(xué)習(xí)的動力。

（四）師資隊(duì)伍不完善、專業(yè)技能水平不高

大部分高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是跟風(fēng)辦學(xué)，招生是第一驅(qū)動力，完全忽視了最為重要的師資條件。由于很多教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向或者是大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，所以他們普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能水平偏低，在教學(xué)過程中只能照本宣科，脫離社會，脫離崗位需求。但是山區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，地方財(cái)政有限，導(dǎo)致技術(shù)性人才引進(jìn)相對困難。使得對應(yīng)的師資配備得不到有效解決，從而影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

（五）缺乏有效的課程實(shí)踐和校企合作

在很多職業(yè)院校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，大都還停留在傳統(tǒng)的課堂講授模式，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少甚至沒有。這個(gè)問題的出現(xiàn)一般有兩方面的原因：一是學(xué)校自身的問題，學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置過程中沒有重視實(shí)踐；二是對大多數(shù)山區(qū)高職院校來說，山區(qū)企業(yè)由于規(guī)模和效益的影響，也不需要或者不愿意與高職院校合作，擔(dān)心接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)會影響正常的營業(yè)。山區(qū)企業(yè)少，工資水平低，大多數(shù)高職畢業(yè)生流向發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)[4]，很難留在山區(qū)工作，影響了校企合作基礎(chǔ)，校企合作流于形式且后勁不足。

二、山區(qū)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革措施

針對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)過程中出現(xiàn)的若干問題，專業(yè)教學(xué)改革勢在必行，山區(qū)職業(yè)院校應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，從教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程實(shí)踐等方面做改革創(chuàng)新，把培養(yǎng)一專多能、符合市場需求的設(shè)計(jì)人才作為終極目標(biāo)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性極強(qiáng)，不但要有相對全面的理論知識，還要掌握多項(xiàng)技能技術(shù)，因此高校針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要開設(shè)很多課程內(nèi)容。但是高職院校主要任務(wù)是培養(yǎng)技能型人才，這就要求我們在適當(dāng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大技能教學(xué)的比例。只有轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，才能改變培養(yǎng)人才的模式，才能有針對性地培養(yǎng)出適用技能型人才。

（二）明確自身定位，制定有效的針對性強(qiáng)的培養(yǎng)方案

1.明確自身定位，確實(shí)有效的培養(yǎng)實(shí)用型人才。明確山區(qū)這一地理環(huán)境定位，明確職業(yè)院校這一辦學(xué)層次定位，圍繞區(qū)域性，地方性、技術(shù)性、實(shí)用性制定規(guī)劃。堅(jiān)持專業(yè)發(fā)展與地方行業(yè)互動，以地方行業(yè)人才需求為中心，制定、調(diào)整環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使之培養(yǎng)出符合市場需求的專門性技術(shù)人才。

2.改變傳統(tǒng)授課模式，大膽采取先實(shí)踐后理論再實(shí)踐的新型教學(xué)模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性非常強(qiáng)，涉及的知識點(diǎn)多、知識面廣。這些知識大部分是需要通過實(shí)踐才能理解。因此，通過一定的實(shí)踐課，讓學(xué)生了解本行業(yè)的整個(gè)工作流程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要掌握哪一些知識，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)方向。然后帶著這些問題回歸到理論的學(xué)習(xí)中，那么一些專業(yè)的名詞、一些專業(yè)的工序就能獲得清晰的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。最后帶著這些理論知識返回到實(shí)踐中，真正做到實(shí)踐出真知，實(shí)現(xiàn)“從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去”的良性循環(huán)。

（三）采用項(xiàng)目式教學(xué)手段，重視學(xué)生崗位能力培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的項(xiàng)目式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集整合、方案的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施表現(xiàn)以及最終評價(jià)等方面，都由學(xué)生自己動手實(shí)踐為主，教師作為指導(dǎo)。[5]通過項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成員的溝通能力、責(zé)任分工明確，積極主動地推進(jìn)項(xiàng)目的開展，遇到問題，遇到困難，自己尋求方法解決，而這正是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位能力的需要。通過項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)踐的過程中找到自己的方向，發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，進(jìn)而自覺突破和完善。

（四）多舉并進(jìn)，強(qiáng)化師資建設(shè)

雖然山區(qū)引進(jìn)教師不易，但是可以采取多渠道的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一批“雙師型”和“專家型”教師。[6]一方面可以從院校所在地出發(fā)，所謂就地取材，可以采取外聘設(shè)計(jì)師入校授課的方式來緩解師資不足的問題；另一方面就是通過定期輸送一些老師到企業(yè)培訓(xùn)，從現(xiàn)有教師隊(duì)伍中強(qiáng)化本專業(yè)師資水平，特別是技術(shù)水平。最后為了長遠(yuǎn)考慮，讓師資不脫節(jié)、不斷層，可以采取“老幫青”的政策，通過師傅帶徒弟的方式幫助年輕教師快速成長。

（五）立足地方，開門辦學(xué)、加深校企合作

根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，選擇不同的校企合作模式，山區(qū)企業(yè)小，特別是設(shè)計(jì)公司，公司能同時(shí)容納的人員有限，針對這一情況，需要把學(xué)生拆散重組，以3～5人為一個(gè)小組進(jìn)入意向企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐。這樣一來即解決了企業(yè)規(guī)模小的問題，同時(shí)又解決了企業(yè)對學(xué)生指導(dǎo)工作量的大的問題，還便于企業(yè)管理，同時(shí)也便于學(xué)校跟蹤實(shí)習(xí)效果。山區(qū)條件落后，學(xué)校辦學(xué)相對困難，這在短時(shí)間內(nèi)無法改變，但是山區(qū)學(xué)校有山區(qū)學(xué)校的優(yōu)勢，應(yīng)該充分把自身優(yōu)勢挖掘出來，提高與企業(yè)合作的能力。為企業(yè)提供有效的技術(shù)、人才等方面的支持和服務(wù)，借此提高企業(yè)參與校企合作的積極性。

綜上所述，山區(qū)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)是一場持久戰(zhàn)，不是一朝一夕就能夠完成的，改革創(chuàng)新過程中要避免急于求成。更需要從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，以市場為導(dǎo)向，充分挖掘自身的有利條件，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、師資建設(shè)、校企合作等方面逐步改革創(chuàng)新，這樣才有利于培養(yǎng)出社會所需要的專門型技術(shù)人才。

[1]張超.以實(shí)踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之改革[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（1）：31-35.

[2]萬學(xué)匯.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育與就業(yè)分析[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008（3）：89-91.

[3]羅三桂.高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對策[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004（3）：11-12.

[4]周啟良，張權(quán).經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)高職院校校企合作模式的選擇和創(chuàng)新[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：127-130.

[5]趙一.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)法探索[J].美術(shù)大觀，2012（2）：179-180.

[6]周小平.偏遠(yuǎn)山區(qū)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題及其對策[J].廣西教育，2014（11）：23-24.