姜艷菊

職業(yè)教育

論高職高專醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的途徑

姜艷菊

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式逐漸由生物醫(yī)學(xué)向心理醫(yī)學(xué)、社會醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變，這就對高職高專學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了更高的要求。文章分析了高職高專醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成方面存在的問題，對提高高職高專醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的相關(guān)途徑進(jìn)行了探討。

高職高專；醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)；養(yǎng)成

所謂人文素質(zhì)，是集能力、知識、意志、觀念等多種因素于一體的人的內(nèi)在品質(zhì)，即一個人的修養(yǎng)、人格和氣質(zhì)。目前，我國高職高專醫(yī)學(xué)生的教育過程中普遍存在重視職業(yè)技能和專業(yè)知識培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)養(yǎng)成的現(xiàn)狀，導(dǎo)致高職高專醫(yī)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)方面不健全，人文素養(yǎng)方面缺失，很難適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。

一、高職高專醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成存在的問題

1.對人文素質(zhì)養(yǎng)成的重視不夠。對于一些醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校來說，錄取線低，生源的總體素質(zhì)相對較差。很多學(xué)校對學(xué)生實行封閉管理，這難免會使一些高職高專醫(yī)學(xué)生，沒有接觸社會的機(jī)會，更談不上對于民情、國情的充分了解，人文素質(zhì)教育困難重重，特別是在人文活動等方面得不到足夠的重視和肯定。長此以往，學(xué)生對于人文素質(zhì)養(yǎng)成失去了興趣，教師、輔導(dǎo)員甚至是管理者也越發(fā)忽視學(xué)生的人文素質(zhì)養(yǎng)成，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

2.重技能提高，輕內(nèi)涵培養(yǎng)。為了能夠在高等教育中占有一席之地，高職高專醫(yī)學(xué)教育不得不把提高學(xué)生的就業(yè)能力作為學(xué)校的主導(dǎo)工作，重視學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性基礎(chǔ)課程。為了能夠讓學(xué)生在校期間掌握更多的理論知識和應(yīng)用技能，將大量的課余時間也用來教學(xué)，使得學(xué)生不得不花費(fèi)更多的時間來應(yīng)對緊張的課程、各種資格考試以及為就業(yè)奔波。在這種狀況下，學(xué)生沒有充足的時間來品味、欣賞文學(xué)和藝術(shù)作品，更沒有時間來了解歷史、哲學(xué)知識，這與高職高專醫(yī)學(xué)教育重技能訓(xùn)練、輕內(nèi)涵培養(yǎng)的理念是分不開的。

3.學(xué)生心理目標(biāo)與教育現(xiàn)實存在落差。高職高專醫(yī)學(xué)生中也有不少是在中學(xué)階段成績比較好的學(xué)生，由于在高考中發(fā)揮失常沒有考上理想的學(xué)校。進(jìn)入高職高專醫(yī)學(xué)院校后由于學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)水平等方面的原因，學(xué)生心中難免會產(chǎn)生落差，再加上與考上理想大學(xué)的同學(xué)相比失落感就會更大，一些學(xué)生甚至還會破罐子破摔，喪失繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心。

4.社會環(huán)境的沖擊。在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的時代背景下，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期和改革的攻堅期，價值取向出現(xiàn)多元化。社會中拜金主義、享樂主義等不正之風(fēng)也會對學(xué)生產(chǎn)生一些消極的影響，部分學(xué)生受到了一些道德規(guī)范現(xiàn)象的影響，無法形成正確的價值觀、健康的人生觀，人文素養(yǎng)也得不到足夠的重視和提高。

二、高職高專醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成的途徑

1.樹立全面育人的辦學(xué)理念，將人文關(guān)懷注入思政教育。高職高專醫(yī)學(xué)院校在辦學(xué)過程中應(yīng)該樹立全面育人的理念，重視學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成，堅決改變技能和工具理性至上的價值觀念，充分認(rèn)識到人文素質(zhì)養(yǎng)成的重要性和必要性。要把人文教育和科學(xué)教育有機(jī)地融合起來，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型技能人才。高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，避免出現(xiàn)功利性的短期行為，不把高就業(yè)作為評價高職高專醫(yī)學(xué)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與培養(yǎng)學(xué)生成人有機(jī)結(jié)合起來，積極開展職業(yè)人文教育。此外，學(xué)校還要在學(xué)生的思政教育中注入人文關(guān)懷，要全面關(guān)懷學(xué)生、全過程關(guān)懷學(xué)生、關(guān)懷全體學(xué)生，注重他們身心和諧全面發(fā)展。

高職高專醫(yī)學(xué)院校在思想政治教育過程中要始終堅持以人為本。具體來說，就是要轉(zhuǎn)變工作方法，真正深入學(xué)生的生活實際去了解學(xué)生最關(guān)心、最需要解決的問題。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、管理者要真正與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況因材施教。還要重視校園文化建設(shè)，為學(xué)生人文素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的氛圍。

2.立足現(xiàn)實、正確引導(dǎo)。高職高專醫(yī)學(xué)院校要立足當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)實、順應(yīng)時代發(fā)展趨勢、遵循學(xué)生的成長規(guī)律，對學(xué)生實施積極的引導(dǎo)，幫助他們堅定政治立場。學(xué)校要充分發(fā)揮馬克思主義在意識形態(tài)中的指導(dǎo)作用，堅持毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系在學(xué)校教育中的指導(dǎo)地位，堅決抵制外來敵對勢力對主流意識形態(tài)的惡意滲透。與影響學(xué)生建立科學(xué)價值觀的負(fù)面內(nèi)容做堅決的斗爭，保持其思想道德的高尚性和純潔性，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校要教育學(xué)生秉持艱苦樸素、腳踏實地的拼搏精神，既要立足于現(xiàn)實，又要敢于打破常規(guī)，通過多想、多看、多干來促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的進(jìn)步和提高。

3.鍛煉技能、狠抓內(nèi)涵。高職高專醫(yī)學(xué)院校在教育過程中要重視學(xué)生專業(yè)技能水平的鍛煉和提高，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才，同時要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的教育。為學(xué)生選修更多哲學(xué)、文學(xué)、歷史、自然科學(xué)等課程創(chuàng)造條件，要他們學(xué)生自覺學(xué)習(xí)孫思邈、南丁格爾、白求恩等醫(yī)者仁心精神，并把一些有價值的名人名言確立為自己的人生信條。在當(dāng)今的時代背景下，只有引導(dǎo)學(xué)生提高自己的人文修養(yǎng)、樹立高尚的道德情操，幫助其形成健全的人格，才能讓他們真正在醫(yī)學(xué)崗位上抵御住外來的誘惑、實現(xiàn)自己的價值，為社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.從學(xué)生需求出發(fā)，營造良好的教育氛圍。高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該從學(xué)生所處的現(xiàn)實條件出發(fā)，依據(jù)他們的認(rèn)知水平、興趣愛好、特點以及社會對高職高專醫(yī)學(xué)生的相關(guān)需求，為其在教學(xué)和日常生活等方面提供條件，在具體情況下有的放矢地進(jìn)行人文素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)校應(yīng)該盡量減少他們與本科生之間的競技和比賽，多創(chuàng)造一些溝通和交流的機(jī)會，為他們展示才能創(chuàng)造平臺，幫助其樹立信心，讓他們在各種各樣的活動中受到啟發(fā)，增強(qiáng)能力，學(xué)會與人溝通交流。此外，學(xué)校還要對學(xué)生定期進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高奠定基礎(chǔ)。通過豐富多彩的校園文化活動來開展人文教育，讓學(xué)生在耳濡目染中接受教育。在條件允許的情況下，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會的機(jī)會，把校園文化活動拓展到校外，促進(jìn)學(xué)生在豐富的社會環(huán)境中提高人文素養(yǎng)。

5.注重醫(yī)學(xué)生宣誓教育和愛心教育。在學(xué)生入學(xué)之初，就要幫助他們形成“醫(yī)學(xué)的本質(zhì)是仁學(xué)，無愛者不能行醫(yī)”的價值理念。在入學(xué)教育中開展宣誓活動，由專業(yè)教師為學(xué)生深入剖析和詮釋“醫(yī)學(xué)生誓言”，使他們更深入地理解“健康所系，性命相托”的深刻意義，理解“救死扶傷，不辭辛苦，執(zhí)著追求”的內(nèi)涵，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)和工作中踐行 “為共產(chǎn)主義奮斗終生”的理想。通過宣誓活動，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的宣誓情景下真切地感受身為醫(yī)務(wù)工作者所肩負(fù)的重任和使命，樹立為祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)和人類健康奉獻(xiàn)終身的偉大理想，進(jìn)而在學(xué)習(xí)以及畢業(yè)走向工作崗位的過程中始終秉持愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)盡職的態(tài)度和精神。

在高職高專醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)養(yǎng)成過程中，學(xué)校還要積極開展豐富多樣的素質(zhì)教育活動，如，向遺體捐贈者致敬或在第一堂解剖課前向尸體默哀，讓學(xué)生對生命產(chǎn)生敬畏和尊重。還可以通過組織學(xué)生走訪基層的方式，一方面幫助他們了解社情民意，另一方面為學(xué)生踐行仁術(shù)精神創(chuàng)造更多的機(jī)會和平臺。

［1］張大慶，陳琦.中國醫(yī)學(xué)人文教育——歷史、現(xiàn)狀與前景［M］.北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2006.

［2］袁偉，蔣曉君，黃茂華.醫(yī)學(xué)生人素質(zhì)教育的研究與探索［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2011（12）.

［3］廖虎，杜亮.加強(qiáng)我國醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)養(yǎng)成的途徑和方法［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2009（3）.

［4］賈立勤.高職高專醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成存在的問題與對策研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013（1）.

責(zé)任編輯：何巖

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1671-6531（2015）21-0139-02

保山市科學(xué)技術(shù)局2014年市級科技計劃項目 “高職高專醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2014kj059）

姜艷菊/保山中醫(yī)藥高等學(xué)校講師（云南保山678000）。