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        產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“立體構(gòu)成”課程教學(xué)創(chuàng)新研究

        2015-03-20 16:39:32白宗剛
        關(guān)鍵詞:立體構(gòu)成產(chǎn)品設(shè)計(jì)立體

        孫 偉,白宗剛

        (1.黃山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院,安徽 黃山 245041;2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院,天津 300222)

        0 引言

        立體構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一門學(xué)科,強(qiáng)調(diào)的是一種科學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合的教學(xué)方式,為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展擔(dān)當(dāng)了重要的角色.立體構(gòu)成起始于20世紀(jì)20年代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院.它作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程為產(chǎn)品形態(tài)的塑造奠定了基礎(chǔ),注重培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)的感知能力來表達(dá)自己的創(chuàng)意思維.對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言,立體構(gòu)成是對產(chǎn)品表達(dá)形式的三維空間研究,培養(yǎng)學(xué)生對三維空間形態(tài)的認(rèn)知度及邏輯思維能力,是對產(chǎn)品形式的認(rèn)知、吸收、理解及創(chuàng)意思維表達(dá)的過程,更重要的是建構(gòu)立體的造型形態(tài).然而在中國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中,立體構(gòu)成已經(jīng)被引進(jìn)多年,但是它仍然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面存在著許多問題,為老師和學(xué)生所詬病.因此,立體構(gòu)成教學(xué)要求變,求新,與時(shí)俱進(jìn),要加強(qiáng)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的聯(lián)系性,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師.

        1 立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析和存在問題

        從當(dāng)前中國的設(shè)計(jì)教育來看,各個(gè)高等院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)均不同程度地開設(shè)了立體構(gòu)成課程,但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等方面尚不盡完善,教學(xué)效果自然也就沒有達(dá)到一定的水準(zhǔn).由于立體構(gòu)成的特殊性,筆者總結(jié)了在上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題,主要體現(xiàn)在:

        1.1 教學(xué)內(nèi)容單一,缺乏與專業(yè)的協(xié)調(diào)性

        當(dāng)前針對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè),已開設(shè)的立體構(gòu)成課程主要是作為專業(yè)的基礎(chǔ)課程.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的立體構(gòu)成課程缺乏與專業(yè)特點(diǎn)的聯(lián)系性,以至于教學(xué)內(nèi)容雷同化.同樣,大部分高等院校的立體構(gòu)成課程也缺乏與專業(yè)的結(jié)合性,學(xué)生作業(yè)簡單且重復(fù)性大,僅僅是做幾個(gè)點(diǎn)、線、面、體的作業(yè).例如,很多學(xué)生用一次性筷子經(jīng)過隨意的粘合、組合等方式創(chuàng)建立體的形態(tài).很多學(xué)生沒有針對不同的產(chǎn)品運(yùn)用不同的造型語言及規(guī)律,沒有思考和發(fā)揮想象就隨意的搭配組合空間形態(tài),導(dǎo)致做出來的產(chǎn)品形態(tài)相似度較大.

        當(dāng)今,材料工業(yè)發(fā)展迅速,各種各樣的材料層出不窮,給產(chǎn)品帶來了更多的產(chǎn)品外觀表現(xiàn)形式,促進(jìn)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)師對外觀形式的探索.設(shè)計(jì)師對于產(chǎn)品外觀形式的創(chuàng)造,受到表現(xiàn)方式的制約.產(chǎn)品材料從某種程度上映射出了材料加工工藝的進(jìn)步和新型原材料的開發(fā).認(rèn)知材料可以了解相關(guān)的材料技術(shù)、加工工藝以及產(chǎn)品組裝技術(shù)等.產(chǎn)品形態(tài)的形成,不僅與產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)以及色彩相關(guān),而且與材料特性相關(guān).材料的特性主要有:質(zhì)感特性、表面處理工藝性、加工成型性能以及對于環(huán)境耐受性能等.材料特性的適度發(fā)揮便于塑造產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的視覺效果.可見,加強(qiáng)學(xué)生對材料的認(rèn)知和嘗試是立體構(gòu)成教學(xué)活動中重要的一環(huán).產(chǎn)品的形式是材料的外在表現(xiàn),材料對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式發(fā)揮著重要作用.特別是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生僅僅是做幾個(gè)形態(tài)的探索,缺乏對一些材料的了解和認(rèn)知,也就不能把材料恰當(dāng)使用到產(chǎn)品形態(tài)塑造上,無法對美的形式進(jìn)行知覺抽象和概括,導(dǎo)致呈現(xiàn)出來的產(chǎn)品缺乏內(nèi)容和個(gè)性或者使用不便.

        1.2 教學(xué)方法

        在立體構(gòu)成教學(xué)中,大部分教師仍然采用了“口傳身授”的教學(xué)方法,在立體構(gòu)成教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位,使得學(xué)生在做立體造型形態(tài)時(shí),不能獨(dú)立思考,憑自己的感覺及對某種產(chǎn)品的印象去建構(gòu)產(chǎn)品的形態(tài),不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣及創(chuàng)意思維的表達(dá)能力.另外,部分教師在上課的過程中沒有實(shí)際的動手操作來展示三維形態(tài)的造型規(guī)律及組織原則,只是籠統(tǒng)的講解造型過程中的形式美法則,使得學(xué)生對空間形態(tài)的組織規(guī)律模糊,概念不清,在一定程度上阻礙了學(xué)生對形態(tài)的理解和把握.

        2 立體構(gòu)成教學(xué)方法探討

        立體構(gòu)成是利用材料及形式美規(guī)律進(jìn)行純粹設(shè)計(jì)的創(chuàng)造活動.立體構(gòu)成課程是由產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)向產(chǎn)品專業(yè)造型設(shè)計(jì)過渡的橋梁.立體構(gòu)成訴說的是一種理性的思維方式,是通過把握事物的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行理性思維的創(chuàng)造.可見,加強(qiáng)立體構(gòu)成的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的提高有著重要的作用.通過這幾年的立體構(gòu)成課程教學(xué),筆者就立體構(gòu)成的一些教學(xué)方法進(jìn)行探討.

        2.1 在教學(xué)過程中,注重教學(xué)內(nèi)容的多元化,加強(qiáng)學(xué)生對三維立體形態(tài)的認(rèn)知及建構(gòu)

        產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)不僅需要感性的創(chuàng)造力,還需要理性思維的創(chuàng)新.它涵蓋的范圍也較為廣泛,這就要求教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多元化.首先,要求學(xué)生追求三維立體形態(tài)的多元化探索,針對同款產(chǎn)品用不同的表現(xiàn)形式去表達(dá).對于一些復(fù)雜的產(chǎn)品形態(tài),大部分學(xué)生會選擇逃避,不愿意去剖析及如何用簡單的幾何形體進(jìn)行復(fù)雜產(chǎn)品形態(tài)的簡化、概括,回歸形態(tài)的本質(zhì).幾何學(xué)是對產(chǎn)品秩序的一種隱喻和意象,是產(chǎn)品幾何造型的依據(jù).它強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品形態(tài)建構(gòu)更加抽象、更加簡潔化.產(chǎn)品幾何造型可以通過各種形式法則來進(jìn)行.通過幾何學(xué)意義上的單純和諧與比例等合理性,創(chuàng)造為人所欣賞的產(chǎn)品形式.在產(chǎn)品形態(tài)的探索中,通過利用幾何學(xué)及純粹形態(tài)的建構(gòu)方法系統(tǒng)研究造型語言及規(guī)律,對多種表現(xiàn)形式進(jìn)行篩選和優(yōu)化,確立產(chǎn)品的形態(tài).建構(gòu)產(chǎn)品的形態(tài)需要提高學(xué)生的理性思維能力,加強(qiáng)學(xué)生對整體形態(tài)的把握能力、分析能力、概括能力及敏銳的洞察力,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及專業(yè)水準(zhǔn).例如花瓶設(shè)計(jì),通過對花瓶整體不同程度的切割,尋求產(chǎn)品形態(tài)最佳的契合點(diǎn),從而最大程度發(fā)揮產(chǎn)品的效能.

        其次要求學(xué)生追求材料的多樣性探索.材料是建構(gòu)產(chǎn)品的物質(zhì)基礎(chǔ).我們目光所及的一切人文產(chǎn)品都是以材料作為物質(zhì)要素的.材料提供了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式.材料組成了產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)實(shí)體,為產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的探索提供了物質(zhì)前提.材料研究是立體構(gòu)成課程重要的一部分.基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)材料課時(shí)少的緣故,應(yīng)增大材料課的課時(shí),使產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對材料的性能、種類、質(zhì)感等方面有著深刻地認(rèn)知.學(xué)生在用材料做模型的過程中,教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生嘗試不同材料去表現(xiàn)同種類型的產(chǎn)品.例如杯子設(shè)計(jì),我們可以用紙做杯子,用金屬做杯子,讓學(xué)生體會到紙材質(zhì)的親和感及金屬的科技感、高貴感.可見,不同的材料給予我們?nèi)祟惒煌囊曈X感受,帶來不同的視覺審美方式.材料的研究貴在培養(yǎng)學(xué)生對材料的有效使用和認(rèn)知,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力,開拓了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多元化、多視角的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路.

        2.2 采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——使用多媒體電腦技術(shù)

        立體構(gòu)成教學(xué)不只局限于學(xué)生的動手操作上,還需要配合學(xué)生的電腦操作.首先,學(xué)生使用電腦可以把即將要做的物體進(jìn)行三維建模,然后附材質(zhì)渲染,用虛擬的方法認(rèn)知自己的三維模型,可以超前感受設(shè)計(jì)方案的形態(tài)、色彩、質(zhì)感等.其次,老師在上機(jī)課的過程中親自展示附產(chǎn)品材質(zhì),對產(chǎn)品可能用到的材質(zhì)進(jìn)行講述,并一一附在產(chǎn)品模型上,得到不同的設(shè)計(jì)方案三維產(chǎn)品模型效果圖.教師展示結(jié)束后,學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)方案模型進(jìn)行附材質(zhì),渲染不同的產(chǎn)品模型效果圖,最后,由學(xué)生從效果圖中確定一張即將要做的方案效果圖,作為做手工模型的參考.使用多媒體教學(xué)不但可以使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀展示,而且有利于提高學(xué)生上課的積極性.立體構(gòu)成多媒體教學(xué)是對設(shè)計(jì)方案的虛擬展示,能讓學(xué)生迅速直觀地感受到形態(tài)的組織形式,是對三維空間多角度、全方位的剖析,啟發(fā)學(xué)生的立體創(chuàng)新意識,拓展學(xué)生對三維空間的深刻理解和認(rèn)知.

        2.3 增強(qiáng)教師的實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及創(chuàng)新思維

        立體構(gòu)成是建構(gòu)產(chǎn)品形態(tài)的基礎(chǔ)課程.它的實(shí)踐性較強(qiáng),這就要求教師在課堂教學(xué)中側(cè)重實(shí)踐教學(xué),必須親自做示范.在做示范的過程中,老師將相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行講解.其次,通過系統(tǒng)的作業(yè)練習(xí),使學(xué)生能抓緊形態(tài)的本質(zhì)特征,把握造型的體量即各種材料加工的表現(xiàn)技巧.由老師將學(xué)生的作業(yè)一一點(diǎn)評,并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn).學(xué)生的作品是如何體現(xiàn)出美學(xué)的規(guī)律,以及如何運(yùn)用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、和諧與統(tǒng)一等形式美規(guī)律.最后,通過學(xué)生的作品找出生活中相類似的產(chǎn)品,使學(xué)生直觀的感受到產(chǎn)品形態(tài)所需要的材料,以及針對產(chǎn)品整體形態(tài)和細(xì)節(jié)的把握,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的理解形式美法則如何運(yùn)用,懂得什么情況下用什么樣的處理方法,這樣就能使學(xué)生很快掌握產(chǎn)品形態(tài)的建構(gòu).教師的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要,能夠引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)知產(chǎn)品的顏色、形狀、大小、紋理,使學(xué)生增強(qiáng)自己的分析能力和創(chuàng)意思維.

        2.4 考核改革,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

        兩年多的立體構(gòu)成教學(xué)工作中,筆者深感傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”、“我說你聽”的教學(xué)模式,沒有體現(xiàn)學(xué)生在立體構(gòu)成教學(xué)活動中的主體地位,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課程的主動性,從而束縛了學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維.為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體構(gòu)成課程興趣和主動參與的積極性,筆者主要采用了如下幾種方式對立體構(gòu)成課程進(jìn)行考查.

        第一,學(xué)生在做立體構(gòu)成模型過程中,每個(gè)階段由老師布置相應(yīng)的任務(wù),然后根據(jù)每個(gè)階段的完成進(jìn)度進(jìn)行階段性打分,這種考查方式督促了學(xué)生的出勤率,約束了學(xué)生的偷懶行為,使得學(xué)生在立體構(gòu)成各個(gè)階段完成相應(yīng)的任務(wù),保證了立體構(gòu)成作品的最終呈現(xiàn).

        第二,讓學(xué)生針對自己的立體構(gòu)成作品在課下制作PPT課件,制作PPT課件后統(tǒng)一上交,然后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂8~10分鐘的作品展示及闡述,由教師和其他學(xué)生進(jìn)行提問、點(diǎn)評和現(xiàn)場打分.這種考查方式使得學(xué)生在互學(xué)互評過程中認(rèn)識到自己的不足,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既提高了他們的表達(dá)能力,也提高了學(xué)生對立體構(gòu)成作品的分析能力.

        3 結(jié)論

        通過以上對立體構(gòu)成教學(xué)過程中存在的問題、教學(xué)方式和方法等方面進(jìn)行分析,立體構(gòu)成要在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中有效發(fā)揮基礎(chǔ)性作用,就必須對立體構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行合理的、科學(xué)的調(diào)整,力圖建多元化的立體構(gòu)成新模式.立體構(gòu)成教學(xué)在當(dāng)今的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育具有舉足輕重的地位,是培養(yǎng)學(xué)生三維立體表現(xiàn)能力的重要手段.對于產(chǎn)品設(shè)計(jì)而言,立體構(gòu)成就是透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的造型能力,讓學(xué)生掌握立體造型的規(guī)律和方法.作為設(shè)計(jì)教育工作者,還需要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身理性的創(chuàng)造性思維和情感的創(chuàng)造力,尋求更加合理的教學(xué)方法,確保立體構(gòu)成教學(xué)活動合理有效的進(jìn)行.

        〔1〕蔡文彬.淺議立體構(gòu)成的形式美法則[J].今日科苑,2009(05).

        〔2〕郭茂來,郭曼琳.立體構(gòu)成[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2005.9.1.

        〔3〕趙超.談立體構(gòu)成的空間形態(tài)[J].藝術(shù)教育,2006(10).

        〔4〕田景竹.淺析立體構(gòu)成設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)要素[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(藝術(shù)版),2008,(1):23-25.

        〔5〕江春波,李玉梁,陳嘉范,數(shù)字圖像處理技術(shù)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用.中國科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2001.

        〔6〕袁琳.藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)探討——從多媒體大賽中看高職院校數(shù)字藝術(shù)教育的組織與實(shí)踐,2009.

        〔7〕劉飛,邊文剛.造型基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用和地位[J].蘭州商學(xué)院報(bào),2001,3(17).

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