陳 瑜

(重慶工商職業(yè)學(xué)院旅游與文化學(xué)院，重慶 400052)

社會(huì)進(jìn)步與科技發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的強(qiáng)烈需求促進(jìn)了我國(guó)高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。就高等職業(yè)教育而言，僅有一技之長(zhǎng)不代表成為一個(gè)高素質(zhì)的技能型人才，須具備一定的美學(xué)情趣，才能真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人與自然、人與社會(huì)和諧共贏，共同進(jìn)步的要求［1］?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也進(jìn)一步明確指出，音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有極其重要的作用。

音樂(lè)鑒賞課程旨在提高高職院校學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是素質(zhì)教育中必不可少的一個(gè)重要部分。同時(shí)，也是提高高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展的有效途徑。通過(guò)音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，有利于提升學(xué)生的審美能力。此外，還能提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、藝術(shù)文化修養(yǎng)，活躍思維能力，增強(qiáng)分析能力、創(chuàng)新能力，推動(dòng)身心全面健康發(fā)展。

一、高職院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)行教育方針明確規(guī)定，學(xué)生需要在德、智、體、美、勞等方面全面健康地發(fā)展。但是目前，美育在我國(guó)教育體系當(dāng)中的分量最輕，地位最弱，已經(jīng)處于可有可無(wú)的狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)美育教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，全國(guó)很多地區(qū)普遍存在藝術(shù)教育、美育教育城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的狀況，最為突出的表現(xiàn)是學(xué)校專職藝術(shù)教育教師短缺、對(duì)課程投入嚴(yán)重不足。對(duì)高職音樂(lè)教育中的教材研究、教學(xué)體系的研究以及藝術(shù)實(shí)踐的研究還處于一個(gè)探索階段［2］。就現(xiàn)階段狀況而言，在高職院校中，尤其是理工科的學(xué)生，邏輯思維較強(qiáng)，但是形象思維以及創(chuàng)新能力相對(duì)較弱。這樣對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展是極其不利的，通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)可以改變這樣的現(xiàn)狀。

二、我校音樂(lè)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

(一)教學(xué)手段單一，難以養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣

由于師資缺乏等客觀因素，因此我校音樂(lè)鑒賞教學(xué)采用大班教學(xué)模式，學(xué)生人數(shù)較多，專業(yè)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，通常沿用高校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)方法，注重音樂(lè)技能和音樂(lè)知識(shí)的傳授，注重音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)性，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生無(wú)法將自身的感情與想象投入到音樂(lè)中去，與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。師生之間的互動(dòng)性也較差，教學(xué)效果不盡如人意。離“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、立體性思維”的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

(二)學(xué)生個(gè)體差異大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

高職院校的學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生接受過(guò)一些音樂(lè)教育，但有些學(xué)生從未上過(guò)音樂(lè)課，認(rèn)為音樂(lè)就是唱歌，音樂(lè)的常識(shí)性的問(wèn)題都沒(méi)有掌握，導(dǎo)致在音樂(lè)欣賞水平方面有所欠缺，課堂互動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。

(三)內(nèi)容多，課程少，課程設(shè)置有待完善

我校音樂(lè)鑒賞課程設(shè)置是16 學(xué)時(shí)，但教學(xué)內(nèi)容卻涵蓋了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)﹑中外器樂(lè)﹑聲樂(lè)作品欣賞﹑歌劇﹑舞劇﹑戲曲音樂(lè)等諸多內(nèi)容。由于學(xué)時(shí)短，內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)只能采取教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的方式，缺乏引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解淺顯，更無(wú)從談及審美能力的提升，與高職素質(zhì)教育的理念相背而馳。

(四)硬件設(shè)施缺乏，政策支持有待加強(qiáng)

學(xué)校資金投入不足，雖然設(shè)有音樂(lè)教室，但也只是在多媒體教室放置一架鋼琴，沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)欣賞設(shè)備，也沒(méi)有做隔音處理，限制了上課模式。

三、音樂(lè)鑒賞課程改革思路

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談，了解我校審美教育現(xiàn)存問(wèn)題，并歸因分析、解決問(wèn)題，采用“自主、表現(xiàn)、合作”的音樂(lè)教學(xué)模式，改革音樂(lè)鑒賞課程。

(一)凸顯學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

以審美教育為核心，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的道德品質(zhì)。建立新型師生關(guān)系，學(xué)生的參與以及視聽(tīng)效果的渲染達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)整授課內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與，轉(zhuǎn)“聽(tīng)”為“做”，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力。

(二)運(yùn)用探究型學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

營(yíng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，滲透審美教育。運(yùn)用探究型學(xué)習(xí)方法是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)獲取知識(shí)、提升能力、形成價(jià)值觀的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能有實(shí)際的運(yùn)用。借鑒此方法讓學(xué)生對(duì)欣賞的音樂(lè)進(jìn)行資料收集、討論、交流、表演，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。多種方式結(jié)合專業(yè)特色從教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣。

(三)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助課程教學(xué)

打破學(xué)生對(duì)于“高雅”音樂(lè)的恐懼感、排斥感，增加學(xué)生審美體驗(yàn)。借助語(yǔ)言描述，加深感知和想象的效果;提升視覺(jué)效果，引起審美感受，培養(yǎng)想象力和感知力;借助肢體動(dòng)作，使課堂充滿活力，使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中。

(四)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，延伸課堂教學(xué)，拓展教學(xué)空間

將課堂教學(xué)與課外音樂(lè)社團(tuán)活動(dòng)合二為一，定期或不定期地舉辦文化藝術(shù)活動(dòng)，如歌唱比賽、舞蹈比賽、觀看校內(nèi)外藝術(shù)演出等等。以不同方式與高職相關(guān)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，以此推動(dòng)審美教育改革。吸引更多不同專業(yè)的學(xué)生參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，搭建一個(gè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)，讓第二課堂成為第一課堂的有力補(bǔ)充，大眾參與，成為大學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，豐富校園文化，增添藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

(五)變革考評(píng)機(jī)制，過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

從過(guò)去期末考試一卷定終身為主，變革為教學(xué)過(guò)程貫穿于考評(píng)機(jī)制中，通過(guò)學(xué)生分組討論、收集資料等方式，采取學(xué)生互相考評(píng)、教師輔助點(diǎn)評(píng)等方式，使得教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，提升學(xué)生審美能力。

四、結(jié)論

期望通過(guò)對(duì)高職院校審美教育模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，通過(guò)音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提升學(xué)生審美能力，活躍學(xué)生的思維，使之與科學(xué)教育、人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，構(gòu)建新的校園文化審美體系。

［1］范巧珍.高職高專音樂(lè)教育之美育探索［J］. 北京藝術(shù)教育，2005，(5):104-105.

［2］王圣春.應(yīng)重視高校音樂(lè)美育的實(shí)施［J］. 吉林白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(4):110-112.