張毛蘭（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽　合肥　230601）

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐探索

張毛蘭
（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽合肥230601）

摘要：財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐性要求較高，特別是在會(huì)計(jì)試驗(yàn)教學(xué)課程中尤為關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力養(yǎng)成.在目前國內(nèi)的各大高等院校中，財(cái)經(jīng)管理類學(xué)科未能受到應(yīng)有的充分重視，在以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生的自主能力發(fā)揮往往受到一定限制.因此，在當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)試驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)柔性、創(chuàng)新等特色的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)就顯得十分重要且具有濃厚的教學(xué)實(shí)踐意義.

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科中占據(jù)重要地位，同時(shí)也是該專業(yè)體系中的重要組成部分.因此，本文主要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了探索現(xiàn)代化會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要意義，進(jìn)而針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)下的基礎(chǔ)、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段提出了有益教學(xué)嘗試途徑，以期學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠真正養(yǎng)成實(shí)踐、自主創(chuàng)新等能力素養(yǎng)，促進(jìn)財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)高效就業(yè).

1高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)置的重要意義體現(xiàn)在于充分挖掘?qū)W生在實(shí)踐操作過程中的自主能力養(yǎng)成，包括學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力等的學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成.而會(huì)計(jì)專業(yè)同樣作為管理類學(xué)科體系中的一個(gè)重要分支，在其專業(yè)課程教學(xué)中也更為重視實(shí)驗(yàn)課程的體系建設(shè)與布局優(yōu)化.

從客觀角度來看，一方面當(dāng)前不少高校教學(xué)組織機(jī)構(gòu)未能充分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在經(jīng)費(fèi)供給與資源配置方面表現(xiàn)尤為不足，甚至實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)配置；另一方面，在專業(yè)課程體系中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分也一般涵蓋在理論課學(xué)習(xí)之中，且關(guān)于實(shí)驗(yàn)課成績比重也僅占據(jù)理論課總成績的20%～40%左右.長此以往，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)知、定位存在明顯偏差，并報(bào)以應(yīng)付性的態(tài)度完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，違背了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義與教學(xué)宗旨要求.

同樣，處在客觀角度出發(fā)，國內(nèi)多年以來在實(shí)踐教學(xué)體制中養(yǎng)成了“滿堂灌”式的教學(xué)“習(xí)慣”，這種剛性的教學(xué)模式實(shí)際上就是“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種延伸，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往被動(dòng)性的接受專業(yè)知識(shí)的灌輸，使其實(shí)驗(yàn)課程下的實(shí)踐動(dòng)手、自主思考等能力逐漸弱化.由此可見，改善當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的柔性實(shí)驗(yàn)課程體系是項(xiàng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題.

2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的重要現(xiàn)實(shí)意義

考慮到目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)性掌握知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)、思維創(chuàng)新等能力養(yǎng)成受到約束的現(xiàn)狀問題存在，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化過去傳統(tǒng)剛性教學(xué)模式很有必要.一方面建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本兼治的柔性教學(xué)模式，為學(xué)生未來高效就業(yè)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)是現(xiàn)代培養(yǎng)財(cái)經(jīng)管理專業(yè)復(fù)合型、實(shí)用型人才的根本要求；另一方面，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中引入“以人為本”的柔性教學(xué)模式，能夠充分顧全學(xué)生主體的學(xué)習(xí)熱情，本著以“為學(xué)生一切”為宗旨思想，也能進(jìn)一步為學(xué)生主體提供充分的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力養(yǎng)成空間.如此一來，優(yōu)化過去傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)能強(qiáng)調(diào)柔性教學(xué)模式，則能促成學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的濃厚學(xué)習(xí)興趣、高度學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，在優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過程中，也能進(jìn)一步鞏固“因材施教”的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)要求，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)水平.可以說，在建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之前，應(yīng)能率先一改過去剛性教學(xué)的“滿堂灌”教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的差異化表現(xiàn)，制定不同類別的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，以充分滿足學(xué)生自主個(gè)性學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而才能逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與積極主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)提供夯實(shí)保障，大幅提高學(xué)生群體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的實(shí)踐能力.

3會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)必修、選修相結(jié)合的教學(xué)方式.必修課程則是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科中每個(gè)學(xué)生都要參與的學(xué)習(xí)課程，在課程體系建設(shè)方面應(yīng)能優(yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生主體的會(huì)計(jì)技能；同樣，選修課程并非是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程專業(yè)學(xué)科，但它的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生主體對(duì)專業(yè)的興趣愛好，對(duì)其創(chuàng)新能力等養(yǎng)成同樣至關(guān)重要，所以在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)可著重對(duì)準(zhǔn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)重心階段.

3.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段

3.1.1優(yōu)化必修課程

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段主要用于定位會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必修、選修兩個(gè)階段.必修課程是提升學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力素養(yǎng)水平的關(guān)鍵，所以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在內(nèi)的全部學(xué)生都要必須參與.在該版塊中應(yīng)同步開設(shè)手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩部分實(shí)驗(yàn)階段教學(xué)內(nèi)容.事實(shí)上，多數(shù)高校都會(huì)針對(duì)二者極力開展該階段的教學(xué)內(nèi)容，且專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相似，比較常見的手工實(shí)驗(yàn)一般會(huì)有基礎(chǔ)技能、中級(jí)及綜合性實(shí)驗(yàn)三大塊課程內(nèi)容.但值得強(qiáng)調(diào)的是，在該基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)在學(xué)生大一下學(xué)期同步開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》學(xué)科課程，以用于提升在手工會(huì)計(jì)版塊下學(xué)生對(duì)于借款單、入庫單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬等基礎(chǔ)原始憑證操作的學(xué)習(xí)水平；而在中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容中，應(yīng)盡量在大二下學(xué)期同步開設(shè)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》學(xué)科，用以進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理下的記賬憑證、工資結(jié)算單、會(huì)計(jì)科目總表試算等有關(guān)內(nèi)容；至于綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分應(yīng)盡量開設(shè)在大三上學(xué)期，用以學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的核心教學(xué)內(nèi)容，包括高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)下的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理等.此外，針對(duì)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)版塊應(yīng)與綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容同步進(jìn)行，以通過實(shí)驗(yàn)資料及系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效區(qū)分傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)與電算化之間的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理差異，確保會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)必修課程教學(xué)內(nèi)容融匯貫通.

3.1.2擴(kuò)展選修課程

會(huì)計(jì)必修專業(yè)學(xué)科是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都必須掌握的重點(diǎn)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，用以提升本專業(yè)下的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理操作水平.但是，必修實(shí)驗(yàn)課程也難以進(jìn)一步體現(xiàn)出“以人為本”的柔性教學(xué)理念，學(xué)生主體并不能完全通過實(shí)踐操作學(xué)習(xí)激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，所以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中才通過選修專業(yè)學(xué)科與必修專業(yè)相互配套設(shè)置，用以進(jìn)一步拓展學(xué)生在必修四門功課學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)能力.為此，拓展學(xué)生專業(yè)能力的四門功課也主要針對(duì)基礎(chǔ)技能、中級(jí)會(huì)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、及電算化等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行能力鞏固提升.基于此，在專業(yè)選修課程課時(shí)安排設(shè)定方面應(yīng)不宜過長，目的是培養(yǎng)學(xué)生主體會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科興趣，以鞏固必修專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步達(dá)到專業(yè)能力拓展提升的目的.同樣，學(xué)校方面也可以結(jié)合必修實(shí)驗(yàn)學(xué)科下學(xué)生的實(shí)踐考核情況及綜合能力水平，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與選修課程學(xué)習(xí)，即通過選修實(shí)驗(yàn)課程完成情況給予相應(yīng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等.

3.1.3按學(xué)生能力強(qiáng)弱優(yōu)化分類

基于學(xué)生主體會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)科學(xué)習(xí)水平存在差異，校方應(yīng)能強(qiáng)調(diào)因材施教，按照學(xué)生綜合能力水平科學(xué)、優(yōu)化分類.因此，在學(xué)生選修課程設(shè)置方面應(yīng)能充分考慮到學(xué)生主體的基礎(chǔ)技能、實(shí)踐能力水平等因素，有目的性的對(duì)不同學(xué)生主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展培訓(xùn)，以在能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿需求的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.

3.2開放實(shí)驗(yàn)階段

開放實(shí)驗(yàn)階段可以說是為學(xué)生就業(yè)發(fā)展方向而設(shè)定的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)科課程，包括針對(duì)商業(yè)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、審計(jì)會(huì)計(jì)模擬等設(shè)定的專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程等.結(jié)合每個(gè)高校組織結(jié)構(gòu)的辦學(xué)特色可針對(duì)性開設(shè)其中開放實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容.

而對(duì)于學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)階段課程方向選擇方面，校方應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身對(duì)專業(yè)學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)積極性、求職就業(yè)方向等幫助其選擇至少一項(xiàng)專業(yè)課程模塊.比如，對(duì)于時(shí)間充裕、學(xué)習(xí)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在校方的指導(dǎo)建議下申請多個(gè)專業(yè)開放性專業(yè)課程.而在課程開設(shè)時(shí)間規(guī)劃方面，最好將其設(shè)置在大三下學(xué)期，這時(shí)學(xué)生通過在校間幾年以來的知識(shí)積累、興趣愛好等因素的綜合分析，已經(jīng)能夠?qū)ψ晕夜ぷ魅ハ蛴辛艘欢ㄉ钊肓私?，所以在該時(shí)間段內(nèi)開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)開放性專業(yè)學(xué)科有助于學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)的自我專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢.

目前，多數(shù)綜合類高校在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放性課程設(shè)置方面也多數(shù)對(duì)準(zhǔn)了商業(yè)會(huì)計(jì)，部分高校也積極有益嘗試了發(fā)展審計(jì)會(huì)計(jì)作為重心開放性課程設(shè)置對(duì)象.但是，對(duì)于銀行金融類會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等卻基本不會(huì)涉及.實(shí)際上，不少學(xué)生考慮到未來會(huì)計(jì)對(duì)口專業(yè)就業(yè)趨勢要求，也多選擇了銀行、稅務(wù)等有關(guān)行業(yè)工作.可以說，商業(yè)會(huì)計(jì)在本質(zhì)上還是與審計(jì)、稅務(wù)、銀行金融類會(huì)計(jì)知識(shí)體系有所區(qū)分，所以除了在高校教學(xué)體系中開設(shè)商業(yè)會(huì)計(jì)開放性教學(xué)專業(yè)學(xué)科，兼顧銀行、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等也是完全可行的.

商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬實(shí)際上屬于電算化及綜合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能的進(jìn)一步強(qiáng)化，在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面與二者相似程度較大.基于多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)流向也多從事在企業(yè)工作，所以商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬前期需要充分強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)、電算化實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)等，以進(jìn)一步提高學(xué)生會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的實(shí)務(wù)操作水平；銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬主要針對(duì)銀行組織機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)流程而設(shè)定的會(huì)計(jì)操作體驗(yàn)，用以模擬銀行柜臺(tái)的綜合業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理模式，從而能夠使學(xué)生掌握儲(chǔ)蓄、信貸、銀行卡辦理等業(yè)務(wù)流程；稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐模擬主要對(duì)納稅申報(bào)、登記、注銷、稽查等業(yè)務(wù)練習(xí)進(jìn)行模擬，以使學(xué)生在未來就業(yè)接觸到稅務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)時(shí)能夠奠定有力基礎(chǔ)；值得說明的是，稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)以增值稅、營業(yè)稅、所得稅的三大稅種體系進(jìn)行模擬演練；至于審計(jì)實(shí)踐模擬需要參考審計(jì)工作的事前計(jì)劃、事中實(shí)施、事后終結(jié)等階段予以有關(guān)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)操作，包括進(jìn)一步掌握審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)疑點(diǎn)匯總、優(yōu)化財(cái)務(wù)報(bào)表憑證、理解審計(jì)程序設(shè)定、審計(jì)內(nèi)部控制及評(píng)定、生成審計(jì)報(bào)表等有關(guān)實(shí)踐操作知識(shí)點(diǎn)等.

4柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)中應(yīng)注意的問題

4.1以學(xué)生為主體

調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，滿足其專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的個(gè)性需求，是保障任何專業(yè)學(xué)科教學(xué)成果的關(guān)鍵促成要素.因此，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置方面，校方應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視“以人為本”的柔性教學(xué)模式體現(xiàn)，充分為學(xué)生就業(yè)發(fā)展而考慮設(shè)定教學(xué)課程，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力形成.目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)更為注重“術(shù)有專攻”，卻相對(duì)了學(xué)生主體在專業(yè)學(xué)科之間學(xué)習(xí)的“兼容并蓄”，所以在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的背景變遷下，校方會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置應(yīng)能進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，打破“時(shí)空界限”，拒絕固步自封式的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)生主體能力差異、個(gè)性化需求等因素優(yōu)化專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)學(xué)科體系設(shè)定，以不斷深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量.

4.2優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科的課程設(shè)置要求，不能因辦學(xué)資質(zhì)需要而盲目擴(kuò)充師資.因此，基于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)專業(yè)學(xué)科間的密切聯(lián)系，對(duì)于關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的兩門或多門學(xué)科課程，應(yīng)能盡量保持師資充沛的同時(shí)，進(jìn)一步保障實(shí)踐教學(xué)的連貫性，以降低學(xué)生與教師間的磨合時(shí)間，保障教學(xué)效率與實(shí)施成果.

4.3建設(shè)有學(xué)校自身特色的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系

校方應(yīng)能充分考慮自身院校的辦學(xué)特色要求，嚴(yán)禁照搬其他院校的實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)容，應(yīng)能在總結(jié)自身校方辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科開設(shè)教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，設(shè)置出適合學(xué)生主體會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)學(xué)科課程，以切實(shí)提高學(xué)生主體會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì).

5　結(jié)語

會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)就業(yè)需求較強(qiáng)，高校在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系建設(shè)優(yōu)化工作中應(yīng)能本著實(shí)事求是、以人為本的辦學(xué)特色原則，針對(duì)學(xué)生主體個(gè)性需求、學(xué)習(xí)差異能力表現(xiàn)等設(shè)置專業(yè)學(xué)科課程.為此，在專業(yè)選修、必修課程設(shè)定方面，應(yīng)能針對(duì)國際貿(mào)易、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)法等就業(yè)方向?yàn)閷W(xué)生充分打造出適合學(xué)生就業(yè)與實(shí)踐創(chuàng)新能力養(yǎng)成的學(xué)科專業(yè)課程知識(shí)內(nèi)容，并在綜合實(shí)驗(yàn)課程業(yè)余時(shí)間積極組織ERP沙盤模擬等實(shí)驗(yàn)競賽等，以促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力提高得以充分保障.

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2015）09-0117-03