賈永全，翟瑞常，郭永霞，左豫虎，解恒燕，冷志杰，俞龍浩

（黑龍江八一農(nóng)墾大學，黑龍江大慶 163319）

農(nóng)業(yè)院校的研究生教育督導工作方式探討

賈永全，翟瑞常，郭永霞，左豫虎，解恒燕，冷志杰，俞龍浩

（黑龍江八一農(nóng)墾大學，黑龍江大慶 163319）

根據(jù)研究生督導的工作責職和要求，結(jié)合學校研究生培養(yǎng)的實際情況，對研究生督導的工作職責、工作方式、溝通和反饋方式等工作模式進行探討和實踐，以期為農(nóng)業(yè)院校的研究督導工作提供些有益的借鑒.

研究生教育；督導；工作模式

研究生教育督導工作是加強研究生管理、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措和有效途徑[1-2].但由于我國實行研究生教育督導的工作的時間短，高校內(nèi)部教學督導制度無論從督導理論還是督導實踐體系上，都不是很成熟，還處于“移植適應(yīng)期”[3].為進一步探討和優(yōu)化研究生教育督導的工作模式，增強對研究生教育培養(yǎng)全過程進行監(jiān)督、檢查、評估和指導的能力，作者以黑龍江八一農(nóng)墾大學研究生教育督導工作為例，對研究生教育督導的工作模式進行了探討研究，以期為研究生教育督導工作的科學開展提供有益的參考.

1 對研究生督導工作的理解和認識

（1）研究生督導的主要工作是監(jiān)督和指導，督導不僅要監(jiān)督研究生培養(yǎng)過程的規(guī)范程度，更要引導教師開展教學研究和指導研究生探索學習的優(yōu)化方式，積極協(xié)同開展督教、督學、督管三個層面的監(jiān)督工作[2]，努力保證研究生培養(yǎng)的規(guī)范程度，不斷提高研究生的培養(yǎng)效果.

（2）督導工作是一種管理性工作，它是為保證研究生培養(yǎng)工作正常和規(guī)范運行而進行的檢查、指導、服務(wù)等方面工作的.為保證督導工作公正公平，減少人為影響，督導這種管理性服務(wù)應(yīng)具有獨立性，它不應(yīng)受各種干擾而獨立開展工作.

（3）督導工作具有參謀性.督導的職責僅僅是向研究生的主管部門提供高質(zhì)量的督導意見和改進方案，為研究生培養(yǎng)主管部門的決策者進行科學決策提供參考.尤其要注意的是：督導本身沒有決策權(quán)，也沒有指揮決策實施的權(quán)利.作為督導成員，一定要牢記自己的身份和職責，決不可超越職權(quán)，盲目干涉正常的研究生教學工作和培養(yǎng)程序.

（4）督導工作具有科學性.督導工作是依據(jù)科學程序、利用科學方法研究和探討研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，因此督導工作也是一項科學研究工作.此外，由于督導人員本身就是研究生培養(yǎng)方面的專家，因此，督導的結(jié)果和建議也具有客觀性和權(quán)威性.

（5）督導工作具有創(chuàng)造性.研究生培養(yǎng)涉及諸多環(huán)節(jié)和影響因素，十分復(fù)雜，并且每一個培養(yǎng)單位都各有特色，督導人員要想提出高質(zhì)量的診斷意見和改進方案，就必須理論聯(lián)系實際，靈活運用各種科學知識，進行創(chuàng)造性工作.

（6）督導工作具有實用性.督導工作是為了更好規(guī)范研究生培養(yǎng)工作、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，因此督導工作的結(jié)果和改進建議必須現(xiàn)實、可行、實用.

2 研究生督導的工作原則

2.1 監(jiān)督與指導相協(xié)調(diào)

監(jiān)督與指導是督導的兩大基本工作，二者相互促進、缺一不可[4].督導員在督導過程中要注意協(xié)調(diào)兩項工作的結(jié)合，特別是要注意防止出現(xiàn)重督查輕指導的問題.

2.2 督導工作與管理工作相銜接

督導工作是在學校研究生教育主管部門的領(lǐng)導下開展工作的，督導工作必須服從研究生培養(yǎng)工作大局和主管部門的總體工作部署，必須與主管部門的其他管理工作相銜接.

2.3 督導與導師相互動

督導工作中的最重要對象就是研究生導師.為了保證督導工作的高效、和諧、有序的開展，督導要經(jīng)常與研究生導師互動，相互交換意見，積極達成共識，順利有效的解決相關(guān)問題.督導與導師不是相互敵對的，而是相互研究研究生培養(yǎng)規(guī)律、方法和具體措施的合作者.

2.4 常規(guī)督查與專項督查相結(jié)合

在督查過程中，既要注重各項常規(guī)的督導檢查工作，也要根據(jù)學校研究生培養(yǎng)過程中的出現(xiàn)的重點問題或重大項目開展專項督導工作.

2.5 督導工作與研究相促進

督導的工作任務(wù)不是維持現(xiàn)狀，而是要力圖改革，努力提升研究生的培養(yǎng)水平，保證研究生的質(zhì)量.教學督導員必須成為研究生教育改革的先鋒和重要力量，督導在工作的同時更應(yīng)該開展相應(yīng)的研究工作，以科研促進督導工作，努力提升督導的水平和質(zhì)量.

3 工作方式

根據(jù)研究生培養(yǎng)特點和督導工作任務(wù)的要求，作者根據(jù)學校的實際，確定了如下的督導工作方式.

3.1 現(xiàn)場督導方式

根據(jù)督導工作條例，督導員應(yīng)經(jīng)常深入各學院，深入課堂，采取隨堂聽課的方式，檢查和指導研究生課程教學情況.定期對研究生中期考核、開題報告、論文中期檢查、學術(shù)交流、科研工作等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的運行情況進行監(jiān)督和檢查.現(xiàn)場督導方式是督導工作的主要方式，也是有效的監(jiān)督方式[5].

3.2 溝通反饋方式

一是督導定期向研究生教育的主管領(lǐng)導匯報督查過程中所發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的整改建議，以供主管領(lǐng)導參考.二是督導成員也要定期或不定期與研究生導師、研究生課程授課教師進行溝通，了解他們的想法和要求，為他們提供課程和教學方面的咨詢與服務(wù)，同時與研究生導師和授課教師共同研究和探討解決問題的對策.

3.3 集體會診方式

對于涉及到研究生培養(yǎng)的嚴重問題或者重大的專項任務(wù)，由督導組長組織督導成員會同研究生處的相關(guān)人員共同對問題進行會診，集思廣益，提出相應(yīng)的解決對策.集體會診有定期會診和不定期會診兩種方式，定期集體會診一般是每個月進行一次，不定期集體會診根據(jù)需要由督導組長臨時決定.

3.4 專題研究方式

根據(jù)在督導過程中出現(xiàn)的各種問題，梳理出共性的主要問題，由研究生教育主管部門設(shè)立研究專題，由研究生督導進行專項課題研究.在研究探討過程中，每位督導成員各自負責一項專題的研究探討，待研究完成后，全體督導成員會同研究生處的相關(guān)人員再共同探討，通過集思廣益，努力使每個問題的解決方案科學、完善和有效.

3.5 定期發(fā)布督導工作信息

每個季度，督導組根據(jù)所督查情況進行總結(jié)和分析，并將總結(jié)分析的結(jié)果以督導工作?？男问桨l(fā)布信息.督導專刊主要發(fā)布學校研究生教學運行情況、研究生培養(yǎng)工作狀況及督導檢查發(fā)現(xiàn)的主要問題、督導組提出的整改建議等.督導專刊主要面向?qū)W校領(lǐng)導、研究生處、各研究生培養(yǎng)學院和研究生導師發(fā)行.

4 工作效果

上述的工作模式已經(jīng)在黑龍江八一農(nóng)墾大學的研究生教育的督導過程中進行了廣泛的應(yīng)用，由于課題的成員均為學校的研究生督導成員，因此在督導工作過程中，上述的工作方式得以徹底的實施.三年來，督導共進行常規(guī)課堂檢查180人次，督查研究生開題和畢業(yè)論文答辯70余次，舉行專題研討會5次，專項檢查3次，編印督導工作專刊10期，督導成員先后與40余名導師和授課教師進行交流，均取得了良好的效果，在較大程度上保證了研究生教育工作的有序、規(guī)范開展.實踐證明，上述的工作方式是開展研究生教育督導工作的良好工作方式.

5 結(jié)語

通過研究和實踐，可以確定：（1）良好的工作方式是實現(xiàn)研究生教育督導工作預(yù)期的重要手段，也是提高督導工作效果和保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑.（2）研究生教育督導工作方式的確定與優(yōu)化必須與學校的研究生培養(yǎng)的實際工作密切結(jié)合，要因時、因地、因人而異，必須要具體問題具體分析，要創(chuàng)造性進行督導工作，不能盲目地照抄照搬他人他地的經(jīng)驗和模式.（3）在研究生教育督導工作中，必須正確處理“督”與“導”的關(guān)系，督導不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，更要積極引導研究生導師和授課教師解決問題.督導在與教師的不斷溝通中不斷尋求優(yōu)化的工作方式.（4）研究生教育督導必須在工作中不斷開展科學研究，積極研究督導的工作規(guī)律和工作方法，努力提高督導自身的工作能力和學術(shù)水平，才能保證督導工作的有序高效運行.

由于筆者的研究時間和實踐較短，加之水平有限，研究成果僅供參考.

〔1〕許秀英.高等學校教學督導機構(gòu)設(shè)置與運行模式探討［J］.長春理工大學學報，2010（8）：159-160.

〔2〕常新華，Yadong Qi，張志強，等.中美研究生教育模式比較研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2014（8）：119-124.

〔3〕陳安民，張駿，薛靜.研究生教學督導工作的實踐與認識［J］.中國高教研究，2004（1）：42-43.

〔4〕洪妍.研究生督導工作的實踐與成效——以河南科技大學為例［J］.河南教育，2013（6）：21-22.

〔5〕趙風.論高校教學督導工作的創(chuàng)新［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2009（7）：39-41.

G643.0

A

1673-260X（2015）04-0254-02

黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究重點項目（JGXM_HLJ_2013077）