摘 要：大型網(wǎng)絡(luò)開放課程——慕課在教育領(lǐng)域發(fā)展越來越迅速，它以大規(guī)模、開放式的網(wǎng)絡(luò)在線等優(yōu)勢受到了學(xué)習者的歡迎。對于成人教育的發(fā)展也起到了推動作用，也給成人學(xué)習者提供了優(yōu)質(zhì)和豐富的學(xué)習資源。本文試圖結(jié)合慕課與成人學(xué)習者的特點分析慕課帶給成人學(xué)習者的優(yōu)勢及成人學(xué)習者所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，希望從中得到一些啟示。

收稿日期：2015-06-24

作者簡介：張成艷，女，在讀碩士研究生，主要研究方向為成人教育與培訓(xùn)。

慕課在教育領(lǐng)域已經(jīng)備受關(guān)注，成為當今世界關(guān)于教與學(xué)的熱點之一。慕課以超大規(guī)模的學(xué)習者及其豐富優(yōu)質(zhì)的課程資源吸引著無數(shù)國內(nèi)外的學(xué)習者積極參與慕課課程的學(xué)習。對于成人來說更是一種契合的學(xué)習方式，參與學(xué)習不受任何限制，隨時隨地都可以參與學(xué)習，給成人學(xué)習者提供機會的同時也帶來了挑戰(zhàn)。

一、慕課及其特點

（一）關(guān)于慕課

慕課“是一種在線的課程，旨在讓大眾都能參與這種開放的網(wǎng)絡(luò)課程?！?，是“Massive Open Online Course”即“MOOC”的中文翻譯。慕課是一種在互聯(lián)網(wǎng)開放課程的基礎(chǔ)上建立的課程，慕課在短短的幾年時間內(nèi)發(fā)展非常迅速，也得到了廣大學(xué)習者的贊同。它是利用專門的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，面向全世界的學(xué)習者，以開放的形式免費為大規(guī)模的學(xué)習者傳授知識。目前，我國的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、山東大學(xué)、上海交通大學(xué)等多所大學(xué)都相繼探索和嘗試慕課模式。慕課教學(xué)也有一套完整的教學(xué)模式，包括選課聽課、互動討論、課后作業(yè)、評價考核等，教師線上講解及學(xué)生在線參與。同時，慕課采用線上線下相結(jié)合的學(xué)習方式，學(xué)生也可根據(jù)具體課程安排，參加見面課程答疑、助教答疑或小組討論等，是一種相對較新的在線課程模式，它代表現(xiàn)代教育技術(shù)與教育民主化、終身教育等理念的有機結(jié)合。慕課的出現(xiàn)更好的實現(xiàn)了自主性選擇學(xué)習，極大的促進了成人教育的發(fā)展，也有利于成人學(xué)習者不受任何限制的自由選擇所需要的內(nèi)容。

（二）慕課的特點

1.資源共享

慕課不同于傳統(tǒng)的通過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、函授、遠程教育等形式，也不完全等同于網(wǎng)易等媒體的公開課，更不同于基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習軟件或是在線教育。慕課的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)的教育認知，推廣了高等教育的普及。慕課的英文簡寫是“MOOC”，其中的M是Massive（巨大的，大量的，大規(guī)模的）。在慕課課程中，課堂是沒有人數(shù)限制，學(xué)習者可以有很大的規(guī)模不受任何限制。就目前而言，慕課將大學(xué)的課程、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習進程、學(xué)生的學(xué)習體驗、師生互動過程等都完整地、系統(tǒng)地通過在線網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)。課程類型多種多樣，有人文、教育、社會、生命科學(xué)、商業(yè)及管理、信息技術(shù)、經(jīng)濟與金融、自然科學(xué)等各類在線課程。另外，慕課免除學(xué)習者對于學(xué)習費用的擔憂，只要學(xué)習者有獲得認證證書的需求，就可以永久免費利用慕課，這給貧困地區(qū)和國家以及一些因為學(xué)費問題而無法學(xué)習優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習者提供了學(xué)習機會。所以，只要學(xué)習者參與學(xué)習都可以享受最優(yōu)質(zhì)的教育，資源得到充分的利用。所以這種模式給每一位學(xué)習者提供了參與學(xué)習的機會，溝通享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源。

2.免費公開

英文“MOOC”中的“O”是Open（公開的，敞開的，開放的），參與慕課的學(xué)習者不一定是在校的注冊學(xué)生，只要有能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以注冊參與學(xué)習，慕課使學(xué)習場所由傳統(tǒng)教室擴大到隨時隨地可以學(xué)習的在線網(wǎng)絡(luò)，打破了學(xué)習地域限制，享受優(yōu)質(zhì)的學(xué)習資源。免費的名校名師全球性優(yōu)質(zhì)資源是慕課的一大特點，慕課為學(xué)習者提供一個免費的、全球化名校名師網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以原有知識為節(jié)點，發(fā)散拓展思維能力，線上可與名師和其他學(xué)習者交流思考，線下通過完成作業(yè)和互相批改，做到補充反思，各類考試也幫助學(xué)習者及時檢驗，這樣的免費優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，為教育的質(zhì)量的提高帶來全新的一條路徑。

3.名師名校

慕課課程是由名校、名師參與制作，定期呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程。視頻的呈現(xiàn)更加符合學(xué)習者的需求，視頻內(nèi)容可以重復(fù)觀看，這是面授課堂教學(xué)所做不到的?！澳秸n課程吸引學(xué)習者的重要因素就是名師名校，課程內(nèi)容精且優(yōu)，媒體表現(xiàn)形式也多樣化。Coursera平臺上的課程資源主要有四種呈現(xiàn)形式，即視頻、PDF、SRT(字幕)和TEXT（記事本），每種形式的課程內(nèi)容能滿足不同學(xué)習者的學(xué)習習慣和學(xué)習目標?！?[1]慕課把教育者鎖定于全球名校名師，提高了教育質(zhì)量，使優(yōu)質(zhì)的課程資源傳播到全球的每一個角落。

4.微課互動

慕課也是一種整合型的“微課”，每一節(jié)課的時間控制在十分鐘左右。它利用短時間呈現(xiàn)了最具代表性的整合型優(yōu)質(zhì)課程。短小精悍型的課程恰好與人們注意力集中的時間相一致，而且在人們生活節(jié)奏越來越快的模式下，其特點更符合了人們利用碎片化時間學(xué)習的需求。慕課的最大優(yōu)勢在于為學(xué)習者提供了雙向傳遞的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，有完整師生、生生互動，另外還有在線交流討論、隨堂測驗、相互批改、自我管理等學(xué)習體驗方式。除此之外，慕課還有多元化的評價機制和及時反饋。慕課的評價方式既有形成性評價，也有終結(jié)性評價。線上有疑問，教師與在線學(xué)習者都能夠共同探討解決，完成的作業(yè)也有互批與改正，這就給學(xué)習者不留疑問困惑，及時解決知識重難點。

二、成人學(xué)習者的特點及其困境

（一）成人學(xué)習者的特點

1.自主性學(xué)習

現(xiàn)代社會知識和信息的更新不斷地加快，面對新事物、新知識，成人學(xué)習者已有的知識已經(jīng)無法滿足需要，成人學(xué)習者也需要不斷的學(xué)習，來滿足自我發(fā)展的需要。而成人學(xué)習者身心發(fā)展已經(jīng)成熟，具有較強的自我意識?！八麄兊恼J知內(nèi)驅(qū)力強，學(xué)了馬上就能用。學(xué)習目的明確，學(xué)習的積極性就高，就能在教師的幫助下，主動地進行學(xué)習?！?[2]成人學(xué)習者大多都是在職從業(yè)者，他們所面臨的問題和困境是缺乏專業(yè)性知識。因此，在學(xué)習的過程中目的明確，既滿足自身發(fā)展的需要又能通過學(xué)習來解決生活及工作中的問題。另外，成人學(xué)習者有豐富的實踐經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是成人學(xué)習者積極性不斷激發(fā)的誘因，促使成人學(xué)習者不斷地學(xué)習相關(guān)的理論知識。更加有利于成人學(xué)習者理論聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合。

2.非正式學(xué)習和偶發(fā)性學(xué)習

雪倫?B?梅里安指出：“非正式和偶發(fā)學(xué)習是成人教育的核心，因為它以學(xué)習者為中心并強調(diào)從生活經(jīng)驗中學(xué)習?！?[3]成人學(xué)習者在長期的學(xué)習、生活和工作中積累了大量的知識和經(jīng)驗，這些知識和經(jīng)驗成為其進一步學(xué)習的背景，構(gòu)成其學(xué)習的內(nèi)在資源，對他們的學(xué)習有很大幫助，成人有自己的學(xué)習方法，自主學(xué)習能力較強，已有的知識和生活經(jīng)驗是成人進一步學(xué)習的基礎(chǔ)?！爸灰藗冇行枨蟆⒂袆恿?、有機會去學(xué)習，非正式和偶發(fā)學(xué)習就會發(fā)生?！?[4]成人學(xué)習者大多都是以業(yè)余學(xué)習為主，成人學(xué)習者都面臨著工作和學(xué)習之間的矛盾問題，他們只能在繁忙的工作之余選取最切合自己工作實際的內(nèi)容進行學(xué)習，學(xué)習內(nèi)容比較集中、學(xué)習興趣也比較穩(wěn)定，通過在工作中的實際運用來鞏固和加深所學(xué)的知識。對于沒有條件進行正式學(xué)習的成人而言，基于工作之余的非正式的、偶發(fā)性的學(xué)習是他們可行性的學(xué)習主要方式。另一方面，成人學(xué)習者在社會生活中的角色也是多種多樣，并不斷的受到文化、政治、道德等各種因素的變化而變化。因此，成人的學(xué)習也是伴隨著社會及生活的變化而受到潛移默化的影響，社區(qū)、工作環(huán)境、媒體、網(wǎng)絡(luò)等都對他們的學(xué)習有著潛移默化的作用。

3.成人選擇知識多樣

成人學(xué)習者的學(xué)習目標很明確，目的性很強。成人需要通過各種各樣的學(xué)習來提高自身的工作能力、生活能力，使其不斷滿足工作及生活的需要，受到社會認可，充分地體現(xiàn)自身價值、滿足自我需要。因此，成人學(xué)習者不僅僅只限于專業(yè)性知識，還會涉及關(guān)于社會、文化、藝術(shù)、宗教、健康、心理等各方面的知識。在學(xué)習的過程中不僅滿足自身發(fā)展的需要還有益于自我修養(yǎng)的不斷提高，在幫助提高工作技能工作效率的同時提高自我修養(yǎng)。對于整個社會發(fā)展也具有積極的促進作用。

4.終身學(xué)習

終身學(xué)習作為一個重要的教育概念在上個世紀由聯(lián)合國教科文組織提出，各國也越來越重視終身學(xué)習，我們國家也在不斷努力發(fā)展終身學(xué)習，創(chuàng)建學(xué)習型社會。信息不斷發(fā)展變化的時代，已有的知識已經(jīng)無法滿足所從事的職業(yè)和變化的生活環(huán)境。國家也要求“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習型社會，進入人力資源強國行列。” [5]對于成人來說，在信息不斷發(fā)展知識爆炸的時代，終身學(xué)習理念的提出，提倡成人學(xué)習者用不同的方式不斷的學(xué)習。“學(xué)習本身就是人類適應(yīng)環(huán)境的一種手段，而終身學(xué)習強調(diào)學(xué)習的持續(xù)性和終身性，既是成人適應(yīng)現(xiàn)代化生活的必備條件，也是成人改變未來生活的剛性需要。” [6]而成人面對紛繁復(fù)雜的社會變化，需要建立主動的、終身的學(xué)習欲望并不斷的通過多種渠道全方位的補充知識的不足。終身學(xué)習能促使成人學(xué)習者不斷的增進自己的知識、技能和能力，以便適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會環(huán)境，滿足自我需求完善和發(fā)展自我。

（二）成人學(xué)習者的困境

1.主觀因素

（1）心理因素

在進入成年期后，從生理方面而言，成人記憶力、視力等各個方面都在下降，這也給成年學(xué)習者一種無法學(xué)習或者是學(xué)習能力不強的心理作用，導(dǎo)致成年學(xué)習者在認識上的偏差，阻礙了成年學(xué)習者學(xué)習的主動性。另外，因為工作的需求成年學(xué)習者希望能在短期內(nèi)通過學(xué)習提高自己的知識和技能，而這種期望過高的心理反而影響其學(xué)習效果，學(xué)習壓力逐漸增大，對學(xué)習也會失去興趣。

（2）經(jīng)驗的負面影響

在豐富的生活經(jīng)驗中，成人學(xué)習者積累了豐富的經(jīng)驗可以從事學(xué)習活動，但同時這種來源與生活的經(jīng)驗也常有負面的影響?！坝睦韺W(xué)家斯皮爾曼早在1972年就提出了經(jīng)驗的二重性問題。他以實驗、研究結(jié)果證實了經(jīng)驗對成人的學(xué)習既有積極的作用，也有消極的作用?！?[7]另外人類學(xué)家也做了一些類似的研究，所以成人在學(xué)習新知識的過程總?cè)菀着c原有知識發(fā)生沖突，容易產(chǎn)生排斥心理。

2.客觀因素

（1）工作與學(xué)習矛盾沖突

成人在離開全日制學(xué)生的責任后承擔更加多樣的角色，多元化的角色讓成人學(xué)習者無法系統(tǒng)的進行更多知識的學(xué)習。成人學(xué)習者面對工作和生活的壓力，只能在業(yè)余時間找到最適合自己實際的內(nèi)容學(xué)習。但如果周圍環(huán)境不支持、不給予條件，成人學(xué)習者更加無法滿足學(xué)習需求。

（2）學(xué)習資源的缺乏

成人學(xué)習者沒有專門的時間和精力去學(xué)習，也無法搜尋相關(guān)的學(xué)習資料?！俺扇瞬荒芏枷袂嗌倌昴菢?，有著明亮安靜的教室，豐富的資料，優(yōu)雅的校園等良好的學(xué)習環(huán)境，他們更多的學(xué)習和復(fù)習時間是在車間里、工地和家庭，這里環(huán)境嘈雜，干擾較多，環(huán)境與氣氛都不利于他們安心學(xué)習。所以成人學(xué)生如果沒有頑強的毅力和自控能力，是難于堅持學(xué)習的?！?[8]環(huán)境也給成人學(xué)習者很大壓力，沒有豐富的學(xué)習資源可以讓成人學(xué)習者提高自己的專業(yè)知識和技能。

三、慕課對成人學(xué)習者的適用性

( 一) 慕課符合成人學(xué)習者的特點

由于成人學(xué)習者時間零散，接受正式學(xué)習的機會非常有限，所以非正式學(xué)習成為成人學(xué)習者的主要形式。 雪倫?B?梅里安指出：“非正式學(xué)習如自我導(dǎo)向?qū)W習，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習、教練、輔導(dǎo)、績效規(guī)劃等，通常是有目的的，但并非是嚴密組織的，它們都包含了審視學(xué)習需求的機會?！?[9]而慕課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)重視系統(tǒng)知識的傳授，學(xué)習者接受的是一種成體系的線性知識，慕課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)體系，以短小精悍的形式呈現(xiàn)課程，更適用于成人學(xué)習者的非正式性特征。慕課課程的授課方式使成人不需要專門利用較長時間學(xué)習系統(tǒng)知識，可以利用各種電子設(shè)備隨時隨地登陸慕課，在很短的時間內(nèi)就可以獲取想要學(xué)習的信息，無需擔心因課程時間過長而被打斷進而錯過課程內(nèi)容。同時，這種課程形式更加符合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏，可以隨時隨地利用碎片性的時間學(xué)習碎片性的知識，符合了成人學(xué)習者的非正式性和偶發(fā)性的需求。

作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的免費在線開放課程，慕課倡導(dǎo)學(xué)習參與者的自發(fā)性互助學(xué)習，慕課為成人學(xué)習者提供自主尋找信息的新路徑。而慕課的討論區(qū)提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習者之間、學(xué)習者與課程制作者之間交流的平臺。成人學(xué)習者可以自由參與論壇討論，這種非正式的交流合作既滿足了成人發(fā)表自我見解的需要，又能集思廣益，學(xué)習別人的獨到見解。

此外，成人學(xué)習者也可以根據(jù)自己的興趣選擇課程類別，然后充分利用自己以往的學(xué)習經(jīng)驗及學(xué)習策略開展在線學(xué)習。成人學(xué)習者基本上已經(jīng)擁有了一定的經(jīng)驗，由于思維定勢的影響，他們對一些新知識的理解有時存在偏差，對成人如果依然采用傳統(tǒng)的知識灌輸法，教學(xué)效果很難保證。而慕課一般采用以問題為中心的案例教學(xué)的授課模式，以一個具體的實際問題作為課程的線索，把學(xué)習者納入案例場景，鼓勵學(xué)習者獨立思考，側(cè)重解決實際問題，有效滿足了成人學(xué)習者。慕課多為短課視頻，課程時間有限，如果采取傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)講授的教學(xué)模式，短時間內(nèi)不但無法傳達最有效的信息，而且無法吸引學(xué)習者。與傳統(tǒng)課堂講授法相比，慕課的案例教學(xué)法使成人的學(xué)習行為成為一種探索性的學(xué)習活動，在加深成人學(xué)習者對重要原理的理解、調(diào)動學(xué)習積極性、提高解決問題能力等方面，具有明顯的優(yōu)勢。

( 二) 慕課為成人學(xué)習者提供了平臺

在學(xué)習型社會中，成人學(xué)習者的學(xué)習方式發(fā)生了巨大的變化?！皩W(xué)習越來越多的在學(xué)校意外發(fā)生，越來越多的是非正規(guī)和非正式的，學(xué)習越來越少前置條件，學(xué)習的價值追求越來越多元與多樣學(xué)習越來越多地體現(xiàn)個體的自主性，更多和個人的感情與興趣相聯(lián)系。” [10]慕課開發(fā)者把視頻放到網(wǎng)站上供全世界的學(xué)生隨時觀看，一般每周更新一次。學(xué)習者只需要在一周內(nèi)的任何空余時間看完課程視頻，并留意作業(yè)提交的截止時間，及時完成作業(yè)即可。

慕課課程資源來源于國內(nèi)外名師名校，資源豐富、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、分類合理，為學(xué)習者提供了便捷的學(xué)習途徑。慕課推出豐富多樣、層次分明的優(yōu)質(zhì)課程，為成人的學(xué)習提供一個有效的學(xué)習途徑，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習型社會。對于成人群體來說，僅僅依賴高校平臺進行學(xué)習，難以滿足成人的生活化和實用性的需求，成人學(xué)習者也難以在工作和生活的矛盾中安排學(xué)習。所以，慕課為成人學(xué)習者搭建了便捷而有效的學(xué)習平臺。

（三）慕課滿足成人學(xué)習者多樣性的需求

慕課課程聚集了世界各個國家的課程，豐富的課程資源包括社會、經(jīng)濟、金融、法律、管理、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個方面。它不僅僅是課程的匯聚，同時，也是不同文化的交匯和融合。有利于滿足成人學(xué)習者的不同需求，也有利于開闊成人學(xué)習者的視野。成人通過慕課平臺既可以了解到生活在不同文化背景下人們的觀念、思維和生活方式，也可以了解不同國家的教育水平和方式。同時通過慕課也可以培養(yǎng)具有國際視野的成人教育工作者，有助于其樹立全球觀，引進成人教育新理念，借鑒別國慕課使成人間的交流跨越了國界。慕課課程語言主要是英語，如果學(xué)習者具備一定的英語水平，就可以在慕課中不分國籍與種族，用英語與世界各國人展開交流互動。成人無需再憂慮因為家庭的原因無法去海外留學(xué)，而只需要一臺電腦就可以在家學(xué)習到國外的名校名師名課，成人學(xué)習者能與海外名師通過互聯(lián)網(wǎng)來交流學(xué)習。作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式，慕課為成人學(xué)習者免費提供來自全球名校名師的優(yōu)質(zhì)課程，彌補了當前我國成人教育師資力量的不足，提供了最新的跨越國界的成人教育內(nèi)容，為成人學(xué)習者提供良好的學(xué)習平臺。

( 四) 慕課推動成人終身學(xué)習發(fā)展

大力發(fā)展成人教育，促進成人終身發(fā)展理念和終身學(xué)習行為的養(yǎng)成，是成人教育的重要目標之一。成人教育終身化是指成人教育要著眼于成人發(fā)展的全過程，強調(diào)的是對成人“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習理念和終身學(xué)習行為的養(yǎng)成。慕課采用一種快速便捷的學(xué)習方式，相對增加了個體成人接受教育的時間，慕課又為各個不同年齡階段的成人提供各種學(xué)習課程，拓展了社會成人群體的學(xué)習時間，為成人終身學(xué)習提供了一個有效路徑和平臺?；谀秸n的成人教育可以向廣大學(xué)習者提供優(yōu)質(zhì)的成人教育課程，讓慕課成為大眾接受的優(yōu)質(zhì)成人教育資源的主要渠道，促進了成人教育朝著終身化方向發(fā)展。“因為從技術(shù)角度看，慕課代表了技術(shù)與教育的融合，而且以后發(fā)展的趨勢必然是技術(shù)與教育活動將出現(xiàn)越來越深度的融合，因為在今天無論誰也不能再無視技術(shù)的存在了，特別是人們無法忽視技術(shù)所帶來的便利了，而慕課就是學(xué)習資源集中化的體現(xiàn)，它確實讓人們感受到學(xué)習資源的廣泛性，而不再局限于傳統(tǒng)的課堂或教師。這些就為自我學(xué)習、主動學(xué)習提供了便利，也為人們終身學(xué)習提供了便利?！?[11]因此，慕課是建立在以學(xué)習者為中心的基礎(chǔ)上的，這正好是建立終身學(xué)習社會的基石。

另外，計算機信息技術(shù)知識和技能已經(jīng)成為社會每一個成員終身學(xué)習必須具備的基本素質(zhì)。這就要求成人學(xué)習者要有一定的計算機知識和掌握基本的操作技能，也給成人學(xué)習者提出了一定的挑戰(zhàn)。“由于成人的文化水平不同，具備的語言能力不同，因而，在 MOOC 課程的學(xué)習中體現(xiàn)出來的學(xué)習能力具有很大差異性，在學(xué)習體驗和效果方面自然也會不同。 [12]所以成人學(xué)習者需不斷的學(xué)習以提高和完善自我。

總之，當越來越多的人在瀏覽微博、微信時，我們不知不覺地被帶入了一個全新的“微時代”。這個時代人們在碎片化的時間里 ，收獲著娛樂化、碎片化的信息。 而在教育領(lǐng)域中幕課、微課也帶來了一場具有劃時代意義的巨大變革。慕課時代的來臨給成人教育的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。一方面，慕課的大規(guī)模性、免費開放性、資源共享等特點滿足了成人學(xué)習者的需求、促進教育公平、激發(fā)成人學(xué)習者興趣、節(jié)約教育成本等，為成人教育創(chuàng)造了極好的發(fā)展機遇。另一方面，慕課對成人教育的傳統(tǒng)辦學(xué)模式、教學(xué)方式方法等產(chǎn)生了一定的沖擊。面對慕課，要抓住機遇，因勢利導(dǎo)，充分借助其帶來的變革力量，積極推動成人教育的改革與發(fā)展。