劉 樂(lè)，楊冰清，偶 春

（1.阜陽(yáng)師范學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236041；2.阜陽(yáng)師范學(xué)院 生物與食品工程學(xué)院，安徽 阜陽(yáng) 236037）

建筑模型是用于表達(dá)景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)思想的一種直觀、形象的藝術(shù)語(yǔ)言[1].是運(yùn)用方便加工且又便于展示建筑質(zhì)感并能充分烘托出環(huán)境氣氛的材料，嚴(yán)格按照方案設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)構(gòu)思，以適當(dāng)?shù)谋壤瞥傻目s樣小品[2].在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，設(shè)計(jì)方案主要通過(guò)平面圖、立面圖、透視圖來(lái)表達(dá).但是，要讓學(xué)生完整的理解地形、建筑比例及材質(zhì)色彩等方面的內(nèi)容，僅僅通過(guò)圖紙的表達(dá)是不夠的.這就需要結(jié)合模型制作，讓學(xué)生既能將設(shè)計(jì)意圖表達(dá)出來(lái)，同時(shí)更有效的理解方案的空間布局、形體比例、各景物之間的體量大小.

1 建筑模型發(fā)展歷程及特點(diǎn)

1.1 建筑模型發(fā)展歷程

最早的建筑模型見(jiàn)于漢代，中國(guó)漢代的陶樓，作為一種“明器”，以土坯燒制而成，外觀模仿木構(gòu)樓閣，十分精美（僅僅是一種隨葬品）[3].

根據(jù)記載，人類最早使用模型進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作記錄在哈羅多特斯《達(dá)爾菲神廟模型》一書中.但是一直到十四世紀(jì)，歐洲才開始將這種創(chuàng)作手段運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中，如意大利的佛羅倫薩教堂等[4].從早期文化復(fù)興時(shí)起，建筑模型較廣泛地應(yīng)用于表現(xiàn)建筑和城市設(shè)計(jì)構(gòu)思，主要體現(xiàn)在以防御性為主的城堡，典型代表如15世紀(jì)的盧昴圣馬可教堂、1502年雷根斯堡的斯赫恩·瑪利亞教堂和約1744年維爾澤哈林根的朝圣教堂等.

目前國(guó)內(nèi)外模型主要包括以分析現(xiàn)狀、推敲設(shè)計(jì)構(gòu)思、論證方案可行性的方案模型和以展示設(shè)計(jì)師的最終成果為主的展示模型兩種[5].

1.2 建筑模型制作的特點(diǎn)

1.2.1 直觀性

建筑模型是通過(guò)按比例縮小實(shí)體的方式來(lái)展示設(shè)計(jì)的，建筑模型可以仔細(xì)、深入的推敲方案設(shè)計(jì)，并且進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案，使設(shè)計(jì)更具體.模型制作可以以直觀實(shí)體的形式展示在三維空間中的效果和形象，方便人們更深入的推敲方案細(xì)節(jié)，以完善整體方案設(shè)計(jì).模型的直觀性還體現(xiàn)在能夠完整的模擬出設(shè)計(jì)構(gòu)思，能夠讓觀眾近距離的通過(guò)模型來(lái)欣賞設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì).

1.2.2 時(shí)空性

模型制作的時(shí)空性主要體現(xiàn)在能夠?yàn)橛^眾提供模擬真實(shí)方案設(shè)計(jì)的直觀欣賞機(jī)會(huì).觀眾在欣賞模型的過(guò)程中，能對(duì)設(shè)計(jì)的功能形態(tài)、空間結(jié)構(gòu)劃分、空間環(huán)境組合等關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，為人們提供了多角度、多層次分析和解決各種問(wèn)題的平臺(tái).

1.2.3 表現(xiàn)性

建筑模型的表現(xiàn)性主要體現(xiàn)在真實(shí)、形象、完整等幾個(gè)方面.相比于其他形式，模型的形象化特點(diǎn)更加明確，模型的真實(shí)性主要是它通過(guò)立體的形式表現(xiàn)，真實(shí)的存在于人們的視覺(jué)中，即便沒(méi)有任何專業(yè)思維的觀眾也能夠直接地進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià).完全不用擔(dān)心由于不懂分析平面圖、立面圖而不敢對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)論和建議；模型的完整性主要體現(xiàn)在它能完整的表現(xiàn)設(shè)計(jì)對(duì)象的實(shí)體空間，而區(qū)別于只能單純表現(xiàn)設(shè)計(jì)一個(gè)面或幾個(gè)面的二維平面表現(xiàn)形式.

2 建筑模型制作教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 模型制作注重表現(xiàn)卻忽視結(jié)構(gòu)

在模型制作過(guò)程中，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)模型的表現(xiàn)力，卻忽視了對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的理解.大部分學(xué)生制作的看似結(jié)構(gòu)復(fù)雜的模型外觀表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)基本是空白.這種華而不實(shí)的表現(xiàn)很難讓學(xué)生全面的理解建筑空間及內(nèi)部結(jié)構(gòu).

2.2 理論講授形式單一，課程作業(yè)趣味性不夠

課堂理論講授大多依靠PPT課件演示，學(xué)生對(duì)模型制作具體需要用到的材質(zhì)和工具缺乏具體的認(rèn)識(shí).學(xué)生課程作業(yè)基本以臨摹建筑作品為主.不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生完成模型制作的積極性.

2.3 模型制作工藝及風(fēng)格缺少多樣性

建筑主題材料大多使用ABS板和亞克力板，不能很好的體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格的多樣性.應(yīng)該讓學(xué)生多嘗試不同工藝，進(jìn)而做出風(fēng)格多樣的作品.

2.4 模型制作不夠精致

學(xué)生對(duì)不同材料的使用和認(rèn)識(shí)不夠，在模型制作過(guò)程中，對(duì)于細(xì)節(jié)不夠重視.需要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，多去建材市場(chǎng)實(shí)地調(diào)研，結(jié)合不用的材料，讓模型制作的細(xì)節(jié)更充分.

3 模型制作在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

模型制作不僅起到展示最終設(shè)計(jì)成果的作用，同時(shí)也是完整展示出學(xué)生空間思維能力、方案構(gòu)思能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的有效手段.在環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，各類型的模型制作應(yīng)該貫穿其中，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力鍛煉落實(shí)到實(shí)處.

3.1 基礎(chǔ)教學(xué)課程中結(jié)合模型制作

在《建筑設(shè)計(jì)初步》課程中結(jié)合模型制作，通過(guò)不同體塊的組合、穿插及交錯(cuò)，讓學(xué)生對(duì)建筑空間的尺度、比例、空間構(gòu)成等方面形成直觀的印象，有效的啟發(fā)和鍛煉其空間思維能力，初步對(duì)模型制作的基本材料、類型和方法有所了解.

3.2 史論課程中結(jié)合模型制作

《中外建筑史》課程教學(xué)大多采用PPT演示的方式，學(xué)生對(duì)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚.教學(xué)手段的單一，也不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終的教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)的打折扣.把模型制作和《中外建筑史》課程教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，根據(jù)講解的中外建筑風(fēng)格內(nèi)容，按照中外建筑風(fēng)格，讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)模型.這樣能促使學(xué)生自覺(jué)的去收集、整理相關(guān)素材和資料，并加以研究分析，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手熱情，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握模型制作所需的常用材料.

3.3 工程類課程結(jié)合模型制作

《園林工程》等課程結(jié)合模型制作，可以讓學(xué)生對(duì)整體的地形和地貌形成直觀的認(rèn)識(shí)，從整體上把握?qǐng)@林空間的布局，并能有效的理解較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，大處著眼，細(xì)節(jié)入手，養(yǎng)成良好的空間思維習(xí)慣.

3.4 設(shè)計(jì)類課程結(jié)合模型制作

《景觀設(shè)計(jì)》、《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》等課程一般都要求學(xué)生利用電腦完成相應(yīng)設(shè)計(jì)圖紙及效果圖并展示最終設(shè)計(jì)成果.學(xué)生在構(gòu)思階段可以結(jié)合概念模型，反復(fù)推敲設(shè)計(jì)思路，草圖階段結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙深化模型制作，可以更好的調(diào)整各部分空間布局、形體比例、深化細(xì)節(jié)等.最終方案完成后，可以結(jié)合模型充分展示其設(shè)計(jì)成果.

3.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合模型制作

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是學(xué)生在校四年期間所學(xué)成果的一次集中展示，通過(guò)設(shè)計(jì)方案施工圖、效果圖展板展示、三維動(dòng)畫漫游場(chǎng)景演示和模型制作相結(jié)合的手段，讓作品展示手段更加豐富.

4 模型制作成品評(píng)價(jià)機(jī)制改革措施

目前，衡量模型制作最終成品效果的標(biāo)準(zhǔn)大多以模型制作是否逼真，制作工藝是否精良為準(zhǔn).因此，很多學(xué)生為了讓自己的作品脫穎而出，不惜購(gòu)買昂貴的材料及配景，卻忽視了對(duì)前期設(shè)計(jì)方案的推敲和重視.針對(duì)上述這種普遍的情況，可以引入新的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)形式由傳統(tǒng)的單一教師打分，改為根據(jù)模型不同的制作階段分別由學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、教研室審定的多重評(píng)價(jià).具體評(píng)價(jià)內(nèi)容由之前的單一根據(jù)模型成品評(píng)價(jià)，調(diào)整為結(jié)合前期設(shè)計(jì)方案及圖紙、具體制作過(guò)程、答辯等階段性成果.最終提交的成果除了模型成品，還要提交PPT演示文檔，其中PPT內(nèi)容要包含設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)分析、模型制作的具體過(guò)程.在進(jìn)行PPT匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生可以提出相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行互動(dòng)交流，以衡量模型制作者是否進(jìn)行系統(tǒng)、完整的分析.整個(gè)過(guò)程可以加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師的互動(dòng)，從而使成果評(píng)價(jià)更公平、客觀、合理.

5 應(yīng)用實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)近年教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生就業(yè)反饋信息顯示，建筑模型制作對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了顯著的作用.主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力獲得很大的提升，同時(shí)提高了對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力.

2、對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提高起到了積極的作用.學(xué)生從方案設(shè)計(jì)到最終完成模型制作成品的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)收集素材、選擇材料和模型加工等具體環(huán)節(jié)感受到動(dòng)手實(shí)踐的趣味，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)新，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，有效的提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維及能力的提升起到了顯著效果.

3、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及快速融入工作崗位的能力.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用研究，確立了多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，打破了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，通過(guò)分工合作，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)板塊及相關(guān)內(nèi)容的實(shí)施，使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到提高.

結(jié)語(yǔ)

模型制作是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中不可或缺的課程內(nèi)容，將其與各類設(shè)計(jì)課程相結(jié)合能有效避免教學(xué)中單一的理論教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、與實(shí)踐脫節(jié)等一系列問(wèn)題.隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才要求的不斷提高，具備實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的設(shè)計(jì)人才將脫穎而出.作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師更應(yīng)結(jié)合各類設(shè)計(jì)課程，科學(xué)合理的規(guī)劃好設(shè)計(jì)與制作內(nèi)容，讓模型制作成為學(xué)生掌握理論知識(shí)與提高實(shí)踐能力的有效手段.

〔1〕孟春芳，王子奪，丁嵐.環(huán)境模型制作[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2007.8.

〔2〕郭紅蕾，陽(yáng)虹，師嘉，楊君.建筑模型制作[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.6.

〔3〕彭一剛.建筑空間組合論[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

〔4〕孟春芳，王子奪，丁嵐.環(huán)境模型制作[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2007.8.

〔5〕黃源.建筑設(shè)計(jì)與模型制作[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2009.