張成叔

（合肥工業(yè)大學，安徽 合肥 230009；安徽財貿(mào)職業(yè)學院，安徽 合肥 230071）

高職院校培養(yǎng)的學生以就業(yè)為目標，在中央提出“五化同步”的市場背景下，社會對學生的綜合素質(zhì)要求越來越高，特別是要求計算機類專業(yè)的學生對營銷和策劃方面的知識要有充分的儲備，所以高職院校在培養(yǎng)計算機類專業(yè)學生時要增強市場營銷和策劃專業(yè)知識的學習，并掌握正確的方法.

1 高職院校計算機類專業(yè)學生輔修營銷與策劃專業(yè)的必要性

為了把計算機專業(yè)的學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的復合型人才，滿足市場對計算機類專業(yè)崗位人才的發(fā)展需求，適應社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校計算機類專業(yè)的學生輔修市場營銷與策劃專業(yè)課程十分必要.

1.1 拓展知識面和增強就業(yè)競爭力的需要

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展，社會越來越需要高素質(zhì)的復合型人才，特別是計算機類專業(yè)的工科生，需要具備營銷和策劃方面的知識，使學生的知識面更加寬闊，知識結(jié)構(gòu)不斷改善.在我國目前高職教育中，經(jīng)常根據(jù)學生的專業(yè)來設(shè)置專業(yè)技能課程，而其他學科的設(shè)置很少，這樣就會導致學生的視野不太開闊，知識結(jié)構(gòu)不夠合理，其他方面知識懂得很少，特別是市場經(jīng)濟非常需要的營銷與策劃知識更少.所以為了培養(yǎng)更多綜合性人才，讓學生掌握本專業(yè)之外的其他學科知識，就需要在高職院校中開設(shè)輔修課，對于計算機專業(yè)的學生要開設(shè)市場營銷和策劃專業(yè)課程.

高職院校的教育主要以促進學生就業(yè)為目的，為社會提供技能型人才，同樣社會越來越需要綜合性人才[1].如果計算機類專業(yè)的學生在畢業(yè)時只懂自己本專業(yè)的知識，只懂計算機技術(shù)，而對其他專業(yè)一無所知，特別是市場經(jīng)濟需要的營銷與策劃知識貧乏，就會導致學生在就業(yè)市場上沒有優(yōu)勢，無法適應市場經(jīng)濟的發(fā)展.高職院校的學生處于學習時期，可塑性比較強，對知識的接受比較快，所以在這個時間段加大市場營銷與策略專業(yè)知識的學習有利于學生在就業(yè)時更有優(yōu)勢.

1.2 加深對計算機類專業(yè)內(nèi)容的學習和學生個性化發(fā)展的需要

學科之間存在著某種聯(lián)系，計算機類專業(yè)和市場營銷與策劃等專業(yè)之間存在著很大的聯(lián)系，比如計算機網(wǎng)絡(luò)推廣的知識就涉及很多營銷和策劃專業(yè)的知識，通過對市場營銷與策劃等專業(yè)的學習有利于學生加深對計算機類專業(yè)的認識，幫助學生從其他學科的角度對計算機類專業(yè)進行理解.另外，計算機類專業(yè)的發(fā)展也離不開其他專業(yè)的幫助，所以學生通過對市場營銷與策劃專業(yè)的學習可以使本專業(yè)所學的技能在技術(shù)、理論、市場等應用方面得到更大的提高.當然，計算機類專業(yè)的學生輔修市場營銷與策劃還可以利用計算機技術(shù)將市場營銷和策劃專業(yè)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上進行推廣應用.

根據(jù)我院對近5年計算機類畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，有平均20%的畢業(yè)生的就業(yè)崗位是自主創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品銷售和技術(shù)服務(wù)等，與營銷與策劃專業(yè)知識密切相關(guān)，其中計算機應用技術(shù)專業(yè)平均24.2%，計算機信息管理專業(yè)23%，軟件技術(shù)專業(yè)12%.為了滿足學生的個性化發(fā)展需要，應該為學生提供在校內(nèi)輔修營銷與策劃專業(yè)的機會，從而促進這部分學生職業(yè)生涯的個性發(fā)展.

1.3 推進學校學風建設(shè)和發(fā)揮商科類高職院校優(yōu)勢的需要

由于我國招生體制的原因，高職院校所招到的學生質(zhì)量不是太高，學習的興趣不太足，對自己所學專業(yè)不是特別喜歡，而開設(shè)輔修課程有利于調(diào)動學生學習的興趣，推進學校學風建設(shè)[2].計算機的專業(yè)性較強，需要編代碼等比較復雜的程序，需要學生認真刻苦的學習.而市場營銷與策劃比較貼近市場，相對較為簡單易懂，學生在輔修時可以增加自己對學習的信心，改變以往不認真的態(tài)度，努力學習自己的專業(yè)知識，從而能更好地提高自身素質(zhì).

商科類高職院校都開設(shè)了營銷與策劃專業(yè)，該專業(yè)都是高職院校重點建設(shè)專業(yè)，專業(yè)師資強大，市場需求旺盛，讓計算機類專業(yè)學生輔修營銷與策劃專業(yè)正好能發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的帶動作用，從而提升商科類高職院校畢業(yè)生在市場上的整體競爭實力.

2 高職院校計算機類專業(yè)輔修營銷與策劃專業(yè)的現(xiàn)狀和問題分析

我國部分高職院校計算機類專業(yè)的學生已經(jīng)輔修了營銷和策劃專業(yè)，但是這種輔修還處于起步階段.

2.1 我院校內(nèi)輔修第二專業(yè)的探索與實踐情況

我院是安徽省最早探索和實踐輔修第二專業(yè)的院校之一，2009年與安徽醫(yī)學高等專科學校探索實踐校校之間輔修第二專業(yè)，兩所學校各選出了3個專業(yè)來實踐輔修第二專業(yè)，經(jīng)過3年的實踐，輔修體系比較完善，取得一些輔修第二專業(yè)的經(jīng)驗.

我院于2012年開始探索和實踐校內(nèi)輔修第二專業(yè)，經(jīng)過認真的調(diào)查研究，制定了輔修方案，選擇了計算機應用技術(shù)、計算機信息管理、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)、應用電子技術(shù)、新能源應用技術(shù)與商貿(mào)類專業(yè)中的重點專業(yè)院校與策劃專業(yè)之間進行互選輔修第二專業(yè).

經(jīng)過一年多的籌備，計算機類和電子信息類專業(yè)與營銷與策劃專業(yè)的校內(nèi)輔修第二專業(yè)在2013級得以實施，借助安徽省質(zhì)量工程項目中的卓越技能型營銷與策劃人才培養(yǎng)計劃和卓越技能型軟件技術(shù)人才教育培養(yǎng)計劃的資金，經(jīng)過學生自愿選擇，已經(jīng)成立了2個校內(nèi)輔修第二專業(yè)班級，分別冠名為卓越電信班和卓越營銷班，其中電信班52人，占計算機類專業(yè)2013級在校生26%，該數(shù)字與市場崗位需求非常吻合.

2.2 計算機類專業(yè)輔修營銷與策劃專業(yè)問題分析

2.2.1 輔修內(nèi)容與本專業(yè)相差太大

計算機類專業(yè)的學生輔修營銷與策劃專業(yè)要按照計算機類專業(yè)的具體特點來設(shè)置課程內(nèi)容，但是目前開設(shè)輔修營銷與策劃專業(yè)課程的計算機類專業(yè)沒有很好地將輔修內(nèi)容與本專業(yè)相融合[3].雖然計算機類專業(yè)和市場營銷與策劃專業(yè)之間存在著很多聯(lián)系，但是畢竟二者屬于不同的專業(yè)，計算機類專業(yè)屬于工科，市場營銷與策劃專業(yè)屬于經(jīng)濟學，所以在專業(yè)內(nèi)容上相差很大，而如果設(shè)置的市場營銷與策劃課程內(nèi)容沒有與所學的計算機類專業(yè)相關(guān)聯(lián)，就很難讓學生在較短的時間內(nèi)掌握知識.

2.2.2 輔修課程難度偏大

通過以上分析，計算機類專業(yè)學生在學習本專業(yè)知識時需要耗費很大的精力，再加上高職院校的學生質(zhì)量相對較差，所以在設(shè)置輔修時要對其難度進行控制.但是目前我國高職院校在設(shè)置的輔修市場營銷與策劃專業(yè)課程時往往沒有考慮計算機類專業(yè)學生的特點和具體情況，課程的難度與營銷與策劃專業(yè)學生相等，甚至教材都一樣，沒有因材施教，非但沒有調(diào)動學生學習市場營銷和策劃專業(yè)知識的積極性，反而在學習中加大了學習的難度，最終會滋生厭學心態(tài)，無法達到教學目的[4].高職院校培養(yǎng)學生以就業(yè)為目標，所以在設(shè)置市場營銷和策劃輔修時不能把難度設(shè)置太高，要綜合考慮學生的實際情況.

2.2.3 學生的認可度和學校的支持度有待提高

對于剛剛步入高職院校的學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃非常朦朧，只有到二年級后期才能了解職業(yè)規(guī)劃，而校內(nèi)輔修第二專業(yè)要在一年級的第二學期開始，這個時間節(jié)點的矛盾造成了學生對輔修第二專業(yè)的認識茫然，積極性不高，需要在宣傳工作和學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面下功夫.同時，大多數(shù)學校沒有教育主管部門校內(nèi)輔修第二專業(yè)的政策支持，有的雖然在口頭上支持，但是在具體的方案制定上、收費、經(jīng)費等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上沒有具體的落實，只靠系部和專業(yè)負責人的努力很難在全校范圍內(nèi)推廣校內(nèi)輔修第二專業(yè).

3 高職院校計算機類專業(yè)輔修營銷與策劃專業(yè)的措施

3.1 輔修內(nèi)容與計算機專業(yè)相銜接

由于高職院校以培養(yǎng)學生就業(yè)為目的，所以計算機類專業(yè)學生的輔修要根據(jù)本專業(yè)的特點和需要開展，可以設(shè)置計算機方面的營銷與策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)等課程，讓學生將輔修與主修相結(jié)合，在學習輔修課程的同時也提高了專業(yè)技能，使學生增加了學習興趣，樹立了良好的學風.

可以參考計算機類專業(yè)的課程編寫輔修所用教材，在講課時，讓學生熟練運用自己掌握的專業(yè)知識，將專業(yè)知識與輔修知識相結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)[5].

3.2 對輔修課程難度進行控制

在設(shè)置輔修營銷與策劃專業(yè)課程時，要針對計算機類專業(yè)學生的特點對教材、教學大綱、課程內(nèi)容進行重新安排，把難度控制在一定限度內(nèi)，既能確保學生在學習時可以輕松掌握知識又能在畢業(yè)后熟練運用市場營銷與策劃方面的技能.

高職院校學生的輔修課程學習不是為了科研，而是為了以后的就業(yè)，所以輔修課程的難度應保持在學生可接受的程度內(nèi)，這樣可以使學生騰出大量時間來學習本專業(yè)的知識，保證在主修、輔修兩方面都不耽誤.

〔1〕張文秀,劉慶吉.高職院校營銷與策劃專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2012,09:243-244.

〔2〕張興華,張成.高職院校營銷與策劃專業(yè)實踐教學路徑研究[J].科技視界,2012,31:17+45.

〔3〕干冀春,劉毅,趙璨.淺析高職營銷與策劃專業(yè)實訓基地建設(shè)[J].教育與職業(yè),2014,06:159-160.

〔4〕梁堃,于海婧,甘宜沅.論基于創(chuàng)業(yè)教育的營銷與策劃專業(yè)課程體系優(yōu)化 [J].廣西經(jīng)濟管理干部學院學報,2013,03:89-93.

〔5〕胡善珍,遲紅剛,郭湘如.高職高專營銷與策劃專業(yè)考試方法改革研究[J].教育與職業(yè),2010,09:124-126.