王丹

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110168）

論當前高校教育管理模式的創(chuàng)新

王丹

（沈陽音樂學院，遼寧 沈陽 110168）

現(xiàn)如今，高等教育已相當普遍，然而不斷發(fā)展著的科學技術和社會多樣化對人才的要求只會越來越高。作為國家人才的培養(yǎng)機構，高等院校理應肩負起這個重任。其中，高校教育管理模式在學校教育中的作用至關重要。本文就當前高校教育管理模式創(chuàng)新的必要性、體現(xiàn)和途徑三方面展開討論。

高校教育；管理模式；創(chuàng)新；以人為本

一、高校教育管理模式創(chuàng)新的必要性

（一）促進高校可持續(xù)發(fā)展

新世紀新起點，可持續(xù)發(fā)展的科學理論已成為各行各業(yè)的發(fā)展方向和目標，作為我國主要的人才輸出單位，高校也遵循這一發(fā)展原則。［1］因此，采取擴招和擴大學校規(guī)模等途徑來增加高等院校教育大眾化程度為多數(shù)高校所青睞。然而，對高等院校的教育管理模式實時創(chuàng)新也不容忽視。高校辦學規(guī)模的不斷擴大需要教育質量和畢業(yè)生素質為其支撐，而當前滯后的高校教育管理模式勢必影響我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展速度。

（二）適應高校教改新形勢

當前時代是一個知識爆炸、各種觀念日新月異的時代，我國高校還面臨著社會主義市場經濟下的人才競爭和優(yōu)勝劣汰。處于這樣一個機會與挑戰(zhàn)并存的大環(huán)境中，只有加快創(chuàng)新教育管理理念和改革相關制度、方法，才能盡快適應當前的社會形勢，趕上高校教育的改革浪潮。當然，高校在擴大招生數(shù)量的同時，為保證教學質量，運用科學、先進的教育管理方法提高在校大學生的專業(yè)能力和整體素質。

二、高校教育管理創(chuàng)新的體現(xiàn)

（一）堅持以人為本理念

高校教育管理體制的創(chuàng)新最直接的受益者是在校大學生，他們作為高等院校的主要當事人，和任課教師及相關的學校管理者同時接受教育管理創(chuàng)新后高等院校的培養(yǎng)。由此看來，“人”是高校教育管理模式的主要構成因素，“以人為本”的道德準則自然而然就成為高校教育管理創(chuàng)新的基本理念。

1.以教師為本

“以人才為本，以教師為主體”是每個高等院校堅持的理念。以人為本必須深入高校的日常教學過程中。這就要求高等院校在開展教學工作時對教師有一個準確的定位，因為他們作為維持學校正常運行的主體，是完成教書育人的主要勞作者。因此，高校只有緊緊圍繞以教師為本的教育理念，才能完成教學任務，進而實現(xiàn)教學目標，達到培養(yǎng)人才的目的。［2］

2.以學生為本

高等院校最根本的任務是“以育人為本，以學生為主體”，學生是學校的主體，同時也是構成學校的主力軍。要將學生的地位充分體現(xiàn)出來，就必須謹遵“以學生為本”的教育理念，高校在創(chuàng)新教育管理模式時，應將學生的成長學習規(guī)律作為一個重要的關鍵因素進行考量，以制定合理的教學計劃、配置最優(yōu)的教學資源，為在校大學生構建和諧的教學環(huán)境、搭建特色教育管理平臺。

（二）模式多元化

高校教育管理模式創(chuàng)新的本質是經濟和社會雙重效益的實現(xiàn)。高校教育管理層中的最高領導者應采取有效措施來提高管理效率，以促進高校教育管理模式國際化、基礎化、綜合化、網絡化和社交化。也就是說，當前的社會需要和知識全球化的浪潮促使高校教育管理模式必須朝多元化方向發(fā)展，這也是高等院校適應經濟全球化發(fā)展的必要途徑。要做到這些，需從改善學生的知識結構著手，高校教育管理模式的創(chuàng)新要求學校的學科結構在綜合化、專業(yè)設置口徑拓寬、課程綜合化三個層次開展工作，最終提高學生的整體綜合能力，實現(xiàn)高校教育改革的終極目標。

三、高校教育管理模式創(chuàng)新的途徑

（一）創(chuàng)新內容和方法

在校大學生是國家后續(xù)發(fā)展的主要動力，著重加強大學生的思想政治理論教育，讓大學生自覺擁護黨的領導，認真貫徹黨的基本路線和方針政策。關于國家形勢政策的相關內容，高等院校也應當安排與此相關的課程，使在校大學生時刻了解國家發(fā)展動態(tài)，從而提高思想政治覺悟。［3］科技進步和信息技術發(fā)展是兩股強大的推動力，高校教育應本著科學發(fā)展的教學理念使信息技術在教育管理模式中充分體現(xiàn)，可通過課堂教育和遠程教育相結合的方法來促進科學信息管理系統(tǒng)的建立。

（二）創(chuàng)新教學評價

高等院校教育管理模式的創(chuàng)新需要學校、老師和學生共同努力，其中，任課教師作為中間環(huán)節(jié)，作用十分重要。如何了解教師的工作效果成為其他兩方共同關注的話題，而進行教學質量評估是最能直接反映教學管理問題和水平的方法。所以，制定科學、合理的教學質量評價體系是關鍵，在這個體系制定過程中，必須要保證學生的評估權利，通過給教師評分的途徑參與進來。同時，學校的相關管理者也應當盡責，開展教學監(jiān)督、課程評估和輔導員評價工作。

四、結論

自進入新世紀以來，我國的教育管理體制就處于不斷地探索之中，“以人為本，創(chuàng)新發(fā)展”已成為我國教育管理事業(yè)的根本指導思想。正如大多數(shù)人理解的那樣，沒有創(chuàng)新，就沒有未來，只有將創(chuàng)新融入高校的教育管理模式，才能打開高校教育事業(yè)的新篇章，才能跟進現(xiàn)代化教育的發(fā)展進程。

［1］趙澤鵬.“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理［J］.繼續(xù)教育研究，2010，（5）：135-136.

［2］肖良.高校教育管理創(chuàng)新若干問題的探索［J］.大眾文藝，2012，（19）：245.

［3］黃樂燕.高校教育管理的創(chuàng)新模式探析［J］.中國校外教育，2012，（15）：10.

【責任編輯：周 丹】

G647.1

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1673-7725（2015）08-0085-02

2015-06-10

王丹（1987-），女，河北冀州人，助教，主要從事高校教育管理研究。