向坤茂

(湖南警察學院，湖南 長沙 410138)

近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、改革的深入以及國際地位的提升，我國國內(nèi)環(huán)境與國際環(huán)境更加接軌。在國際化熱潮下，教育事業(yè)一直是走在改革前沿，英語作為世界通用語言，也給教育事業(yè)帶來革新和挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)我國大學英語教育與國際無縫銜接，教育環(huán)境應(yīng)適時改變，倡導(dǎo)新的政策和理念，順應(yīng)未來發(fā)展的趨勢。

一、教育國際化

對于教育國際化的概念，學者的定義很多。它是一個歷史過程，其政治目的是服務(wù)國際的利益，而動力則是經(jīng)濟全球化，是國際化發(fā)展的必然趨勢。一個國家根據(jù)自己國情的需要，向國際開放自己的教育市場，利用國際教育資源，加強交流與合作，是推動現(xiàn)代化教育的首要進程。［1］我國想走在教育前列，適應(yīng)和開放國際化教育很有必要。而教育國際化并非是近幾年才興起的新課題，早在很久以前的希臘就有跨國游學一說。學習和研究沒有邊界，而教育更應(yīng)沒有國別之分。由此可見，教育會變得愈發(fā)國際化。

二、大學英語定位

英語作為世界流動性最多的語言，在教育國際化中的作用非常明顯。而作為高等學府中的必修科目，在學生心中更是有很高的地位，所以，大學英語與教育國際化兩者密不可分。我國政治、經(jīng)濟和文化的高速發(fā)展給高校英語教育帶來了新的使命，它不僅需要學生提高生活中實際應(yīng)用英語的能力，還要能幫助他們進行跨地域、跨文化的交流和學習，所以，高等院校的英語教育，應(yīng)當定位為通才教育。

三、我國大學英語教學存在的問題

(一)大學英語教學教學目標不明確

長期以來，我國的大學英語教育一直以傳授知識為導(dǎo)向，很多學校把通過英語等級考試作為學生畢業(yè)的重要條件。這種做法導(dǎo)致學生只是為了考試去學習，死記硬背的后果是學生對英語沒有興趣，很難達到教育的目的。而全球國際化的大環(huán)境要求教育工作者培養(yǎng)的是具有獨特視野、對英語應(yīng)用純熟、具備直接參與國際化人才競爭的學生。

(二)大學英語教育課程設(shè)計不合理

現(xiàn)在大學的英語課程，中規(guī)中矩，著重培養(yǎng)學生的聽、寫、說能力，但沒有讓學生把英語當成日常生活的工具。傳統(tǒng)的課堂形式單一，脫離社會實際應(yīng)用，使學生被動地接受知識，很難有學習熱情。

(三)教師教學質(zhì)量較低

在求學生涯中，教師對學生的影響舉足輕重。在教育國際化大形勢下，教師教學水平與素質(zhì)比較低，教師的培訓(xùn)少、缺乏標準、缺少積極性與特色教學，使得教學千篇一律，學生對學習沒有興趣，不利于教育質(zhì)量的提高與英語人才的培養(yǎng)，因此，提高教師的教學水平十分必要。

(四)教學評價方式不完善

我國目前依然用較為傳統(tǒng)的考核評價方式，學生優(yōu)秀與否以考試分數(shù)為主，設(shè)置60分為及格線，60 分以上合格，60 分以下不合格。這一考核方式單一，不適用培養(yǎng)全面的英語人才。

四、大學英語教育改革措施

(一)重新定位教育目標

首先，高等教育的英語教學應(yīng)從應(yīng)試教育的框架中走出來。提高大學英語教育的水平，培養(yǎng)學生英語的實用能力，用開放性強和自由度高的國際化教育增強學生對英語學習的熱情，將以考試為目的的通用英語向以國際化英語教育為導(dǎo)向的學術(shù)英語轉(zhuǎn)變。［2］

(二)合理規(guī)劃教學課程

高校應(yīng)以大學生為主要目標，分析和掌握學生需求，有計劃、有序地制定教學目標，并指導(dǎo)學生合理完成教學計劃。適當修正教學大綱，以國際化教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學體系。精簡傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學課程，引入全新的ESP 課程，讓學生擁有更全面的英語交際和創(chuàng)造思維能力。

(三)增強英語教學師資力量

提高英語教育的水平和質(zhì)量，必須要提高教師的業(yè)務(wù)水平。教師隊伍應(yīng)定期組織開展教育教學研討會議。提高在崗教師的積極性，給他們提供國內(nèi)外進修的機會。教師自己也應(yīng)與時俱進，在豐富自己專業(yè)知識的同時，開拓視野，跨學科掌握英語的相關(guān)知識，如心理學、歷史學、社會學等相關(guān)知識。

(四)培養(yǎng)學生跨文化交際能力

語言學習也就是學習語言的文化，在國際化背景下，越來越多的學生走出去，學習其他國家的文化，對促進我國與其他國家關(guān)系融洽意義重大。［3］

高校英語教育應(yīng)增加其他國家文化知識，消解不同地域文化差異導(dǎo)致的隔閡。

(五)加強國際留學生與高校學生的交流

給大量留學生提供學習和交流的機會，不僅會提高高校名氣，還可以改善校內(nèi)學生的語言學習環(huán)境，進而促進英語教育國際化。本國學生和留學生在實際交流過程中互相學習，不僅會增強兩國學生語言的學習與實際運用能力，也有利于兩國文化的傳播。國家正在完善針對國外留學生的獎學金計劃，會吸引更多的國外留學生來我國學習，也會為高校學生的英語學習提供更為廣闊的空間。

五、結(jié)語

在國際化教育背景下，適當調(diào)整英語教學的教學目標、教學計劃的設(shè)計、教學考核等，對大學英語教學國際化的發(fā)展很有必要，也是教育發(fā)展的趨勢。當然，高校也應(yīng)提高學生的視野，與國際化接軌。這將是一個系統(tǒng)工程，是高校培養(yǎng)國際化人才的重要環(huán)節(jié)。高校的英語教育工作者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，以良好的狀態(tài)順應(yīng)教育國際化的改革。

［1］楊正翠. 淺談大學英語教師專業(yè)的發(fā)展模式［J］.時代教育，2014，(12):5-7.

［2］王守仁，賀成賀.關(guān)于學術(shù)英語教學的幾點思考［J］.中國外語，2013，(5):4-10.

［3］杜莉.高等教育國際化與大學英語教師能力培養(yǎng)［J］.中國成人教育，2014，(18):141-143.