周 敏

（安徽三聯(lián)學(xué)院 商學(xué)院，安徽 合肥 230601）

自1998年教育部將財(cái)務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級學(xué)科列入本科專業(yè)目錄以來，我國很多高校相繼開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，其課程體系的建設(shè)取得了一定的成果，但仍然存在一些問題[1]，特別是隨著社會的不斷發(fā)展和本科類別的劃分，應(yīng)用型本科高校應(yīng)該構(gòu)建更加符合社會要求和培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系.安徽三聯(lián)學(xué)院屬于應(yīng)用型本科院校，2010年開始財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科的招生工作，于2012對原有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，課程體系也相應(yīng)地變動過一次.2014年再次著手進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，課程體系面臨調(diào)整.這次不是針對原有課程體系出現(xiàn)的問題作簡單修正，而是從社會需要什么樣的財(cái)務(wù)管理人員，如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的角度重新構(gòu)思課程體系.

1 安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

要想培養(yǎng)出合格的有競爭力的高校畢業(yè)生，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理與否至關(guān)重要，而課程體系的構(gòu)建又是人才培養(yǎng)方案的重中之重.因此，對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，如何構(gòu)建財(cái)務(wù)管理課程體系是個(gè)重要的課題.總的來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該借鑒國內(nèi)外同類高校較成熟的課程體系，同時(shí)考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)合理的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后要結(jié)合社會不斷變化的實(shí)踐需求[2].筆者提出安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本思路：

1.1 為安徽地區(qū)特別是合肥經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的發(fā)展服務(wù)

安徽三聯(lián)學(xué)院的學(xué)生基本都是來源于安徽省內(nèi)，畢業(yè)后就業(yè)方向主要是合肥和安徽其他地區(qū).學(xué)生就業(yè)主要進(jìn)中小企業(yè)從事會計(jì)、財(cái)務(wù)等相關(guān)工作.中小企業(yè)不同于大公司、銀行和政府機(jī)關(guān)，在會計(jì)核算、籌融資等方面都有顯著的不同，課程的設(shè)置應(yīng)該考慮到這些因素.例如可以開設(shè)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、中小企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)等課程.

1.2 在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

應(yīng)用型本科既不同于一般的高職高專，也不同于研究型高校，較高職高專學(xué)生，應(yīng)用型本科的學(xué)生所要掌握的知識面要寬一點(diǎn)；但較研究型高校的畢業(yè)生，應(yīng)用型本科的學(xué)生要有更強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，盡量拉近與社會需求的距離.安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)置需加大實(shí)踐學(xué)分的比重，形成由通識教育實(shí)踐、學(xué)科和專業(yè)教育實(shí)踐、專業(yè)集中實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組成的實(shí)踐教學(xué)體系.擴(kuò)大已有的手工做賬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，加快ERP實(shí)驗(yàn)室和其他相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè).課程設(shè)置上可以開設(shè)模擬經(jīng)營（ERP）、會計(jì)電算化實(shí)務(wù)和財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐類課程.

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)主要包括心理素質(zhì)、寫作能力和人際交往能力[3]，只有綜合素質(zhì)過硬的畢業(yè)生才能更容易地找到滿意的工作以及更快地成長.現(xiàn)實(shí)中財(cái)務(wù)管理工作不僅需要專業(yè)知識，還需必備其他方面的知識和能力.大學(xué)生心理健康問題越來越受到重視，這說明健康的心理對于人的成才相當(dāng)重要.現(xiàn)在的大學(xué)生普遍不重視寫作能力的培養(yǎng)和提高，更有甚者已經(jīng)影響到日常的工作.作為財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)該能夠用簡潔準(zhǔn)確的語言寫出工作總結(jié)和財(cái)務(wù)分析報(bào)告等.財(cái)務(wù)管理工作離不開人人之間的溝通，如溝通能力欠缺，工作開展不暢，有時(shí)會激化矛盾等.為此，建議課程上設(shè)有大學(xué)生心理健康教育、應(yīng)用文寫作、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)教育等.

2 構(gòu)建安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系注意的問題

2.1 課程體系的設(shè)置要結(jié)合我院的具體情況

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國很多高校業(yè)已設(shè)立，其專業(yè)課程體系大體上差別不大[4].安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科到目前為止只有一屆畢業(yè)生，課程體系的設(shè)置上還處于探索階段，我們可以借鑒其他應(yīng)用型本科的課程體系，但不能簡單地照抄照搬，須結(jié)合我院的實(shí)際情況.比如有的課程其他院校開了并且取得了不錯的效果，但我院不一定就能適用，同理在某些方面，可以充分發(fā)揮我院的優(yōu)勢，把個(gè)別課程辦成精品課程.

2.2 課程體系要體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)和方向

財(cái)務(wù)管理屬于管理學(xué)下面的一個(gè)學(xué)科，其與會計(jì)和金融有著密切的聯(lián)系.要想做好財(cái)務(wù)管理工作，必須要掌握會計(jì)和金融方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識，但它們又有著很大的不同之處，不能混為一談.會計(jì)主要是對過去發(fā)生的事項(xiàng)進(jìn)行記錄和核算等，而財(cái)務(wù)管理主要是針對未來進(jìn)行預(yù)測、籌資、投資和利潤分配等.根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該設(shè)置專業(yè)方向，同時(shí)配套相應(yīng)的課程.一個(gè)學(xué)院的資源和師資力量是有限的，專業(yè)方向不宜設(shè)置過多，1~2個(gè)方向即可.

3 安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置

安徽三聯(lián)學(xué)院本著“基礎(chǔ)實(shí)，口徑適，能力強(qiáng)，素質(zhì)高”的人才培養(yǎng)要求，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系進(jìn)行構(gòu)建，努力打造“四平臺一體系”的課程體系，即通識教育平臺、學(xué)科教育平臺、專業(yè)教育平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，實(shí)踐教學(xué)體系貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的各個(gè)階段.

3.1 通識教育平臺

所謂通識教育主要指公共基礎(chǔ)教育.現(xiàn)實(shí)中，財(cái)務(wù)管理工作涉及到方方面面的非專業(yè)知識，如基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、寫作和人際溝通等.只有扎實(shí)的知識儲備，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和提高實(shí)際操作水平.安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的通識教育平臺分為通識必修課程和通識選修課程，主要必修課程包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思基本原理概論、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、大學(xué)英語、大學(xué)體育、入學(xué)教育、大學(xué)生心理健康教育等.選修課程主要包括人文社科類、自然科學(xué)類和藝術(shù)類.

3.2 學(xué)科教育平臺

這個(gè)平臺所含的模塊是學(xué)科基礎(chǔ)課程，這些課程是同一學(xué)科下各專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的[5].通過學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)相近專業(yè)的相關(guān)知識和理論打下一定的基礎(chǔ).一般來說，財(cái)務(wù)管理是以會計(jì)學(xué)為語言，金融學(xué)為理論基礎(chǔ)，管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為運(yùn)用工具的一門學(xué)科[6].其應(yīng)開設(shè)的課程有：高等數(shù)學(xué)B、概論論與數(shù)量統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)等.

3.3 專業(yè)教育平臺

專業(yè)教育課程的設(shè)置一向是重點(diǎn)，要體現(xiàn)專業(yè)特色和專業(yè)知識.專業(yè)課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力.安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)教育平臺分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程以及專業(yè)集中實(shí)踐教育.專業(yè)基礎(chǔ)課程是為學(xué)好本專業(yè)的核心課程打基礎(chǔ)的課，其應(yīng)該包括：會計(jì)學(xué)原理、稅法、財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)等.通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識.專業(yè)核心課程也就是專業(yè)主干課，是為學(xué)生以后實(shí)際工作中所具備的知識和能力而開設(shè)的，內(nèi)容重要且有一定的難度.主要課程有：高級財(cái)務(wù)管理、EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用、會計(jì)電算化及實(shí)務(wù)、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本管理會計(jì)和審計(jì)學(xué).專業(yè)方向的設(shè)立主要依據(jù)學(xué)生就業(yè)的方向以及考慮到院校的實(shí)際情況，安徽三聯(lián)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向定位是公司理財(cái).這部分課程主要通過選修課的形式呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和未來就業(yè)方向自由選擇.為了讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)際動手能力，安徽三聯(lián)學(xué)院在專業(yè)教育平臺中又開設(shè)了專業(yè)集中實(shí)踐教育模塊，是對課內(nèi)實(shí)踐部分的補(bǔ)充.開設(shè)的集中實(shí)踐課程有：財(cái)務(wù)管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)、模擬經(jīng)營（ERP）、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文.

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

大學(xué)教育不僅僅是對知識的積累和能力的培養(yǎng)，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，社會是不斷地發(fā)展的，知識需要更新，因此，大學(xué)里應(yīng)該鼓勵學(xué)生有自己的思想，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新.否則的話，所學(xué)的和社會所需的出現(xiàn)脫節(jié)，就業(yè)很難得到保障.在有足夠的知識和能力作保障以及擁有創(chuàng)新精神的前提下，學(xué)生才會大膽地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成功的可能性才有可能更大.這部分具體如何實(shí)施由安徽三聯(lián)學(xué)院統(tǒng)一安排，如參加各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽等.

綜上所述，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的四個(gè)平臺不是孤立的，而是緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生實(shí)踐能力來設(shè)置的.通過科學(xué)、合理的課程體系的學(xué)習(xí)，有理由相信學(xué)院畢業(yè)生能為安徽地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展出一份力.

〔1〕陸富彬.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,5（4）.

〔2〕胡愛榮，宋海賓.基于市場需求的應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（33）.

〔3〕李煒.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].財(cái)會月刊，2010（4）.

〔4〕翟少紅，李青紅.把握地方特色，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系——以塔里木大學(xué)為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（16）.

〔5〕王云.構(gòu)建基于素質(zhì)能力分析的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，10（1）.

〔6〕王新鋼，張寶悅，等.河北北方學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)探索與實(shí)踐[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,29（3）.