熊麗娟 吳 麗

（四川理工學(xué)院人文學(xué)院四川，四川 自貢 643000；四川康復(fù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 自貢 643000）

論游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的影響

熊麗娟 吳 麗

（四川理工學(xué)院人文學(xué)院四川，四川 自貢 643000；四川康復(fù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 自貢 643000）

游戲是幼兒教育活動(dòng)、成長過程中最基本、最主要的活動(dòng)形式，它對幼兒心理健康發(fā)展有著極其重要的作用。本文旨在從幼兒的思維、社會(huì)性、情緒情感、意志等四個(gè)方面探討游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的影響。

游戲；幼兒心理；發(fā)展

一、游戲與幼兒的思維發(fā)展

思維是借助言語、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，通過概念、判斷、推理，對客觀事物概括的和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。［1］游戲是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中幼兒要明白老師的表述，理解整個(gè)游戲的操作環(huán)節(jié)，整合游戲中的各個(gè)要素去解決問題。參與游戲活動(dòng)，對幼兒的思維發(fā)展起到了不可估量的作用。

從幼兒美工，特別是繪畫、涂色、剪紙、折紙中等游戲活動(dòng)看，不論是在幼兒園的課堂上，還是在家里創(chuàng)造的繪畫作品中，均可以看出，這類活動(dòng)既有具體形象性也有思維創(chuàng)造性。幼兒在畫頭發(fā)的時(shí)候畫得如同小草在生長一樣，幼兒心目中的“頭發(fā)是長在腦袋上的”，就像“小草長在地上一樣”，所以他畫頭發(fā)是對“生長”概念的形象描繪。從幼兒角色游戲看，游戲中，幼兒互相商量是玩“過家家”還是“捉迷藏”，幼兒在玩“過家家”中，要把各種物品運(yùn)用到角色扮演中，如果沒有現(xiàn)成道具，還要想辦法尋找替代品或動(dòng)手制作。在玩捉迷藏時(shí)，隱藏的人要去觀察、思考，找到最不容易被發(fā)現(xiàn)的位置，這些過程必然會(huì)促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。從幼兒的手工游戲看，引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)并制作賀卡，如生日卡、賀年卡、圣誕卡、節(jié)日卡。在這個(gè)過程中，讓幼兒充分想象與眾不同的外形，并通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)合作進(jìn)行制作。簡單的折紙游戲，搭配富有節(jié)奏感的兒歌或自編的童謠，在改編歌謠的同時(shí)動(dòng)手制作，有助于發(fā)展幼兒的思維力和創(chuàng)造力。此外，在智力游戲中，可以通過數(shù)字游戲或者七巧板、科學(xué)小問號(hào)、魔術(shù)方塊等進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。幼兒在游戲過程中的思維有時(shí)候會(huì)有些天馬行空，不可理解，在這種時(shí)候，要鼓勵(lì)幼兒將自己想象的盡量表現(xiàn)出來，刺激他們對事物的思考。

二、游戲與幼兒的社會(huì)性發(fā)展

社會(huì)性是指與人交往，融入社會(huì)所需的特點(diǎn)、品質(zhì)。［2］它是和平相處、解決矛盾、不傷人的技、掌握公共資源的能力。幼兒隨著年齡的增長，活動(dòng)空間和群體也在不斷變化和增長，幼兒的游戲已從單純的平行性游戲轉(zhuǎn)向聯(lián)合性游戲和合作性游戲，社會(huì)化程度大大提高。在游戲玩耍中，孩子逐漸學(xué)會(huì)如何與人相處，學(xué)會(huì)忍讓、寬容、合作等人際交往需要的優(yōu)良品質(zhì)，從而積極融入集體中。游戲中融入基本的生活知識(shí)，便于學(xué)習(xí)掌握社會(huì)角色和行為規(guī)范，形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的人格、心理、行為方式。例如，對于剛剛進(jìn)入幼兒園的幼兒，學(xué)習(xí)和生活非常不適應(yīng)，反映特別強(qiáng)烈，表現(xiàn)為哭鬧、裝病、容易和幼兒園其他的小朋友發(fā)生爭執(zhí)或者坐在教室某個(gè)角落不說話。教師應(yīng)充分利用各種游戲活動(dòng)，轉(zhuǎn)移幼兒注意力，減輕分離焦慮，同時(shí)可以增加幼兒之間相互交流和合作的機(jī)會(huì)，在寓教于樂中培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)和交往能力。當(dāng)游戲中發(fā)生和其他幼兒爭搶玩具時(shí)，幼兒通常以自我為中心，誰也不愿意妥協(xié)，也不知該怎么合理的處理，常以打架和哭鬧的形式解決。老師教學(xué)中可以適當(dāng)設(shè)計(jì)分享和謙讓類的游戲環(huán)節(jié)，在游戲中讓幼兒明白分享的意義，并習(xí)得類似問題的解決能力。

三、游戲與幼兒的情緒情感發(fā)展

幼兒年齡較小，缺乏行動(dòng)力和規(guī)則意識(shí)，剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，絕大多數(shù)幼兒都會(huì)出現(xiàn)不同程度的“分離焦慮”，他們生活在不安和恐慌當(dāng)中，如果這種負(fù)面情緒持續(xù)時(shí)間過長，會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抑郁，表現(xiàn)出強(qiáng)烈反抗或情緒低迷、郁郁寡歡的狀態(tài)，這難免會(huì)使幼兒的心理健康受到影響，而游戲活動(dòng)輕松的氛圍、相對自由的規(guī)則成了幼兒宣泄不良情緒良好的方式。［3］例如，很多幼兒特別愛玩橡皮泥，在玩橡皮泥的過程中，扯、揉、擰、掰等動(dòng)作都能幫助幼兒達(dá)到情緒宣泄的目的。有的幼兒在玩沙堡或積木的時(shí)候喜歡堆好后突然推到，這也具有宣泄意義。玩“過家家”游戲時(shí)，有的孩子喜歡扮演父母的角色，然后按照平時(shí)父母懲罰自己的方式懲罰布娃娃，模仿家長批評自己的語氣責(zé)備布娃娃；玩“醫(yī)生”游戲時(shí)，許多幼兒喜歡玩輸液和打針的游戲，這也是將自己在生病時(shí)所體驗(yàn)到的痛苦情緒發(fā)泄到游戲活動(dòng)中去。游戲使生活在成人約束和主宰下的幼兒找到了自我和心理平衡，有利于幼兒從成人壓力中解放出來，使其健康發(fā)展。

游戲既可以幫助幼兒宣泄不良情緒，又可以使幼兒充分感受到自由和愉悅。觀察中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒通過某些游戲，把多余的精力、緊張情緒和壓抑釋放后，他們臉上會(huì)出現(xiàn)滿足、愉悅甚至興奮的表情。游戲中，幼兒可以自主調(diào)控自己的情緒和行為，他們可以大聲說話、大聲嬉笑；可以按照自己的愿望選擇跑來跑去、爬上爬下；可以自主的選擇游戲道具，并且隨心所欲的運(yùn)用。游戲中消除了更多的外在限制，增加了內(nèi)在的默認(rèn)規(guī)則，而這種規(guī)則是幼兒在良好的情緒下自愿遵守和默認(rèn)的。如在玩團(tuán)體游戲“老鷹抓小雞”的時(shí)候，當(dāng)小雞因?yàn)榕卤蛔ザo張和擔(dān)心，老鷹會(huì)因?yàn)樽バ‰u嘗試各種方法，促使雙方不斷產(chǎn)生情感的碰撞，并且，在團(tuán)體游戲中，個(gè)體很容易受集體情緒的帶動(dòng)、感染。所以，幼兒在各種游戲中享受個(gè)體的自由和對掌控游戲時(shí)帶給自己的愉悅，這種愉悅帶給幼兒滿足感和成就感，促使他們在游戲活動(dòng)中更加自由、愉悅、放松的展現(xiàn)自我。

四、游戲與幼兒的意志發(fā)展

意志品質(zhì)是指自覺性、果斷性、堅(jiān)持行、自制性，并總是在面對失敗、挫折、誘惑和磨難時(shí)才能表現(xiàn)出來。維果茨基認(rèn)為“規(guī)則是游戲本質(zhì)的特征”，游戲具有規(guī)則性。［4］游戲開始前，游戲指導(dǎo)者向游戲者宣布的外顯游戲規(guī)則，游戲過程中體現(xiàn)游戲的情境性和秩序感，這是內(nèi)隱游戲規(guī)則，外顯、內(nèi)隱規(guī)則對幼兒理解規(guī)則的意義、掌握社會(huì)行為規(guī)范意義深遠(yuǎn)，同時(shí)對幼兒意志發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

當(dāng)幼兒在決定玩游戲的時(shí)候，就會(huì)具體商量游戲規(guī)則，然后要求每個(gè)成員遵守，如若違背就會(huì)被淘汰出局成為失敗者。如“五步”游戲，首先劃定一條線，接著猜拳，猜拳輸了的人就要留在線內(nèi)，其余的就可以跑出線，通過博弈，最后可以跑出線去抓線外的人，如果提前跑出線會(huì)被淘汰，成為輸家，并受到一定程度懲罰。幼兒渴望勝利的愿望非常強(qiáng)烈，但又不能犯規(guī)，必須要約束自己，并遵守所定下的規(guī)則。那么在這個(gè)約束自己并遵守相應(yīng)規(guī)則的過程中，就是在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的意志。如果犯規(guī)，就會(huì)遭到大家的攻擊并淪為輸家，使得幼兒必須要去遵守規(guī)則。在這個(gè)相互監(jiān)督的過程中，只有自己絕對遵守規(guī)則才能理直氣壯地去指責(zé)別人犯規(guī)，否則會(huì)被反駁，并打破平衡。所以在游戲過程中的規(guī)則意識(shí)和自我控制得到了訓(xùn)練和提高。在幼兒園游戲和親子活動(dòng)中，體育游戲作為一種強(qiáng)力運(yùn)動(dòng)是必不可少的，需要幼兒挑戰(zhàn)自己的極限。比如進(jìn)行拋球運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要幼兒合理支配自己的身體和力量來進(jìn)行。在幼兒可接受的強(qiáng)度內(nèi)反復(fù)練習(xí)同一個(gè)動(dòng)作，非常的耗費(fèi)體力且枯燥。這時(shí)，有的幼兒會(huì)繼續(xù)練習(xí)，有的幼兒則容易放棄或逃避。此時(shí)就可通過競賽等形式來激發(fā)幼兒參與的積極性，并通過強(qiáng)化機(jī)制來鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下去。別的幼兒看到堅(jiān)持下去會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)，那么自己也會(huì)努力堅(jiān)持，從而學(xué)會(huì)拋球、控制球。因此，當(dāng)幼兒在各種游戲中能自覺遵守游戲規(guī)則、合理控制情緒、主動(dòng)克服困難完成任務(wù)時(shí)，幼兒的自律、勇敢、堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)的良好意志品質(zhì)也就得到了發(fā)展。

［1］教育部基礎(chǔ)教育司組織.幼兒園教育知道綱要（試行）解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2002，37.

［2］劉艷珍.淺談?dòng)變荷鐣?huì)交往能力的培養(yǎng)［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（5）：25.

［3］張向葵.探索幼兒教育評價(jià)方式的改革—小紅花的革命［J］.人民教育，2009，（9）：11.

［4］張曉梅.游戲中兒童的規(guī)則意識(shí)及自我控制能力培養(yǎng)［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

【責(zé)任編輯：周 丹】

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1673－7725（2015）04－0157－03

2015－03－10

熊麗娟（1982－），女，四川自貢人，講師，主要研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)前兒童發(fā)展。